專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下心理健康教育工作體系的構(gòu)建

許麗偉　孫洪波

摘 要：近幾年，心理健康教育越來(lái)越受?chē)?guó)家和社會(huì)的重視之后，高校心理健康教育工作也遇到了一些困境，如存在被動(dòng)性、孤立性，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性等。通過(guò)研究專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作對(duì)心理健康教育工作帶來(lái)的影響，找到擺脫心理健康教育工作困境的突破口：即在專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的背景下，構(gòu)建心理健康教育工作體系，期待能為心理健康教育工作帶來(lái)新的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景;心理健康教育工作;OBE教育模式

在《健康中國(guó)行動(dòng)（2019年-2030年）》的文件中，尤其是習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)的“大健康”觀念下，提出了追求心理健康、精神健康的重要性。近幾年，隨著國(guó)家出臺(tái)了有關(guān)心理健康方面文件的出臺(tái)，大眾對(duì)心理健康日益重視。而大學(xué)生心理健康問(wèn)題，則成為學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)更為關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因的復(fù)雜多樣性，使得對(duì)學(xué)校心理健康教育工作提出了更高的要求。目前，高校心理健康教育工作也出現(xiàn)了難題和困境，急需找尋突破口。工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證通過(guò)數(shù)量已成為衡量一所高校教學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要參考依據(jù)。[1]在專(zhuān)業(yè)背景下，對(duì)學(xué)校各個(gè)專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了新的沖擊和挑戰(zhàn)，當(dāng)然，對(duì)學(xué)校心理健康教育工作也帶來(lái)一定的影響。以專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作為契機(jī)，構(gòu)建新的心理健康教育工作體系，是擺脫目前困境的一個(gè)突破口。

一、當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育面臨的問(wèn)題

（一）大學(xué)生心理健康問(wèn)題表現(xiàn)及原因

對(duì)某高校近3 800余名大一的新生心理普查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大一新生自殺風(fēng)險(xiǎn)較高和極高的學(xué)生占0.83%，通過(guò)心理普查回訪發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生確實(shí)存在生活不樂(lè)觀的狀況，此外，根據(jù)日常咨詢(xún)以及輔導(dǎo)員平時(shí)反饋結(jié)果，分析總結(jié)出大一新生出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因有以下幾點(diǎn)：（1）大學(xué)以前的學(xué)校教育，注重文化知識(shí)的教育，影響了學(xué)生社會(huì)化的發(fā)展;（2）原生家庭的問(wèn)題，如父母的情感問(wèn)題、父母事業(yè)受挫導(dǎo)致家庭債務(wù)問(wèn)題、父母溺愛(ài)等等，這些問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后出現(xiàn)不良的心理問(wèn)題;（3）大眾傳媒和網(wǎng)絡(luò)文化的影響，使一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生和生活造成了一定的影響;（4）高中被動(dòng)式學(xué)習(xí)和大學(xué)的自主式學(xué)習(xí)的差異，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題;（5）不良的社會(huì)環(huán)境的影響，導(dǎo)致一些大學(xué)生追求名利，攀比心理比較重，進(jìn)而影響學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。

（二）心理健康教育存在被動(dòng)性，孤立性

目前，許多高校心理健康教育缺乏教育理念或教育模式的指導(dǎo)，只關(guān)注心理健康教育內(nèi)容和模式的探索和創(chuàng)新，忽視了心理健康教育背后的教育理念和教育模式問(wèn)題，加劇了心理健康教育的被動(dòng)性。此外，心理健康教育工作缺少全員參與的意識(shí)，通常只是學(xué)生工作部門(mén)或心理健康教育中心主要管理和參與這項(xiàng)工作。人員方面主要由專(zhuān)兼職心理健康教育教師參與，沒(méi)有形成學(xué)校各部門(mén)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。此外，心理危機(jī)干預(yù)方面，需要學(xué)校師生、家庭成員、社會(huì)大眾共同營(yíng)造良好的人文關(guān)懷環(huán)境，可以避免或減少心理危機(jī)事件的發(fā)生。因此，急需解決心理健康教育工作的被動(dòng)性和孤立性的問(wèn)題。

（三）心理健康教育缺乏針對(duì)性和實(shí)效性

心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)中已形成了高校比較認(rèn)同一些主題教育活動(dòng)，如心理健康教育月、“5·25”大學(xué)生心理健康節(jié)、“10·10”世界精神衛(wèi)生日等形式多樣的主題教育活動(dòng)。但在具體實(shí)施的過(guò)程，具體開(kāi)展的活動(dòng)內(nèi)容有很多相似之處，活動(dòng)注重形式，輕視活動(dòng)效果，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。心理咨詢(xún)服務(wù)中，缺乏心理咨詢(xún)分類(lèi)引導(dǎo)，尤其是團(tuán)體咨詢(xún)或輔導(dǎo)，應(yīng)注重開(kāi)展學(xué)業(yè)困難、情感問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題、就業(yè)壓力等方面具有共性問(wèn)題的心理工作坊，使心理健康教育更具有針對(duì)性何實(shí)效性。心理健康課程方面，缺少根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，開(kāi)設(shè)一系列心理健康選修或輔修課程，有針對(duì)性的補(bǔ)充《大學(xué)生心理健康》公共必修課的心理訓(xùn)練和自我成長(zhǎng)訓(xùn)練等方面的內(nèi)容。

二、專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下對(duì)心理健康教育的影響

（一）專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作首先對(duì)心理健康教育課程帶來(lái)很大的影響

自200年我國(guó)啟動(dòng)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作以來(lái)，一直以O(shè)BE教育模式為理念：即以“學(xué)生中心”、“成果導(dǎo)向”、“持續(xù)改進(jìn)”為理念。強(qiáng)調(diào)從培養(yǎng)方案到課程體系建設(shè)，再到具體的課程教育教學(xué)工作都要把OBE教育模式貫穿始終。心理健康教育課程主要還是以理論講授為主，體驗(yàn)活動(dòng)或行為訓(xùn)練為輔，但專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作需要心理健康教育課程能達(dá)成相應(yīng)的畢業(yè)要求的指標(biāo)點(diǎn)，即課程目標(biāo)對(duì)應(yīng)相應(yīng)的畢業(yè)要求的指標(biāo)點(diǎn)。而這些指標(biāo)點(diǎn)有很大一部分強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能和能力的培養(yǎng)。因此，專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下心理健康教育課程改革心理健康教育模式，即理論課程和實(shí)踐課程相結(jié)合。此外，對(duì)課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式四個(gè)方面也要進(jìn)行改革。所以，專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作推動(dòng)心理健康教育課程進(jìn)行全面的改革。

（二）專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作要求心理健康實(shí)踐活動(dòng)要突出活動(dòng)效果及評(píng)價(jià)

專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作以成果為導(dǎo)向，要求心理健康實(shí)踐活動(dòng)要突出活動(dòng)的效果，即活動(dòng)對(duì)學(xué)生心理認(rèn)知、情緒狀態(tài)或行為方式上有無(wú)改變或提升。原來(lái)的心理健康實(shí)踐活動(dòng)更多的注重形式，輕活動(dòng)效果，整個(gè)過(guò)程不注重研究學(xué)生心理過(guò)程產(chǎn)生影響，對(duì)學(xué)生溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力或者情緒管理等方面的能力缺乏針對(duì)性和指向性。此外，活動(dòng)結(jié)束后不注重收集學(xué)生對(duì)活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)，只是從教師的視角或?qū)W生骨干的視角撰寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)。但專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作要求把心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)做細(xì)、做深、做實(shí)。真正發(fā)揮心理活動(dòng)對(duì)學(xué)生心理健康的積極影響。

（三）專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作非常重視心理危機(jī)干預(yù)工作效果

專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作在前期的撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)自評(píng)報(bào)告和后期的專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)考查中，都非常注重心理危機(jī)干預(yù)工作，尤其是心理危機(jī)預(yù)防、干預(yù)、轉(zhuǎn)介制度的實(shí)施效果。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的背景下的心理危機(jī)干預(yù)工作需要有持續(xù)改進(jìn)的理念，心理危機(jī)干預(yù)工作需要以非常專(zhuān)業(yè)、有效的管理體制為依托，心理危機(jī)干預(yù)的工作隊(duì)伍，需要做相關(guān)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)也要有專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)做保障，還有更新心理危機(jī)干預(yù)體系和管理體系，以更專(zhuān)業(yè)、更高效的工作效率，應(yīng)對(duì)學(xué)校心理危機(jī)事件的發(fā)生。

（四）專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作要求心理咨詢(xún)服務(wù)工作更加專(zhuān)業(yè)有效

在專(zhuān)業(yè)認(rèn)證專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)考查工作中，專(zhuān)家們比較關(guān)心心理咨詢(xún)中心軟硬件建設(shè)情況、心理咨詢(xún)服務(wù)人數(shù)、學(xué)生心理問(wèn)題的類(lèi)型、心理咨詢(xún)轉(zhuǎn)介和回訪等制度，可以看出專(zhuān)家們非?？粗睦碜稍?xún)服務(wù)專(zhuān)業(yè)性、有效性。此外，心理咨詢(xún)服務(wù)方式除了個(gè)體咨詢(xún)外，還包括團(tuán)體輔導(dǎo)工作。團(tuán)體輔導(dǎo)工作可以挖掘?qū)W生心理潛能，促進(jìn)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，提高學(xué)生的心理調(diào)適技能。心理咨詢(xún)服務(wù)工作的專(zhuān)業(yè)有效，是以專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師隊(duì)伍及心理健康教育工作專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的資金投入作保障。

三、專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下心理健康教育工作體系的構(gòu)建

（一）專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下心理健康課程改革

在專(zhuān)業(yè)認(rèn)證指標(biāo)體系里面，心理健康課程對(duì)應(yīng)職業(yè)規(guī)范、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)、溝通等指標(biāo)點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，通過(guò)心理健康課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生達(dá)到能夠掌握必要的心理學(xué)知識(shí)，具有一定溝通能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。根據(jù)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，考試內(nèi)容要涵蓋畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)。因此，結(jié)合專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的要求和OBE教育模式，心理健康課程改革需要修改和制定課程教學(xué)大綱;調(diào)整課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，增加學(xué)生的實(shí)踐學(xué)時(shí)內(nèi)容;修改課程的考核評(píng)價(jià)體系。

（二）心理健康實(shí)踐活動(dòng)體系的建設(shè)

依據(jù)成果導(dǎo)向的理念，要求心理健康活動(dòng)必須能促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的提升，尤其是要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的動(dòng)力。以后現(xiàn)代心理治療理論為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)心理健康實(shí)踐活動(dòng)體系。后現(xiàn)代心理治療把心理問(wèn)題定位于人際之間而非個(gè)體內(nèi)部，即以語(yǔ)言為媒介的種種關(guān)系構(gòu)成的社會(huì)空間，強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言的社會(huì)過(guò)程。后現(xiàn)代心理治療的任務(wù)就是對(duì)固有的社會(huì)觀念進(jìn)行重構(gòu)，即建構(gòu)新的感受的過(guò)程。后現(xiàn)代的心理治療會(huì)看到當(dāng)事人曾經(jīng)的努力，或他內(nèi)在的知識(shí)和力量上，同時(shí)也注意挖掘當(dāng)事人的內(nèi)在和外在的資源。為此，心理健康活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案如能借鑒后現(xiàn)代心理治療的思想，對(duì)學(xué)生遇到的困惑和和問(wèn)題，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，并能從另一個(gè)視角看到學(xué)生解決問(wèn)題能力，引導(dǎo)學(xué)生看到他已有的經(jīng)歷中就可以找到一些解決問(wèn)題的能力、資源和優(yōu)勢(shì)的部分。真正讓學(xué)生在心理健康活動(dòng)中，通過(guò)交流與互動(dòng)，重新建構(gòu)對(duì)自己和他人的認(rèn)知，進(jìn)而對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極改變。

（三）心理危機(jī)干預(yù)體系建設(shè)

專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的背景下，需要有持續(xù)改進(jìn)的理念。針對(duì)心理危機(jī)干預(yù)體系更新慢和管理體系運(yùn)行不暢等問(wèn)題，需要建立健全心理危機(jī)干預(yù)體系和心理危機(jī)干預(yù)的領(lǐng)導(dǎo)和管理體系。具體在工作中，要建立完善的發(fā)現(xiàn)、監(jiān)控、干預(yù)、轉(zhuǎn)介等體系，根據(jù)學(xué)校學(xué)生工作管理特點(diǎn)，不斷完善和改進(jìn)發(fā)現(xiàn)和監(jiān)控及干預(yù)體系，使心理危機(jī)干預(yù)工作能做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)上報(bào)、及時(shí)反饋和干預(yù)。依據(jù)各學(xué)院的心理危機(jī)干預(yù)工作的實(shí)際困難和問(wèn)題，改進(jìn)心理危機(jī)干預(yù)的領(lǐng)導(dǎo)和管理體系，保障心理危機(jī)干預(yù)體系的有效運(yùn)行，從而會(huì)管理體系得不到良好的運(yùn)行。

四、心理咨詢(xún)服務(wù)體系建設(shè)

以教育成果導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)，從學(xué)生心理成長(zhǎng)和自我發(fā)展需求出發(fā)制定相應(yīng)的心理咨詢(xún)服務(wù)體系。以促進(jìn)學(xué)生身心健康和綜合素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)，注重活動(dòng)效果，開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)和素質(zhì)拓展訓(xùn)練，增強(qiáng)心理咨詢(xún)服務(wù)的學(xué)生覆蓋面，充分挖掘?qū)W生的積極心理品質(zhì)，提高學(xué)生溝通能力與社會(huì)適應(yīng)能力。心理咨詢(xún)中心與二級(jí)學(xué)院心理輔導(dǎo)站形成聯(lián)動(dòng)力量，發(fā)揮二級(jí)學(xué)院的心理健康教育優(yōu)勢(shì)，建立二級(jí)心理輔導(dǎo)站，讓二級(jí)學(xué)院的學(xué)生能及時(shí)享受到個(gè)體咨詢(xún)和團(tuán)體輔導(dǎo)等心理咨詢(xún)服務(wù)。心理咨詢(xún)管理制度的規(guī)范化，完善心理咨詢(xún)預(yù)約、咨詢(xún)、轉(zhuǎn)介和回訪等制度建設(shè)，以及做好心理咨詢(xún)檔案管理工作。最后，以提高心理咨詢(xún)的軟硬件建設(shè)為保障，滿足學(xué)生的心理個(gè)性化的需求，確保學(xué)生獲得心理咨詢(xún)的機(jī)會(huì)和資源。

隨著工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作帶給高校教學(xué)工作的改革和管理工作的創(chuàng)新，心理健康教育工作必然也要適應(yīng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的要求進(jìn)行各個(gè)方面的改革，尤其是借鑒OBE教育模式，會(huì)打開(kāi)心理健康教育工作更多的發(fā)展空間。在專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下，構(gòu)建心理健康教育工作體系，是對(duì)心理健康教育工作新的探索和嘗試的研究，這必將會(huì)帶給心理健康工作者更多的理論和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：東北石油大學(xué)輔導(dǎo)員專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目《專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下的心理健康教育工作的實(shí)踐研究——以東北石油大學(xué)為例》（20180102）。