淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的圖像感受能力

呂奎

【摘要】近年，新課程改革不斷深入，除了主課程外，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也迎來(lái)了全新的改革，教學(xué)重點(diǎn)以培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識(shí)與審美能力為主，并且需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架，突顯學(xué)生的在課堂中的主體地位。其中，培養(yǎng)和提升小學(xué)生對(duì)圖像的感受能力便是所要探討的主要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué) 小學(xué)生 感受能力 對(duì)策

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的圖像感受能力的必要性簡(jiǎn)析

美術(shù)學(xué)習(xí)就是將自己的對(duì)事物的感受以繪畫的形式進(jìn)行展現(xiàn)，學(xué)生在感受圖像時(shí)能獲得情感鑒賞能力的提升，但小學(xué)生在進(jìn)行圖像賞析時(shí)因其個(gè)人審美尚未達(dá)到一定的高度、知識(shí)積累不夠充足所能夠感受欣賞的水平便會(huì)有局限性，為此，在小學(xué)生美術(shù)教學(xué)中主要是提升學(xué)生們的欣賞及感受能力。換言之，想讓學(xué)生們將自己的情感、認(rèn)知進(jìn)行展示，那么首先就需要具有一定的審美能力，在教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將自己感受到的漂亮的事物、讓自己興奮、開心的事物這份感覺進(jìn)行明確，再讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)讓自己感到美好的事物，如此學(xué)生才能對(duì)圖像擁有一定的賞析能力同時(shí)也開闊了思維想象能力。

豐富多彩、優(yōu)秀的美術(shù)作品能夠有效的提升學(xué)生們的審美，當(dāng)學(xué)生們對(duì)此類作品進(jìn)行賞析時(shí)便會(huì)逐漸產(chǎn)生共鳴獲取知識(shí)，教師此時(shí)再進(jìn)行引導(dǎo)性的賞析便會(huì)讓學(xué)生們進(jìn)一步獲得對(duì)圖像感知的提升。在美術(shù)課上，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的先決條件是能夠感受到圖像及事物的美。例如，在課堂上教師可以利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)花叢，首先，花具有五彩繽紛、艷麗的特性極易吸引孩子們?nèi)ビ^賞;其次，利用多媒體設(shè)備可以實(shí)現(xiàn)局部放大縮小的功能，更便于孩子做進(jìn)一步觀察便于教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)深層次的美。此時(shí)，學(xué)生們進(jìn)行的勾勒將會(huì)更加清晰，色彩的掌握也會(huì)更加準(zhǔn)確。為此，在小學(xué)美術(shù)課堂上所采用的圖像鑒賞內(nèi)容應(yīng)該是色彩豐富的、符合學(xué)生生理特點(diǎn)的作品在借助一些輔助教具，這樣才能更好地發(fā)揮出圖像鑒賞在課堂上的實(shí)際意義。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的圖像感受能力的對(duì)策

1.利用圖像創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的生理、心理、情感特點(diǎn)進(jìn)行掌握，選取符合學(xué)生特點(diǎn)的圖像進(jìn)行展示達(dá)到共鳴的效果。為此，采取情境教學(xué)的方法更容易將參差不齊的學(xué)生特性帶入同一頻道進(jìn)行教學(xué)，在情境的選擇上要貼近學(xué)生的日常生活同時(shí)選取有趣生動(dòng)的內(nèi)容，如此才能更好地將學(xué)生的注意力吸引帶動(dòng)課堂氣氛的提升。例如，四年級(jí)下冊(cè)的第一課《春節(jié)到》，春節(jié)應(yīng)該是孩子們最為喜歡的一個(gè)傳統(tǒng)大節(jié)日，美術(shù)老師開課的時(shí)候，可以通過(guò)猜圖激趣的導(dǎo)語(yǔ)，把學(xué)生引入圖像情境：“春節(jié)將至，今天有兩位神將降臨我們的課堂，他們怒目圓睜，表情嚴(yán)厲，雙手持兵器，全身武裝;總是喜歡成雙成對(duì)，過(guò)年的時(shí)候，人們喜歡將他們貼于兩扇大門之上。同學(xué)們猜出他們是什么神了嗎？”學(xué)生便可順著老師的話語(yǔ)進(jìn)行勾勒門神圖像，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.利用圖像開展問(wèn)答教學(xué)

對(duì)小學(xué)生的美術(shù)課堂教學(xué)，教師要了解他們的審美層次，不能用太高的標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、理念進(jìn)行創(chuàng)新以獲得學(xué)生積極性的提高、課堂氣氛的提升;在授課時(shí)可以選擇互動(dòng)式教學(xué)方式讓學(xué)生參與其中，如教學(xué)選擇一組花的圖像引導(dǎo)學(xué)生去觀察，設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生回答，學(xué)生想要回答出問(wèn)題必然會(huì)細(xì)心觀察。同時(shí)，教師也實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生觀察的目的，學(xué)生能夠跟隨教師的提問(wèn)逐漸深入了解圖像自主產(chǎn)生思考。

3.開展手工課鍛煉學(xué)生感受能力

小學(xué)生生理特點(diǎn)是愛動(dòng)的，為此在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分抓住這一特點(diǎn)開展類似手工制作的課堂活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生的圖像感受能力。在進(jìn)行手工制作時(shí)，教師應(yīng)選擇有趣味貼近生活的手工制作內(nèi)容，即吸引學(xué)生同時(shí)也鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)作思維。例如，《標(biāo)簽與品牌》這一課，教師通過(guò)CAI課件讓學(xué)生認(rèn)知了解標(biāo)簽、品牌以及包裝，還可以組織學(xué)生到超市實(shí)地觀摩，讓學(xué)生從中調(diào)研收集資料，而后動(dòng)手進(jìn)行“我喜歡的品牌”廣告設(shè)計(jì)課，通過(guò)動(dòng)手培養(yǎng)學(xué)生的圖像感受力，同時(shí)學(xué)會(huì)將個(gè)人情感融入手工制作中，以作品為媒介表達(dá)自我情感。

4.分組討論實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累

在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分組進(jìn)行討論，教師只在其中扮演旁聽者可以適當(dāng)?shù)慕o予話題引到，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地說(shuō)出自己的想法、觀點(diǎn)并給予肯定激發(fā)學(xué)生的信心，讓他們能夠暢所欲言。當(dāng)面對(duì)難以分辨、產(chǎn)生極大分歧的問(wèn)題時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予提示并引導(dǎo)他們?nèi)?dòng)手實(shí)踐解決問(wèn)題，如此能夠?qū)?wèn)題回歸給學(xué)生讓學(xué)生在解決問(wèn)題后獲得深刻的知識(shí)積累，同時(shí)分組討論課能夠極大的帶動(dòng)課堂氣氛及學(xué)生參與的積極性。

5.認(rèn)識(shí)作品

在美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)作品、感受作品時(shí)，要選擇正確的方法，可以為學(xué)生講述作品背后的故事，吸引學(xué)生去琢磨。例如，《巨匠童心》這個(gè)欣賞課中，大師齊白石畫的蝦極為傳神，可以借著鑒賞齊白石的畫作，教師細(xì)細(xì)介紹齊白石作畫事跡，讓學(xué)生學(xué)習(xí)齊白石一生對(duì)藝術(shù)不懈追求的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)畫的興趣及強(qiáng)烈的民族自豪感。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升小學(xué)生的圖像感受能力的對(duì)策

1.教會(huì)學(xué)生對(duì)圖像進(jìn)行分析

大多數(shù)美術(shù)作品都源于生活。為此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生去觀察、去感知生活的點(diǎn)滴，教會(huì)學(xué)生如何觀察發(fā)掘生活中創(chuàng)作素材，再對(duì)這些創(chuàng)作素材與現(xiàn)實(shí)生活去比對(duì)發(fā)掘其中相似與不同，學(xué)生在接受這樣的鍛煉后能夠更好的對(duì)身邊的圖像素材進(jìn)行比對(duì)，教師與學(xué)生共同對(duì)作品的表現(xiàn)形式、特點(diǎn)、色彩運(yùn)用等進(jìn)行賞析;幫助學(xué)生去理解畫作的主題教會(huì)學(xué)生如何去分析、以理性的思維去鑒賞作品、去感受圖像。

2.教會(huì)學(xué)生如何去感受作品的內(nèi)在魅力

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品鑒賞時(shí)所采取的方法和標(biāo)準(zhǔn)其目的是為了讓學(xué)生能夠更輕松、有明確的方法去感受圖像所蘊(yùn)含的藝術(shù)氣息，但要更加深入地去感受藝術(shù)作品則必須要學(xué)生們具有一定的美術(shù)審美，鑒賞圖像的整個(gè)過(guò)程就是審美活動(dòng)的過(guò)程，審美活動(dòng)依靠的是人類感官、思維、情感共同的作用所形成的。每一幅圖像作品都是創(chuàng)作者通過(guò)生活感受獲得的靈感精心創(chuàng)作出來(lái)，它凝聚著作者當(dāng)時(shí)的心態(tài)、情感等心理活動(dòng)。為此在教學(xué)中教師應(yīng)幫助學(xué)生去掌握審美能力的調(diào)動(dòng)才能更好的去感受作品所帶來(lái)的心靈觸動(dòng)，獲得作者的創(chuàng)作思維并將其學(xué)會(huì)運(yùn)用。

3.教會(huì)學(xué)生借助環(huán)境感受圖像意境

美術(shù)教學(xué)課時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的美術(shù)感受環(huán)境讓學(xué)生能有更多的藝術(shù)體會(huì)，如帶學(xué)生到操場(chǎng)、校園、花園、博物館、圖書館等，多接觸事物便會(huì)有不同的靈感積累，教師可以在其中進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生釋放自我感知去深入體會(huì)美、體會(huì)藝術(shù)。大自然就是最好的藝術(shù)創(chuàng)作者，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些刀斧神功細(xì)細(xì)探索，獲取不一樣的靈感。小學(xué)生本就好動(dòng)喜歡玩耍，教師在進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)時(shí)必然會(huì)得到學(xué)生的極度響應(yīng)，課堂氣氛也會(huì)隨之提高，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)，大腦思維也會(huì)變得更加活躍，感受能力同樣也會(huì)因此而提高，教師再引入圖像背景故事時(shí)，學(xué)生便會(huì)更加容易理解實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效性的倍增。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效的培養(yǎng)與提升小學(xué)生的圖像感受能力需要美術(shù)教師投入大量的心思和心力，致力于提高小學(xué)生對(duì)圖像的感受能力以及分析意識(shí)，為學(xué)好美術(shù)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

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