小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育實施策略研究

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重提升學(xué)生個體的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)新能力、主動性和獨立性，從而提高教學(xué)效率。本文將主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何開展素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;實施策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）26-0022-02

引 言

小學(xué)階段是學(xué)生各項能力打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，教師要關(guān)注到小學(xué)教育的重要性以及特殊性，不僅要教會學(xué)生知識，也要讓學(xué)生獲得潛能的開發(fā)。素質(zhì)教育的宗旨在于幫助學(xué)生實現(xiàn)身心的平衡發(fā)展，在用知識武裝頭腦的同時，也要讓學(xué)生獲得健全的心智。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)眾多學(xué)科中的基礎(chǔ)自然科學(xué)學(xué)科，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡段，對學(xué)生的能力和素養(yǎng)進行針對性提升[1]。素質(zhì)教育雖然推行多年，但很多教師仍然缺乏對素質(zhì)教育的足夠認知，導(dǎo)致素質(zhì)教育和小學(xué)數(shù)學(xué)教育的融合依然存在問題。教師要進行積極改進，運用數(shù)學(xué)思維塑造學(xué)生的綜合能力，從多維角度促進學(xué)生能力的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育中的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

邏輯思維能力表現(xiàn)為學(xué)生對外部事物的觀察、分析、思考和判斷能力。具有更強邏輯思維能力的人可以對客觀存在的事物作出更準確的判斷和定位。數(shù)學(xué)是一門可以提高學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，數(shù)學(xué)中的數(shù)字思維強調(diào)嚴謹性和清晰的思路，各知識點之間呈現(xiàn)緊密銜接的關(guān)系。有效的數(shù)學(xué)訓(xùn)練能夠讓學(xué)生更清晰地把握客觀事物的脈絡(luò)，養(yǎng)成邏輯思維的條理性及發(fā)散性。邏輯思維能力是學(xué)生素養(yǎng)構(gòu)成的關(guān)鍵，培養(yǎng)邏輯思維也能反向促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。例如，教學(xué)應(yīng)用題的時候，教師可以先讓學(xué)生聯(lián)想應(yīng)用題的實際情境，讓學(xué)生從個人經(jīng)驗出發(fā)，找到解題的切入點，塑造邏輯性和發(fā)散性思維，此時再解題，學(xué)生便能夠快速把握思路，逐漸形成自己的思維方式和解題思路。

2.強化學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識是循序漸進的，學(xué)生先接觸數(shù)字的基本知識，然后再學(xué)習(xí)整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)等運算，最后到較為抽象的空間幾何概念。整個學(xué)習(xí)過程都是訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程，教師要通過系統(tǒng)化的教學(xué)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)形成整體認知，并且將數(shù)學(xué)知識和其他科目的知識內(nèi)容進行緊密連接，為學(xué)生打下科學(xué)認知的扎實基礎(chǔ)，在進入初中之后能夠更好地銜接物理和化學(xué)知識的學(xué)習(xí)[2]。數(shù)學(xué)中的公式實際上是數(shù)學(xué)基本規(guī)律和運算法則的體現(xiàn)，教師要注重通過數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識背后的科學(xué)原理，了解驗證數(shù)學(xué)知識時所需要的科學(xué)態(tài)度，幫助學(xué)生強化科學(xué)文化認知。

3.進行愛國主義教育

很多教師往往忽略數(shù)學(xué)對學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，實際上數(shù)學(xué)定理的判定離不開數(shù)學(xué)家的艱苦探索，這背后正是愛國主義精神的切入點。例如，中國著名數(shù)學(xué)家華羅庚一生追逐數(shù)學(xué)事業(yè)，陳景潤十多年苦心鉆研數(shù)學(xué)猜想。中國數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展離不開愛國數(shù)學(xué)家的推動，他們在數(shù)學(xué)領(lǐng)域鉆研奮斗的精神，不僅促進了我國數(shù)學(xué)的發(fā)展，也是愛國情懷的體現(xiàn)。教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，要注重將這些數(shù)學(xué)家的背后故事介紹給學(xué)生，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)除要接受理論性的教學(xué)引導(dǎo)外，還意味著一種精神的傳遞，應(yīng)拓寬學(xué)生的認知面，從而豐富素質(zhì)教育維度。

4.使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生由于認知和生活經(jīng)驗的不同，面對數(shù)學(xué)問題時有著特定的認知和了解習(xí)慣。一些學(xué)生遇到數(shù)學(xué)難題時沒有鉆研精神，往往直接選擇放棄。此時教師如果只是針對題目進行講解，并不利于解決學(xué)生認知層面的發(fā)展，后續(xù)學(xué)生仍然會在遇到難題時放棄思考。所以，教師要能夠從學(xué)習(xí)方法的角度，為學(xué)生注入學(xué)習(xí)的信心，教給學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的方法，鼓勵學(xué)生用自己的思維解決問題，培養(yǎng)其積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這也是數(shù)學(xué)教育需要關(guān)注的重要方面[3]。教師要能夠以數(shù)學(xué)為切入點，讓學(xué)生在完成題目之后進行檢驗和驗算，養(yǎng)成回顧題目的良好習(xí)慣。這也是在塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。這些方法和態(tài)度形成之后影響的不僅僅是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，而是能對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生積極影響，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的竅門。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中開展素質(zhì)教育教學(xué)的具體策略

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的最好老師。教師要通過興趣培養(yǎng)提高學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)方法，真正從以人為本的角度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并在課堂教學(xué)形式上融入更多的趣味性因素，讓學(xué)生能夠在自由、生動、民主的數(shù)學(xué)課堂中參與學(xué)習(xí)，獲得知識。

例如，教學(xué)“認識人民幣”這一課時，教師可以先通過創(chuàng)設(shè)生活中的相關(guān)情境，應(yīng)用多媒體手段播放一段生活中逛超市的視頻，然后讓學(xué)生模仿扮演售貨員及客人，再導(dǎo)入教學(xué)重點，讓學(xué)生在這種生活化的情境中學(xué)習(xí)，更容易引起他們的共鳴。通過情境表演的方式，學(xué)生很愿意參與其中，學(xué)習(xí)力和注意力自然會更強。最主要的是，生活化情境及教學(xué)形式能夠讓學(xué)生清晰地認識到數(shù)學(xué)知識是如何與人們的生活緊密相連的，從而養(yǎng)成觀察生活、注意生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)會用數(shù)學(xué)思維解決問題的良好習(xí)慣。

再如，開展“厘米和米”的教學(xué)時，教師可以先運用多媒體，向?qū)W生展示不同長度單位的具體事物，讓學(xué)生猜一猜多媒體課件中的物體有多長，然后向?qū)W生提問哪些事物的長度用厘米表示，哪些用米表示，讓學(xué)生大膽猜測并進行論證。在學(xué)生討論分享結(jié)束后，教師不必急于說出答案，可以讓學(xué)生翻看課本尋找答案。這種啟發(fā)式教學(xué)也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種創(chuàng)新，可以促進學(xué)生好奇心和求知欲的提升，使學(xué)生學(xué)會獨立思考問題，敢于質(zhì)疑，學(xué)會論證。

2.加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對素質(zhì)教育的滲透，需要教師立足長遠目標，讓學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。掌握方法比學(xué)會知識更加重要。學(xué)生死記硬背地對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不利于自身知識增長，只有掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，才能在千變?nèi)f化的題型中找到規(guī)律[4]。對于加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教師可以采用合作教學(xué)的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)探究，或者運用多媒體交互的授課方式，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中先了解知識，記錄下疑問，再由教師開展引導(dǎo)教學(xué)。例如，教學(xué)“混合運算”一課時，教師可以先在課堂的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生完成微課學(xué)習(xí)，然后在課堂教學(xué)中讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，分享自己的見解。教師要為學(xué)生提供足夠的自我表達機會，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生被動聽課的局面。學(xué)生只有參與學(xué)習(xí)并獲得學(xué)習(xí)上的成就感，才能更好地推進后續(xù)學(xué)習(xí)的展開，否則只是單純地學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，并沒有得到其他素養(yǎng)的提升與改善。

3.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入情感教育

情感教育能夠有效開發(fā)學(xué)生的智力并推動能力的提升，很多教師開展數(shù)學(xué)教育時，往往忽略了情感教育。實際上，教育的目標絕不僅僅在于讓學(xué)生擁有知識和技能，而是讓學(xué)生在情感和意志層面都得到有效塑造。情感因素是增強學(xué)生心智、認知能力的有效動力，也是品德和審美的基礎(chǔ)。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對情感教育的滲透是素質(zhì)教育需要關(guān)注的重點。教師要注重自身的言傳身教，用自己的一言一行潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生正面影響。開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師所使用的語言既要文明，又要精練且符合規(guī)范，讓學(xué)生在聆聽知識的過程中，清晰地接收信息的傳達。教師同樣要注重語言的藝術(shù)性，讓學(xué)生不僅能獲取知識，而且能受到語言美的熏陶。

教師要加強數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動，注重和學(xué)生的情感交流。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是生硬、刻板的，而是要在師生情感互通的過程中起到和諧教育氛圍的效果。一些數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，往往采用說教的刻板形式。這種教學(xué)方式往往不夠理想，甚至一些學(xué)生還會產(chǎn)生排斥心理。如果師生間能夠形成良性互動，學(xué)生會因喜歡教師而喜歡這門學(xué)科，更愿意全神貫注地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

審美教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的能力培養(yǎng)模塊。數(shù)學(xué)中的對稱美學(xué)以及理性美學(xué)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，凈化心靈和情感，所以，將審美教育融入數(shù)學(xué)課堂，能夠讓理論教學(xué)更加豐富多彩，有助于對學(xué)生的人格品性進行熏陶。

4.培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力及探索精神

進行素質(zhì)教育時，教師同樣要關(guān)注學(xué)生的獨立能力以及探索精神。對此，教師要讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的主要目的不是通過考試，而掌握知識、豐富人生閱歷、多了解世界才是學(xué)習(xí)的主要目標，以此激發(fā)學(xué)生開動腦筋學(xué)習(xí)知識，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不斷認識自我、發(fā)展個性。探索精神的培養(yǎng)需要聯(lián)動學(xué)生的想象能力，想象能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師關(guān)注的重要議題。對此，教師要多鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，學(xué)會創(chuàng)造性地解決問題。面對學(xué)生的奇思妙想，教師要多鼓勵學(xué)生，而不是用所謂的標準答案約束學(xué)生的思維[5]。教師也可根據(jù)學(xué)生所處的年齡段，為學(xué)生設(shè)置一些數(shù)學(xué)探究活動，或者成立課下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好延伸學(xué)習(xí)。

結(jié) 語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中落實素質(zhì)教育，需要教師認識到素質(zhì)教育的重要性，根據(jù)素質(zhì)教育特點與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合。素質(zhì)教育同樣是一個長期而艱巨的任務(wù)，教師要能夠真正深入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，遵循以人為本的教育理念，讓數(shù)學(xué)知識和素質(zhì)教育相互滲透，這樣才能真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。

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作者簡介：朱玉雪（1986.12—），女，山東日照人，本科學(xué)歷。