微課資源在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘 要：高中英語教學(xué)中，語法屬于重難點(diǎn)。一般來說，教師在課堂上大都是反復(fù)給學(xué)生講解某一語法知識點(diǎn)，整體教學(xué)效果并不理想。為了從原本繁忙的講解工作中解脫出來，又能達(dá)到提高語法教學(xué)效率的目的，教師要了解并運(yùn)用微課資源，結(jié)合高中英語教材內(nèi)容積極改革語法教學(xué)方式，如此才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。微課是近年來廣大教師積極使用的輔助教學(xué)的一種手段，其被廣泛應(yīng)用于高中英語語法教學(xué)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語法的效率，而且能提高學(xué)生的英語綜合能力，可以說一舉兩得。本文主要探討微課在高中語法教學(xué)中的應(yīng)用，以期能促進(jìn)學(xué)生學(xué)好并用好語法知識。

關(guān)鍵詞：微課資源;高中英語;語法教學(xué)

中圖分類號：G43 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）26-0012-02

引 言

高中語法知識一直是教學(xué)的重難點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)。從高中英語教材內(nèi)容來看，語法知識比較枯燥，很多學(xué)生表示學(xué)習(xí)難度較大，極易產(chǎn)生畏難與抵觸情緒。當(dāng)前，微課已經(jīng)成為一種備受推崇的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，優(yōu)點(diǎn)更加突出，如針對性較強(qiáng)、短小精悍、靈動性較高等。因此，教師在高中語法教學(xué)中應(yīng)用微課，能有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得滿意的教學(xué)效果。

一、微課資源的含義

微課資源以微課為基礎(chǔ)，集合了視頻資源優(yōu)勢、資源衛(wèi)星化需求以及環(huán)境發(fā)展延伸等多個因素。從某種程度上來說，微課資源實(shí)際上是網(wǎng)絡(luò)視頻課程資源的升級版。與網(wǎng)絡(luò)視頻課程相比，微課資源具有載體多元化、學(xué)習(xí)受眾廣域化、應(yīng)用情境多樣化以及短小精悍等特點(diǎn)。

近年來，我國微課資源建設(shè)發(fā)展極為迅速。自2012年以來，全國各地開展了多類別的微課大賽，參加比賽的人數(shù)逐漸上升。以微課為資源建設(shè)系統(tǒng)平臺也取得了長足發(fā)展，如傳課網(wǎng)、中國微課網(wǎng)、鳳凰微課網(wǎng)等。此外，學(xué)術(shù)界對微課資源的學(xué)術(shù)研究也得到快速增長。

關(guān)于微課資源的作用，廣大學(xué)者在研究中發(fā)現(xiàn)，微課資源在各學(xué)科中均起到了一定的促進(jìn)作用。那么，微課資源在高中英語語法教學(xué)中取得了什么樣的教學(xué)效果呢？下文重點(diǎn)就這個問題進(jìn)行闡述。

二、高中英語語法教學(xué)中應(yīng)用微課應(yīng)注意的問題

1.語法講解突出層次性

高中英語語法知識點(diǎn)多，學(xué)習(xí)難度大，一個單元的文章包含的語法較多，且教材內(nèi)容比較零散、復(fù)雜。微課時間比較短，大都控制在10分鐘以內(nèi)，因此一節(jié)微課可以針對某一個語法知識[1]。教師在設(shè)計微視頻時應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，從簡單到復(fù)雜介紹高中常用的語法。

2.微課設(shè)計要精細(xì)、合理

微課只有簡短的幾分鐘，其容量相當(dāng)有限，教師應(yīng)用微課前要精細(xì)、合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教材內(nèi)容的難易程度以及學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)設(shè)計，確保設(shè)計的微課有一定的趣味性，教學(xué)方法靈活多樣，直面學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困難，讓學(xué)生通過教師設(shè)計的微課快速掌握各知識要點(diǎn)。

3.微課輔助手段應(yīng)趨于簡單與經(jīng)典

微課實(shí)際上是一種有效的教學(xué)手段，其融合現(xiàn)代教育理念與信息技術(shù)，整合了教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過濃縮與提煉，使課堂教學(xué)變得微型化且具有針對性。同時，教師能利用多媒體手段強(qiáng)化語法教學(xué)的靈動性與趣味性，潛移默化地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課雖然優(yōu)點(diǎn)較多，但是教師也要注意遵循簡單化的設(shè)計原則，應(yīng)用簡單、典型的例子講解，讓學(xué)生理解語法之間的內(nèi)在聯(lián)系。此外，還要注意不可應(yīng)用過量的聲音、圖片等，避免學(xué)生學(xué)習(xí)語法時分心，如此才能達(dá)到預(yù)期的語法教學(xué)目標(biāo)。

三、微課資源在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.應(yīng)用于預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，又是學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。學(xué)生可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課堂學(xué)習(xí)就成為二次學(xué)習(xí)，如此更具有針對性。高中生各方面的知識水平已經(jīng)逐漸完善，認(rèn)知水平較高，具有獨(dú)立自主預(yù)習(xí)的能力，但高中語法知識比較抽象，不利于學(xué)生理解，因此筆者采取微課的方式引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。

首先，幫助學(xué)生深入分析教材，明確每節(jié)課的目標(biāo)，設(shè)計科學(xué)的預(yù)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生結(jié)合教師設(shè)計的預(yù)習(xí)任務(wù)單預(yù)習(xí)。其次，結(jié)合語法重點(diǎn)科學(xué)制作教學(xué)視頻，為學(xué)生解答問題。最后，通過語法練習(xí)題幫助學(xué)生檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果[2]。

例如，學(xué)習(xí)定語從句的相關(guān)知識時，筆者結(jié)合先行詞、關(guān)系代詞等全面講解相關(guān)知識。以教學(xué)School life這部分內(nèi)容為例，雖然學(xué)生在初中學(xué)過定語從句，但很多學(xué)生仍然分不清。為此，針對本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)，筆者科學(xué)設(shè)計微課視頻，結(jié)合例子講解常見關(guān)系代詞（如that， who， as等）的應(yīng)用要點(diǎn)，如Is he the man who/that wants to see you？教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生試著翻譯，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的翻譯能力?？梢?，有了預(yù)習(xí)任務(wù)單與微課的引導(dǎo)，學(xué)生也能實(shí)現(xiàn)自主預(yù)習(xí)，這就需要教師針對學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計劃，從而提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。

2.應(yīng)用于課堂教學(xué)

教師在語法教學(xué)時，首先，可以結(jié)合微課豐富的資源強(qiáng)化學(xué)生對語法知識的掌握與理解。同時，結(jié)合學(xué)生的個體差異，有針對性地設(shè)計個性化的教學(xué)內(nèi)容，保證課堂教學(xué)的有效性，滿足學(xué)生的個性化需求，讓語法教學(xué)更加充滿活力。這要求教師針對學(xué)生的個性特點(diǎn)制作微課，并在了解學(xué)生英語語法掌握情況的基礎(chǔ)上制作個性化的微課視頻?？梢?，教師在微課資源中選擇有針對性的資源，有助于提高語法教學(xué)的趣味性。其次，教師應(yīng)用微課教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生集中注意力投入學(xué)習(xí)，觀看微課過程中做好筆記[3]。同時，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，結(jié)合課堂討論獲取相關(guān)的語法知識，發(fā)現(xiàn)語法學(xué)習(xí)中存在的不足并做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。最后，教師主動幫助學(xué)生回顧與總結(jié)知識，通過觀看微課找出課程重點(diǎn)，如此更方便設(shè)計出具有針對性的語法練習(xí)題，起到鞏固的作用[4]。

以學(xué)習(xí)表語從句這部分內(nèi)容為例，筆者應(yīng)用微課幫助學(xué)生分析了“The problem is when we can get a pay rise”這個句子的成分，主語是“the problem”，連系動詞為“is”，表語是“when we can get a pay rise”，結(jié)合微課給學(xué)生直觀分析表語從句，強(qiáng)化學(xué)生對語法知識的掌握。

3.應(yīng)用于課后復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)屬于課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。結(jié)合有效的復(fù)習(xí)，學(xué)生能不斷鞏固并深化所學(xué)的知識，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化與應(yīng)用。高中語法知識具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，知識點(diǎn)比較零散，需要學(xué)生強(qiáng)化記憶的語法知識多，很容易忘記[5]。因此，教師可以從以下幾個方面進(jìn)行語法復(fù)習(xí)。首先，以學(xué)生的語法知識掌握情況為基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計語法復(fù)習(xí)專題，幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率。其次，為語法復(fù)習(xí)增添趣味。高中英語教材涉及很多復(fù)雜的語法知識，在學(xué)生對英語學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不高的情況下，教師要科學(xué)利用各種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)語法知識，讓學(xué)生對語法知識時刻保持較高的學(xué)習(xí)興趣。

例如，定語從句中，關(guān)系代詞與關(guān)系副詞引導(dǎo)的句子也屬于重難點(diǎn)，筆者針對這部分內(nèi)容制作了幾分鐘的微課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。筆者先是舉例并結(jié)合動畫演示的方法給學(xué)生展示關(guān)系副詞與關(guān)系代詞，如“I still remember the day when I met John. I expressed gratitude to the man who taught me a lot ...”學(xué)生學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容后，筆者歸納與總結(jié)常見的關(guān)系代詞（who， which，that等）與關(guān)系副詞（where， why， when）等。這樣做有利于學(xué)生復(fù)習(xí)時將重點(diǎn)放在講解與演示方面，同時注重歸納與總結(jié)，在語法知識的學(xué)習(xí)過程中建立完善的知識體系。

結(jié) 語

綜上所述，教師在教學(xué)中結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)用微課資源，屬于一種行之有效的教學(xué)方式。對此，教師要敢于嘗試[6]。微課資源在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用，對學(xué)生而言，有利于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，在沒有外界監(jiān)督的情況下自主應(yīng)用微課資源學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力[7]。但也要注意，微課資源雖然具有很多優(yōu)點(diǎn)，給教師教學(xué)帶來了諸多便利，但需要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上應(yīng)用，要把握好度，只有這樣才能提高學(xué)生的英語綜合能力。

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作者簡介：沈曉（1971.3—），女，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級教師，研究方向：高中英語。