互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高中英語課堂中師生關(guān)系的構(gòu)建策略研究

崔杰 袁毅

摘 ?要：師生關(guān)系是教育教學(xué)中最基本的人際關(guān)系，良好的師生關(guān)系對于教學(xué)的過程和效果起著重要的作用。在教育信息化的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展對于英語課程教學(xué)中的師生關(guān)系產(chǎn)生了新的影響和改變。該文以互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為背景，以師生關(guān)系的教育理論為基礎(chǔ)，通過問卷調(diào)查，了解和分析當(dāng)代高中英語課堂中師生的交流方式、交流頻率、課堂互動等現(xiàn)狀。為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代構(gòu)建良好的師生關(guān)系提供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) ?高中英語課程 ?師生關(guān)系

中圖分類號：G63 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（c）-0215-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，信息化教育也隨之而來，這就為現(xiàn)代化教育提供了新的教育教學(xué)模式，帶來了新的教學(xué)改革方向。該文從互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景出發(fā)，探究高中英語課堂師生關(guān)系的變化，提出構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的新型師生關(guān)系的策略和建議。

1 ?師生關(guān)系的認(rèn)識與發(fā)展

“師生關(guān)系是教育活動中最基本、最重要，同時(shí)也是最活躍的人際關(guān)系系統(tǒng)[1]?！苯處熍c學(xué)生的關(guān)系的認(rèn)識，從教育理論的發(fā)展來看，大致有3種模式。第一種是以德國教育家赫爾巴特所提出的3個(gè)中心論，即教師中心、課堂中心和教材中心。他認(rèn)為教師是教育過程中的權(quán)威和主體，而學(xué)生就是被動地接受知識的客體。第二種師生關(guān)系是美國教育家和哲學(xué)家杜威的“兒童中心說”。這種模式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，強(qiáng)調(diào)尊重人類的自由天性，在教育中不斷發(fā)展后，就形成了學(xué)生中心說的模式。顯然這種模式與“教師為中心”的模式是對立的。第三種模式是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。在這樣的教育理論下，師生雙方在課堂中的重要作用都得以強(qiáng)調(diào)，同時(shí)既要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又要發(fā)揮教師對于課堂的組織和引領(lǐng)作用。

而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，師生關(guān)系的構(gòu)建必將發(fā)生新的改變，例如師生互動載體的改變、師生交流方式的改變等。這些新型的交流方式和以網(wǎng)絡(luò)為載體的交互模式，會使得高中英語課堂的師生關(guān)系發(fā)生新的變化，也會對教師提出新的要求。

2 ?研究結(jié)果與分析

通過調(diào)查、整理數(shù)據(jù)，歸納信息，最終得出以下的相關(guān)結(jié)論。

2.1 教師對學(xué)生的態(tài)度情況

“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程[2]。”如果教育的一方在教學(xué)過程中不再傾聽或者訴說，那么教育在一定程度上就失去了價(jià)值。不僅如此，單方面的訴說和傾聽并不能解決在實(shí)際英語教學(xué)中遇到的問題和困難。良好的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)和減少學(xué)生問題行為的關(guān)鍵因素[3]。通過表1可以看出在當(dāng)代的高中英語課堂中，教師不單單注重學(xué)生的成績，也能關(guān)注學(xué)生的情感需求。英語作為一門外語，在學(xué)習(xí)時(shí)，不僅僅要關(guān)注語言的習(xí)得和內(nèi)化，也應(yīng)該注重學(xué)生的情感態(tài)度。表1中，英語教師在傾聽學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活時(shí)，學(xué)生們認(rèn)為完全符合的比例占到30.43%，這也表明英語教師的示范素養(yǎng)和道德責(zé)任在不斷提高。傾聽能夠給學(xué)生以心理上的鼓勵和撫慰，激勵學(xué)生克服困難，啟發(fā)學(xué)生調(diào)整情緒，使學(xué)生獲得勇氣和動力，不斷進(jìn)步。

2.2 學(xué)生與教師在課堂上的互動情況

教學(xué)的主體是教師和學(xué)生。教師與學(xué)生在課堂上的互動情況在一定程度上可以反映教學(xué)情況和師生的關(guān)系。學(xué)生在課堂的專注程度和參與度既可以說明學(xué)生自己對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，也可以說明學(xué)生對教師教學(xué)的認(rèn)同和欣賞。在“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)生的課堂參與度和回答問題的積極性表明了學(xué)生與教師的互動情況。在課堂上，學(xué)生不但可以學(xué)習(xí)到知識，更應(yīng)該是從課堂和學(xué)習(xí)中獲得三觀的建設(shè)，因而師生關(guān)系對于學(xué)生的成長意義重大，師生關(guān)系甚至決定了學(xué)生對于社會的信任度。

從表2可以看出，有30.43%的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中能夠主動參與進(jìn)來。而有時(shí)參加的學(xué)生有58.7%。這說明，在現(xiàn)在的高中英語課堂教學(xué)中，學(xué)生對回答課堂提問的積極程度不是很高，也缺乏一定的主動性。綜上，學(xué)生在英語課堂上的主動性需要提高和改善，需要在實(shí)際教學(xué)中更加注重課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)以及學(xué)生對于教師的課堂評價(jià)，進(jìn)而也需要改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和師生之間的關(guān)系。

3 ?互聯(lián)網(wǎng)下英語課堂師生關(guān)系的構(gòu)建策略

“大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析以及人工智能等技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用滿足了學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)的需求，破解了班級授課制中批量化和模式化人才培養(yǎng)的弊端，消解了斯金納自定步調(diào)、及時(shí)反饋和小步驟的機(jī)器學(xué)習(xí)局限”。同時(shí)，也對師生關(guān)系產(chǎn)生了一定的影響。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)和海量資源的出現(xiàn)，對于教師的交流方式，評價(jià)方式、以及師生關(guān)系中角色的轉(zhuǎn)換提供了可能。

3.1 構(gòu)建多元師生評價(jià)機(jī)制

根據(jù)調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生們更喜歡的是鼓勵型和建議型的英語教師。但是一味地鼓勵和建議對于不同類型的學(xué)生來說，效果會有不同。因而，在學(xué)生這樣的心理預(yù)期下，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)就更好地解決了這種問題。在傳統(tǒng)的高中英語課堂中，對于學(xué)生的評價(jià)是以單純的成績和排名來恒定的，這在一定程度上誤導(dǎo)了教師對學(xué)生的認(rèn)知。在這樣的情境中，教師會根據(jù)學(xué)生已有的成績和排名來處理學(xué)生的關(guān)系，以及選擇自己對學(xué)生的態(tài)度。構(gòu)建多元的教師評價(jià)機(jī)制，教師不僅僅要評價(jià)學(xué)生的成績，還要加入綜合素質(zhì)，以及發(fā)揮智慧教室的作用，使用錄音、視頻等方式，對每一位學(xué)生在英語課堂的所有表現(xiàn)進(jìn)行分析和數(shù)據(jù)處理。除此之外，教師還會兼顧班干部對其他學(xué)生的生活和課堂的評價(jià)。

構(gòu)建學(xué)生間的互評機(jī)制，指學(xué)生通過智慧教室的終端設(shè)備，或者移動終端如手機(jī)、平板電腦等，對學(xué)生的英語課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生間的互評使學(xué)生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生不僅僅是被評價(jià)者也是評價(jià)者，參與評價(jià)的整個(gè)過程中，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，客觀全面地評價(jià)每一位學(xué)生。

構(gòu)建家長對學(xué)生的評價(jià)機(jī)制。以互聯(lián)網(wǎng)為載體的評價(jià)機(jī)制，很好地解決了空間時(shí)間問題，家長可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺上看到學(xué)生們在平時(shí)上課的狀態(tài)，不但可以評價(jià)自己的孩子，還可以評價(jià)其他的孩子。讓家長參與到評價(jià)的過程中來，在了解自己孩子的學(xué)習(xí)狀況的同時(shí)，幫助自己的孩子尋找差距，增加學(xué)生與家長的溝通，增強(qiáng)學(xué)生、教師和家長的互動。這有利于及時(shí)掌握學(xué)生的思想學(xué)習(xí)動態(tài)，建立更好的親子關(guān)系和師生關(guān)系。

以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，以智慧教室為載體，在英語課堂上收集學(xué)生的表現(xiàn)信息，最后通過師生的評價(jià)，學(xué)生之間的互評，家長對于孩子的評價(jià)，實(shí)現(xiàn)多元的互評，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀給出相應(yīng)的建議。同時(shí)，多元的評價(jià)機(jī)制可以在一定程度上改善以教師為中心的模式，能夠轉(zhuǎn)變教師對于權(quán)威的認(rèn)識，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

3.2 構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)下翻轉(zhuǎn)課堂的新型師生關(guān)系

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)對師生的關(guān)系產(chǎn)生了一定的影響，使師生關(guān)系發(fā)生了轉(zhuǎn)變;對學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度知識儲備和理解要求也相對提高?！盎ヂ?lián)網(wǎng) +教育”使眾多學(xué)校互聯(lián)形成了一個(gè)學(xué)習(xí)資源大超市，即學(xué)習(xí)資源數(shù)量的海量級以及學(xué)習(xí)資源形態(tài)的多模態(tài)?！痹谛畔r(shí)代，學(xué)習(xí)場所不再局限于校內(nèi)，互聯(lián)網(wǎng)為在線學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，師生之間的信息獲取逐步對稱。

互聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)大的媒體和資源庫，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的知識學(xué)習(xí)材料，而在互聯(lián)網(wǎng)下開展翻轉(zhuǎn)課堂也將會在一定程度上使得學(xué)生和教師的關(guān)系發(fā)生互換。學(xué)生會作為課堂的講授者，學(xué)生會在準(zhǔn)備講課的過程中更加明白作為一名課堂講授者的不易。此時(shí)的學(xué)生能夠換位思考，這樣的換位思考也將有利于學(xué)生對于教師的態(tài)度轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生更加珍惜教師的教學(xué)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引發(fā)他們的共情，讓學(xué)生更好地投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，在這樣的過程中，教師的角色是作為一名促進(jìn)者、指導(dǎo)者來參與到英語課堂中來，而學(xué)生就是整個(gè)課堂的主體，這樣相輔相成的英語學(xué)習(xí)模式，更加有利于建立新時(shí)代的師生關(guān)系。

3.3 轉(zhuǎn)變師生交流方式

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，縮小了地域的差距，使得數(shù)據(jù)的交流多樣而迅捷。在這樣的背景下，高中英語課堂的師生交流方式也必將會產(chǎn)生新的模式和變化。調(diào)查顯示，目前師生的交流方式主要為面談，然而面談對于學(xué)生來說，并不能達(dá)到理想的效果，面對教師，學(xué)生還是會有疑慮和顧及，并不能將自己的想法全部傾訴給教師。這樣就變成了單純的一方主宰談話，不能有效地實(shí)現(xiàn)真正的交流。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得APP等應(yīng)用軟件的開發(fā)空前高漲。通過APP的使用，學(xué)生能夠在APP上進(jìn)行留言，這有利于避免教師和學(xué)生面對面交流出現(xiàn)的諸多問題。不僅如此，學(xué)生還可以選擇匿名交流的方式，大膽吐露自己真實(shí)的想法。APP也能夠通過關(guān)鍵詞的篩選，匹配具有相同問題的學(xué)生，他們可以自行組隊(duì)交流學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在互聯(lián)網(wǎng)平臺上交流的同時(shí)，應(yīng)該把握好言論監(jiān)控，凈化交流的平臺，同時(shí)要做好數(shù)據(jù)安全和保密工作。為構(gòu)建良好的師生關(guān)系提供好的途徑和平臺。

4 ?結(jié)語

該文以某學(xué)校為個(gè)案，立足于高中英語課堂，通過對教學(xué)主體——學(xué)生和教師的相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查，探討了互聯(lián)網(wǎng)背景下的師生關(guān)系，并就調(diào)查到的一些現(xiàn)象進(jìn)行了梳理和解釋。同時(shí)提出了在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，在高中英語課堂構(gòu)建新型的師生關(guān)系建議和策略。這些建議和策略是基于互聯(lián)網(wǎng)的已有特點(diǎn)提出的，需要教師和學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的研究與實(shí)踐?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展和教育教學(xué)的改革，對于師生關(guān)系的影響是多方面的，需要更進(jìn)一步地進(jìn)行探討和分析，以在教學(xué)中構(gòu)建最優(yōu)的師生關(guān)系，促進(jìn)教育教學(xué)的良好運(yùn)行。

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