魯美空間藝術(shù)構(gòu)造大賽的實(shí)踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索

摘 要：文章論證了魯美空間藝術(shù)構(gòu)造大賽對(duì)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極作用，以實(shí)踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，深入分析魯美空間藝術(shù)構(gòu)造大賽與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系，從“以實(shí)代虛，以賽促學(xué)、賽教合一”的教育價(jià)值、商業(yè)價(jià)值、藝術(shù)人才價(jià)值、學(xué)術(shù)價(jià)值，思考探索高等教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)的新模式。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)大賽;實(shí)踐創(chuàng)新;人才培養(yǎng)

一、魯美空間藝術(shù)構(gòu)造大賽概述

空間藝術(shù)是以空間為存在方式的藝術(shù)，其創(chuàng)作方式廣泛存在于建筑設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)等藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域。造型語(yǔ)言和能力的訓(xùn)練是學(xué)習(xí)這些專業(yè)的必要手段和必備能力。因此，各藝術(shù)類高校就學(xué)校自身教學(xué)特色開(kāi)設(shè)了多種多樣的空間藝術(shù)方向訓(xùn)練的課程，旨在強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理論體系與藝術(shù)實(shí)踐能力。

由魯迅美術(shù)學(xué)院主導(dǎo)，遼寧美術(shù)家協(xié)會(huì)、遼寧省教育廳主辦的“心境空間共筑和諧”空間藝術(shù)構(gòu)造大賽就為藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生提供了一個(gè)很好的鍛煉平臺(tái)。魯美邀請(qǐng)了國(guó)內(nèi)30多所專業(yè)院校，近500名師生共同參與到空間藝術(shù)構(gòu)造大賽的競(jìng)賽與學(xué)術(shù)論壇活動(dòng)中來(lái)。自2016年起，每年的九月都會(huì)在魯迅美術(shù)學(xué)院舉辦“心境空間共筑和諧”空間藝術(shù)構(gòu)造大賽。這是一場(chǎng)能夠吸引近千人參與進(jìn)來(lái)的一個(gè)集專業(yè)性、創(chuàng)意性、參與性、娛樂(lè)性于一體的藝術(shù)盛會(huì)。大賽要求學(xué)生采用“手繪設(shè)計(jì)圖+搭建紙板構(gòu)造物”的方式，在占地3m×3m×3m的空間內(nèi)用硬紙板搭建出兼具功能性和藝術(shù)性的構(gòu)造空間，傳達(dá)命題創(chuàng)意想法及最終設(shè)計(jì)方案，賽制當(dāng)中加入材料認(rèn)知和預(yù)算環(huán)節(jié)，考驗(yàn)學(xué)生的成本把控能力。這項(xiàng)比賽不同于單純的手繪或構(gòu)造比賽，而是一項(xiàng)全方位的將創(chuàng)意、方案、手繪、預(yù)算、團(tuán)隊(duì)合作、搭建、作品闡述融為一體的、全面的綜合性大賽。在比賽中，學(xué)生有機(jī)會(huì)將自己的設(shè)計(jì)圖紙實(shí)物化，這大大地提升了學(xué)生的策劃能力，創(chuàng)意能力，表現(xiàn)能力，實(shí)操能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，材料認(rèn)知能力，工藝結(jié)構(gòu)，概預(yù)算能力等。這種“以實(shí)代虛、以賽促學(xué)、賽教合一”的比賽模式極大的增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與專業(yè)自信;為將來(lái)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)積累了豐富的素養(yǎng);為師生企業(yè)提供了交流的平臺(tái)，擴(kuò)充了視野。魯美力圖將這一賽事打造成一個(gè)能夠使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生有機(jī)會(huì)走出教室向全社會(huì)展示自我能力的比賽;校際、校企交流研究的平臺(tái)。

二、魯美空間藝術(shù)構(gòu)造大賽的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

（一）學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)期間，學(xué)校會(huì)設(shè)置專門(mén)訓(xùn)練設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維的課程與課題，旨在為啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，教授學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)意思維的技巧與方法。這些課程的設(shè)置和訓(xùn)練過(guò)程都為學(xué)生參加空間藝術(shù)構(gòu)造大賽奠定了基礎(chǔ)，但其不足也是明顯的。思考流于假設(shè)，作業(yè)止于案頭，對(duì)于空間重要的體量感，尺度感，材質(zhì)感，構(gòu)架性等絕對(duì)是紙上談兵。大賽在3立方米的空間內(nèi)設(shè)計(jì)搭建作品，不同于制作常規(guī)的立體構(gòu)成課作業(yè)。如何支配空間，如何在規(guī)定范圍內(nèi)用盡可能少的紙板順利搭建出具有設(shè)計(jì)創(chuàng)意與藝術(shù)美感的作品、如何在形式美與力學(xué)上保持平衡、如何在造型與成本之間取舍，是擺在參賽隊(duì)面前最大的難題。面對(duì)諸多難題，同學(xué)們進(jìn)行一次又一次的頭腦風(fēng)暴，這一過(guò)程，使那些敢于創(chuàng)新的學(xué)生脫穎而出，也使每一位同學(xué)都堅(jiān)定了自己的創(chuàng)新意識(shí)與思維能力。

（二）團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)

比賽是團(tuán)隊(duì)賽，空間藝術(shù)構(gòu)造大賽作品從設(shè)計(jì)到制作完成需要用到許多專業(yè)知識(shí)。各參賽隊(duì)在方案設(shè)計(jì)與模型生成階段，需要使用計(jì)算機(jī)建模技術(shù)、參數(shù)化設(shè)計(jì)技術(shù)、3D打印技術(shù)與激光切割技術(shù)等。比賽要求學(xué)生將傳統(tǒng)工藝形式與現(xiàn)代科技手段相結(jié)合，這使得學(xué)生除了會(huì)畫(huà)圖，會(huì)創(chuàng)意，會(huì)模型，會(huì)軟件，會(huì)策劃，會(huì)運(yùn)籌，會(huì)實(shí)現(xiàn)，極大地鍛煉了學(xué)生們的綜合應(yīng)用和團(tuán)隊(duì)合作能力。

參賽隊(duì)每十人為一組配有兩名校內(nèi)指導(dǎo)教師及一名設(shè)計(jì)師作為社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師?？臻g藝術(shù)構(gòu)造每屆大賽都有一個(gè)主題，如2016年的“萌動(dòng)”，2018年的“鄉(xiāng)憶”，學(xué)生圍繞給定主題展開(kāi)談?wù)摵驮O(shè)計(jì)。這就要求各組師生在賽前組織隊(duì)員進(jìn)行收集資料、創(chuàng)意分析、整合想法、篩選方案、集中討論、確定作品。在現(xiàn)場(chǎng)制作環(huán)節(jié)，參賽隊(duì)成員要各司其職、互相幫助、團(tuán)結(jié)一致，在比賽的現(xiàn)場(chǎng)，面對(duì)各種突發(fā)狀況，需要隊(duì)員具有很強(qiáng)的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神才能克服困難將作品完美呈現(xiàn)出來(lái)。

（三）學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

空間藝術(shù)構(gòu)造大賽采用“手繪設(shè)計(jì)圖+搭建紙板構(gòu)造物”的方式，特設(shè)虛擬預(yù)算環(huán)節(jié)，需要學(xué)生用手工制作方式傳達(dá)創(chuàng)意想法及最終設(shè)計(jì)方案，這不僅考驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力，還考驗(yàn)了學(xué)生的成本把控能力。此項(xiàng)賽事不同于以往建筑專業(yè)中常見(jiàn)的構(gòu)造大賽，選手設(shè)計(jì)作品不僅要解決空間功能，藝術(shù)效果，還要在用材上模擬設(shè)計(jì)實(shí)踐，做好成本核算，要求參賽隊(duì)員如真正的設(shè)計(jì)師一樣對(duì)成本做到心中有數(shù)。比賽確實(shí)達(dá)到了這一目的，所有參加過(guò)比賽的同學(xué)，在賽后的專業(yè)學(xué)習(xí)中，在動(dòng)手能力、成本意識(shí)、設(shè)計(jì)方案的施工工藝細(xì)化能力上均有很大程度的提高與自信。

（四）虛題實(shí)做的方法

以往高校教學(xué)的課程任務(wù)大多是虛擬題目，都是學(xué)生、老師坐在教室里自行研究、自我討論，至于課程的效果與社會(huì)影響幾乎毫無(wú)關(guān)系，用“象牙塔”式的生長(zhǎng)環(huán)境做比喻也并不過(guò)分。然而通過(guò)將空間藝術(shù)構(gòu)造大賽引入課堂教學(xué)與課程實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)實(shí)踐型課題制作以及讓作品走出去、讓來(lái)自不同學(xué)校的學(xué)生在同一時(shí)間、同一空間中互動(dòng)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、創(chuàng)新性和設(shè)計(jì)能力的提升有巨大的推動(dòng)作用，起到了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法企及的教學(xué)效果。

（五）賽事與學(xué)術(shù)研討相結(jié)合的方法

在一切以考試為指揮棒的應(yīng)試教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不足?？臻g藝術(shù)構(gòu)造大賽實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為輔助的學(xué)生主觀能動(dòng)性教學(xué)實(shí)踐相長(zhǎng)的良性交流機(jī)制。為了更好地解決學(xué)生在比賽過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師必須學(xué)習(xí)教學(xué)新理念，融入市場(chǎng)和學(xué)科前沿知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以滿足學(xué)生多元化多層次的培養(yǎng)需求。

空間藝術(shù)構(gòu)造大賽從內(nèi)容到形式均立足設(shè)計(jì)教育探索，深挖各院校的設(shè)計(jì)教育優(yōu)勢(shì)與文化底蘊(yùn)從教學(xué)中獲得靈感，又回饋到教學(xué)中去。每屆大賽除了比賽學(xué)生們?cè)诒荣惉F(xiàn)場(chǎng)搭建作品外，指導(dǎo)教師還會(huì)參加學(xué)術(shù)交流研討會(huì)。各院校專家結(jié)合賽事主題以基礎(chǔ)教學(xué)為原點(diǎn)，分別就各自學(xué)校，各自專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與特點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)與困惑發(fā)表觀點(diǎn)，探討如何拓展該學(xué)科的廣度與深度，建立高校間的高效聯(lián)合與友好交流模式。

（六）命題驅(qū)動(dòng)的方法

空間藝術(shù)構(gòu)造大賽每一屆空都會(huì)給出特定的命題，如“萌動(dòng)”“鄉(xiāng)憶”等。雖然命題不同，但比賽的主旨相同，比賽力圖將藝術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程回歸本真，著力使參賽同學(xué)在文化傳承與匠人精神方面有所感悟。參賽同學(xué)要按照預(yù)先發(fā)布的主題進(jìn)行創(chuàng)作，利用課余時(shí)間查閱資料，收集設(shè)計(jì)資料，分析比較不同方案的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，結(jié)合以往優(yōu)秀案例進(jìn)行重新構(gòu)思和創(chuàng)新設(shè)計(jì)。由個(gè)人作品篩選，集中討論方案可行性、創(chuàng)意程度、技術(shù)難點(diǎn)、項(xiàng)目成本等問(wèn)題;到團(tuán)隊(duì)整合，進(jìn)入下一輪討論;再到預(yù)賽篩選。為了拿出過(guò)得硬的作品進(jìn)入預(yù)決賽，大部分的學(xué)校會(huì)在校內(nèi)提前舉辦模擬比賽，進(jìn)行校內(nèi)選拔，選出最佳作品。保證在比賽當(dāng)天現(xiàn)場(chǎng)能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)搭建出完成度最高、造型最理想的紙板構(gòu)成作品。命題任務(wù)的最終實(shí)現(xiàn)是學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的原動(dòng)力，也是專業(yè)上自我認(rèn)知蛻變的過(guò)程。

三、魯美空間藝術(shù)構(gòu)造大賽的價(jià)值

隨著社會(huì)的需求與時(shí)代的變革，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育已不能再完全依靠教師課堂面對(duì)面講授這種單一模式了，這讓我們更深刻地體會(huì)到藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革勢(shì)在必行?；诳臻g藝術(shù)構(gòu)造大賽對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)的探索，正是在這樣的大環(huán)境下的一種嘗試，其價(jià)值如下。

（一）教育價(jià)值

大賽是“以賽促學(xué)”的創(chuàng)新型教學(xué)模式。以比賽促進(jìn)高校采取積極的態(tài)度謀求專業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展，整合多地區(qū)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮不同地區(qū)不同高校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，求同存異，建立有效的教學(xué)創(chuàng)新型體系。賽事以魯迅美術(shù)學(xué)院豐富的教學(xué)與實(shí)踐資源為載體，立足東北輻射全國(guó)乃至國(guó)際。比賽主辦方力爭(zhēng)把大賽辦成全國(guó)性藝術(shù)設(shè)計(jì)類以動(dòng)手實(shí)踐為特色的頂級(jí)專業(yè)大賽，以此整合更多更好的教育資源，實(shí)現(xiàn)更高的教育價(jià)值！

（二）學(xué)術(shù)價(jià)值

本項(xiàng)大賽的出現(xiàn)填補(bǔ)了東北地區(qū)藝術(shù)類高校大型比賽這一領(lǐng)域的空白，它是一個(gè)橫跨多項(xiàng)藝術(shù)門(mén)類，集空間藝術(shù)、公共藝術(shù)、裝置藝術(shù)、雕塑藝術(shù)等多種藝術(shù)形式于一體的綜合性賽事。賽事集中展示手工創(chuàng)作的現(xiàn)場(chǎng)魅力，將制作課堂作業(yè)場(chǎng)景放大到校園環(huán)境，將更多的物質(zhì)元素、藝術(shù)元素、人文元素融入到制作過(guò)程中，使創(chuàng)作者與參觀者都能樂(lè)在其中，充分體會(huì)到藝術(shù)的感染力與創(chuàng)造力。大賽將比賽的優(yōu)秀作品集結(jié)出版，并以巡回展覽的方式形成專業(yè)間藝術(shù)交流的新思路，無(wú)論從作品到展覽都具有較高的學(xué)術(shù)水平與文化價(jià)值。

（三）藝術(shù)人才價(jià)值

“用創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)，用創(chuàng)業(yè)激勵(lì)創(chuàng)新”。賽事以教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，鍛煉參與者的統(tǒng)籌與策劃、團(tuán)結(jié)與協(xié)作、創(chuàng)意與實(shí)踐等多方面的綜合能力。比賽為高校大學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)能力打牢扎實(shí)基礎(chǔ)，為大學(xué)生尋求創(chuàng)業(yè)契機(jī)開(kāi)啟全新模式，啟發(fā)大學(xué)生從更敏銳的角度和更專業(yè)的眼光審視社會(huì)與市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)向。比賽帶動(dòng)了大學(xué)生以積極的姿態(tài)掌控專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐之間的平衡，拓寬了本專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的交叉結(jié)合的視野，也為高校塑造了一大批具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的優(yōu)秀學(xué)員。

（四）商業(yè)價(jià)值

空間藝術(shù)構(gòu)造大賽旨在打造人們心中的理想環(huán)境，表達(dá)和諧社會(huì)的一角，大賽鼓勵(lì)學(xué)生用自己的雙手與創(chuàng)意思維創(chuàng)作出一個(gè)和諧、創(chuàng)新的藝術(shù)空間。積極的賽事理念與比賽目標(biāo)打造出了大量具有商業(yè)潛力的優(yōu)秀作品。比賽帶動(dòng)了藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)成果向市場(chǎng)轉(zhuǎn)化的進(jìn)度與力度。比賽將藝術(shù)類高校的身份多元化，并吸引更多的商業(yè)資源注入高校教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系中，形成產(chǎn)學(xué)研長(zhǎng)鏈條、多維度、高質(zhì)量的共生環(huán)境，為新時(shí)代高校創(chuàng)新教育教學(xué)體系打開(kāi)新局面，同時(shí)也開(kāi)辟了文化藝術(shù)品牌的新天地。

（五）“萌動(dòng)”價(jià)值

“萌動(dòng)”是大賽增加的兒童參與環(huán)節(jié)。每次比賽受邀的小朋友超過(guò)200名以上，孩子們都作為小評(píng)委，評(píng)選出自己最喜歡的“紙構(gòu)空間”，還要參與到“環(huán)保小講堂”“萌動(dòng)繪畫(huà)”“紙板游戲”等環(huán)節(jié)，豐富評(píng)價(jià)體系的同時(shí)，也把設(shè)計(jì)藝術(shù)融入了孩子們的心。給孩子們打開(kāi)審美之窗的同時(shí)也將作品服務(wù)于大眾，服務(wù)與生活。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑還處于不斷探索之中，魯美空間藝術(shù)構(gòu)造大賽是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新形式和新手段。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，提倡自主學(xué)習(xí)，自我提升。還應(yīng)著力培養(yǎng)教師的教學(xué)實(shí)踐能力，改變固定思維，結(jié)合專業(yè)的創(chuàng)作性特點(diǎn)，廣泛開(kāi)展各項(xiàng)設(shè)計(jì)理論、實(shí)踐與學(xué)習(xí)研討，鼓勵(lì)教師將社會(huì)資源、行業(yè)動(dòng)態(tài)、專業(yè)賽事有機(jī)地與教學(xué)內(nèi)容相融合，激發(fā)實(shí)踐型、創(chuàng)新型教學(xué)成果。通過(guò)比賽讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，做到勇于實(shí)踐，勇于思考，勇于解決實(shí)際問(wèn)題，在人格方面，鍛煉學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，這樣才能真正提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

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作者簡(jiǎn)介：王蓉（1982.05- ），女，內(nèi)蒙古包頭人，碩士，講師，研究方向：環(huán)境藝術(shù)的創(chuàng)意思維與表現(xiàn)技法。