校企合作模式下計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革實(shí)踐初探

李鳳英 金紅 張乃敏

摘 ?要：隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)成為非常重要的一個(gè)學(xué)科、專業(yè)，其教學(xué)質(zhì)量得到的關(guān)注也越來越多，中等專業(yè)學(xué)校也隨著社會(huì)的發(fā)展和教學(xué)理念的變化創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)方法。而情境教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)，利用現(xiàn)代化教學(xué)理念和手段設(shè)計(jì)情境，提高教學(xué)活動(dòng)吸引力，將其應(yīng)用在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，有助于提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法 ?計(jì)算機(jī) ?應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G434 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（c）-0124-02

中等專業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，為增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，教師從實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)理念和方法，在考慮學(xué)生發(fā)展需求的前提下，將情境教學(xué)法應(yīng)用在教學(xué)中。教師在應(yīng)用情境教學(xué)法的過程中需要遵循一定的原則，保證該方法應(yīng)用的合理性，才能夠發(fā)揮其積極作用，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的根本目標(biāo)。

1 ?情境教學(xué)法在中等專業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用原則

首先，重視情感和認(rèn)知的有效結(jié)合。人的左腦和右腦能夠分工、合作，左腦的主要特點(diǎn)是語言活動(dòng)能力以及邏輯思維能力較強(qiáng)，右腦的特點(diǎn)是想象力、直覺和創(chuàng)造力較強(qiáng)。從這一點(diǎn)出發(fā)，教師在使用情境教學(xué)法時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)、感覺，而后在進(jìn)行語言表達(dá)，二者也可以同時(shí)進(jìn)行，使學(xué)生同時(shí)或是交替性利用左腦和右腦，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、吸收、掌握知識(shí)。其次，重視利用學(xué)生的無意識(shí)學(xué)習(xí)心理。人如果在無意識(shí)心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的掌握能力強(qiáng)于有意識(shí)的學(xué)習(xí)，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)要有效利用學(xué)生的無意識(shí)學(xué)習(xí)心理，以便達(dá)到提高教學(xué)效率的目的[1]。最后，對(duì)思維相似的原理加以充分利用。情境教學(xué)法就是通過設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的情境完成教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供豐富的、可感知的學(xué)習(xí)對(duì)象，此時(shí)需要教師利用思維相似原理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的情境和知識(shí)產(chǎn)生相似的思維反應(yīng)，為學(xué)生深刻理解知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)造有利條件。

中等專業(yè)學(xué)校計(jì)算教學(xué)中，教師可以按照以上原則使用情境教學(xué)法，保證其應(yīng)用的合理性與有效性，最終提升教學(xué)水平，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合能力，成為社會(huì)發(fā)展所需要的人才。

2 ?情境教學(xué)法在中等專業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 與生活結(jié)合設(shè)計(jì)教學(xué)情境

與生活結(jié)合設(shè)計(jì)教學(xué)情境，是中等專業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)在使用情境教學(xué)法時(shí)常用的一種方法，并且實(shí)際教學(xué)效果較為理想。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，將生活中的實(shí)例與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，活躍課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的熱愛，并且能夠增加學(xué)生對(duì)生活的了解。例如：教師可以設(shè)計(jì)問題情境，提出“如何選擇合適的電腦”、“如何檢驗(yàn)電腦的基本性能”等問題，將計(jì)算機(jī)教學(xué)與生活事件結(jié)合起來，不僅能夠很自然的引出教學(xué)內(nèi)容，還能夠幫助學(xué)生解決生活中的問題[2]。

2.2 選擇合適的情境創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)

課堂教學(xué)是完整的、系統(tǒng)的，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間相互呼應(yīng)、聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境是課堂教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師需要在這個(gè)環(huán)節(jié)中完成教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)重難點(diǎn)，還要有效創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這就需要教師選擇合適的時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)情境[3]。創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)機(jī)可以有如下幾種：教師可以在課堂教學(xué)開始時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引出教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣;在課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容出問題;或是在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)情境訓(xùn)練，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，強(qiáng)化學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力。例如：在學(xué)習(xí)Excel時(shí)，為提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，教師可以在下課之前要求學(xué)生編制同學(xué)錄，即將學(xué)生的姓名、聯(lián)系方式等錄入Excel中;同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生如何在Excel中快速查找需要的信息，進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生Excel應(yīng)用能力。此外，由于是在即將下課時(shí)布置的任務(wù)，學(xué)生為按時(shí)下課，注意力會(huì)比較集中，快速完成教師布置的任務(wù)，有利于提高學(xué)生實(shí)際操作速度，提高其應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)踐能力。

2.3 精心選擇情境教學(xué)的素材

中等專業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)，想要保證其有效性，就需要重視素材選擇的合理性，精心選擇合適的素材創(chuàng)設(shè)情境，從深度和廣度上為學(xué)生提供自由、充分的發(fā)揮空間。這就需要教師以僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)進(jìn)行拓展，不被教材內(nèi)容局限。具體可以從以下幾個(gè)方面精心選擇素材：第一，保證素材的針對(duì)性。教師在選擇創(chuàng)設(shè)情境的素材時(shí)需要針對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及目標(biāo)進(jìn)行選擇，既要保證學(xué)生能夠通過素材掌握重難點(diǎn)知識(shí)，又能夠在學(xué)生思維能力發(fā)展中發(fā)揮作用，并且強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷思考，提出并且解決問題[4]。第二，素材要具有趣味性和新穎性。情境創(chuàng)設(shè)選擇的素材切忌僵化、教條化等，避免對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生抑制作用，避免學(xué)生排除計(jì)算機(jī)的情境教學(xué)。因此，選擇素材時(shí)要從其趣味性、新穎性等角度出發(fā)，使其能夠激發(fā)學(xué)生好奇心、使學(xué)生自學(xué)習(xí)過程中有愉悅體驗(yàn)，喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

2.4 創(chuàng)新情境教學(xué)過程和方法

作為中等專業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教師，想要合理使用情境教學(xué)法，并且發(fā)揮其積極作用，就需要對(duì)情境教學(xué)的過程和方法進(jìn)行優(yōu)化，保證教學(xué)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)[5]。例如：教師設(shè)計(jì)具有矛盾性的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考教學(xué)內(nèi)容，并且將其與自己掌握的知識(shí)結(jié)合，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，思考知識(shí)點(diǎn)之間存在的關(guān)系，找出矛盾性情境中正確的觀點(diǎn)或是知識(shí)點(diǎn)，從而掌握和運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。這樣的方法能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解與印象，便于學(xué)生靈活使用知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到全面優(yōu)化教學(xué)成果的目的;同時(shí)，能夠改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。可見，創(chuàng)新情境教學(xué)過程和方法，是提高情境教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值的主要途徑之一。

2.5 明確情境教學(xué)活動(dòng)的主題

計(jì)算機(jī)教師在使用情境教學(xué)法過程中，可以通過明確教學(xué)活動(dòng)主題的方式設(shè)計(jì)情境，使學(xué)生在情境中掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。目前常用的主題類型包括討論、辯論以及商議等。例如：針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)的發(fā)展、在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用等情況，以“計(jì)算機(jī)的利與弊”為主題素質(zhì)辯論賽，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象，并且使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)和生活中合理應(yīng)用計(jì)算機(jī);同時(shí)，在辯論過程中有利于增加師生之間的溝通，為教師改善課堂教學(xué)氛圍奠定良好的基礎(chǔ)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)成果。由此可見，中等專業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師可以從“主題”角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，最終優(yōu)化教學(xué)成果，提升教學(xué)水平。

3 ?總結(jié)

中等專業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中成功應(yīng)用情境教學(xué)法，不僅可以有效改善課堂教學(xué)氛圍，還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，減少學(xué)生溜號(hào)以及曠課等不良現(xiàn)象的發(fā)生率。教師在應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)，可以通過與生活結(jié)合、選擇合適的時(shí)機(jī)、精心選擇素材等方法，能夠在一定程度上促使學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，提升學(xué)生實(shí)際操作能力，達(dá)到全面提升學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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