相約云教研共促繁花開

摘 要：教育是一項(xiàng)極具創(chuàng)造性的工作。教師不僅要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，還要了解前沿現(xiàn)代信息技術(shù)。我園本學(xué)期借助成熟的平臺和軟件開展了多種云教研活動，學(xué)習(xí)新媒體視角下的教學(xué)方法，探索多種媒介的使用技能，實(shí)現(xiàn)與信息化教學(xué)的深度鏈接。在研學(xué)過程中，每位教師都體驗(yàn)參與了多元云教研新模式，探索了多種云教研范式，也提升了教師的業(yè)務(wù)技能，優(yōu)化了家園共育質(zhì)量，更有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞：云教研;專業(yè)成長;教研模式

中圖分類號：G451 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）26-0093-02

引 言

教育是一項(xiàng)極具創(chuàng)造性的工作，教師不僅要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，還要了解前沿的現(xiàn)代信息技術(shù)。近些年，隨著網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的不斷突破創(chuàng)新，線上教研逐漸成為有效提升教育質(zhì)量的新途徑。我園本學(xué)期借助一些成熟平臺和軟件開展了多種云教研活動，探索多種媒介的使用技能，深入推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，實(shí)現(xiàn)與信息化教學(xué)的深度鏈接;通過一系列有效的云教研活動，引發(fā)教師深度學(xué)習(xí)、實(shí)踐反思，不斷探索各種云教研新范式，讓教師在研學(xué)過程中有效提升業(yè)務(wù)技能，優(yōu)化家園服務(wù)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)成長。

一、依托在線云課堂，探索研學(xué)新模式

教師的專業(yè)化水平?jīng)Q定著教育的質(zhì)量與成效，線上教學(xué)漸漸成為提升教學(xué)成效的新內(nèi)容。有效線上教學(xué)的前提是掃除現(xiàn)代信息技術(shù)的障礙，讓教師熟練運(yùn)用平臺與軟件開展線上教學(xué)，實(shí)現(xiàn)家園的有效互動。

1.借助成熟平臺開展網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)——學(xué)思結(jié)合

教師在日常工作中已經(jīng)對微信、騰訊、釘釘軟件的運(yùn)用有一定的了解，因此我們可以借助三大軟件與平臺開展研訓(xùn)與家園互動活動。例如，家園要開展信息收集發(fā)布和統(tǒng)計(jì)，我們就運(yùn)用騰訊軟件共同編輯功能轉(zhuǎn)發(fā)微信群，實(shí)現(xiàn)信息的高效統(tǒng)計(jì)。又如，師訓(xùn)活動可借助成熟平臺“幼師口袋”App展開。2020年，我園借助“幼師口袋”App對教師進(jìn)行培訓(xùn)，平臺有新教師訓(xùn)練營、每月必修課、我的自選課、教研直播課、名師系列直播課等內(nèi)容。我園對不同層次教師提出不同的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。在本學(xué)期，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了如何做好家長工作、新時(shí)代背景下家園共育活動的思考、如何做互聯(lián)網(wǎng)教研等相關(guān)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。云課堂讓教師根據(jù)自身需求自主學(xué)習(xí)，找到適合自己的課程與培訓(xùn)，學(xué)思結(jié)合，用于實(shí)踐[1]。

2.借助常用軟件共研課堂教學(xué)——學(xué)以致用

互聯(lián)網(wǎng)教研打開了教研新視窗，它打破了時(shí)間、地點(diǎn)、空間、交流的傳統(tǒng)模式。在新媒體時(shí)代，這種云教研模式的優(yōu)勢得以充分凸顯。例如，我們開展了語言教學(xué)專題研討，首先學(xué)習(xí)“玩吧，繪本”的網(wǎng)絡(luò)課程，接著進(jìn)行“說課心法”的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，再進(jìn)行線上繪本說課和講述比賽，最后開展繪本教學(xué)展示。這一系列活動全部通過線上完成。教師用格式工廠、貍窩、快剪輯、繪聲繪影等常用軟件對錄制的視頻進(jìn)行簡單處理后上傳到QQ群或者釘釘云盤，然后相互觀看并參與研討評分，發(fā)表評論等。通過一系列云研討活動，教師不僅提高了視頻軟件技巧，也突出了獨(dú)立學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐等能力，相信這一經(jīng)歷是教師的一次很好的學(xué)以致用與專業(yè)成長的好機(jī)會。

二、多元在線云教研，深度研討提內(nèi)功

教研是一個學(xué)習(xí)思考、實(shí)踐反思、提高成長的過程。但日常教研活動中，還存在缺乏主動性、單項(xiàng)線性教研的缺點(diǎn)，因此我園針對這些問題展開線上多元云教研活動，進(jìn)行主題學(xué)習(xí)，引發(fā)教師深度思考。

我們本學(xué)期通過開展主題學(xué)習(xí)式云研討，學(xué)習(xí)新媒體視角下的教學(xué)方法，探索多種媒介使用技能，實(shí)現(xiàn)與信息化教學(xué)的深度鏈接。本學(xué)期，我園組織全體教師開展了幼兒游戲觀察與解讀、區(qū)域化專題訓(xùn)練營、怎樣營造最吸引幼兒的戶外探究環(huán)境、為幼兒營造從運(yùn)動到學(xué)習(xí)的環(huán)境四個主題學(xué)習(xí)式云教研活動。例如，我園4月開展了“為幼兒營造從運(yùn)動到學(xué)習(xí)的環(huán)境”主題研討，從幼兒在家的運(yùn)動環(huán)境出發(fā)，將運(yùn)動與學(xué)習(xí)相融合，體現(xiàn)玩中學(xué)、樂中學(xué)的理念。首先，在“幼師口袋”App上聆聽專家講座。北師大方菁教授向我們推薦了一本書《運(yùn)動塑造孩子的大腦》，介紹了大腦的神奇功能，豐富了學(xué)習(xí)始于感知覺的理論，同時(shí)結(jié)合實(shí)踐提出“魔法門”“翻滾吧游戲”等策略，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了調(diào)整5D原則，突出幼兒是活動的主人。接著，教研主持人拋出問題引發(fā)教師討論：如何利用家庭現(xiàn)有條件為幼兒營造從運(yùn)動到學(xué)習(xí)的環(huán)境？研討中，教師大膽創(chuàng)想：小班組健康小打卡中可增加運(yùn)動欄目，讓幼兒進(jìn)行每日運(yùn)動打卡。中班組可通過每周“今天我主播”的形式，帶動群里幼兒一起運(yùn)動。大班組可發(fā)起“動手動腦小健將”的運(yùn)動主題活動，以展示家庭現(xiàn)有運(yùn)動器械一物多玩、玩出智慧等形式進(jìn)行運(yùn)動交流。教師在釘釘視頻會議中各抒己見，表達(dá)獨(dú)特的見解。主題學(xué)習(xí)式云教研引發(fā)了教師的深度學(xué)習(xí)與反思，提升了教師的教研能力。

1.示范引領(lǐng)式云教研，突出結(jié)對成長

除主題學(xué)習(xí)式云教研外，我園還開展了示范引領(lǐng)性云教研，即每周推出榜樣教師，建立互助圈，實(shí)現(xiàn)專業(yè)上老帶新、技術(shù)上新帶老，互相引領(lǐng)，互相示范，促進(jìn)各層次教師專業(yè)、技術(shù)上的結(jié)對成長。例如，我園針對一些老教師視頻錄制與剪輯軟件操作有困難的現(xiàn)象，分別請電教組青年教師開展了常用軟件操作培訓(xùn)、如何進(jìn)行視頻錄制與剪輯等小講座。兩位青年教師深入淺出，結(jié)合自己制作的小視頻和課件在線做了詳細(xì)講解，并進(jìn)行線上答疑，達(dá)到技術(shù)上新帶老的互助學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在教學(xué)研討方面，我園骨干教師主動進(jìn)行引領(lǐng)，起到模范帶頭作用。例如，在繪本教學(xué)專題研討中，我園的名教師蔣園長則進(jìn)行了“愛上繪本閱讀”的專家講座，接著筆者進(jìn)行了《老鼠嫁女》繪本故事的講述和說課示范，業(yè)務(wù)助理夏老師錄制了繪本教學(xué)視頻《子兒吐吐》，上傳網(wǎng)盤共享，與教師們共同研討分析。這種示范式引領(lǐng)云教研活動，實(shí)現(xiàn)了互助學(xué)習(xí)、結(jié)對成長。

2.小組論壇式云教研，關(guān)注特色發(fā)展

教研活動不僅要激發(fā)教師積極主動的學(xué)習(xí)精神，也要特色發(fā)展。教師只有不斷提高自我學(xué)習(xí)能力，才能與時(shí)俱進(jìn)。結(jié)合春天“播種”主題和我園的小小種植區(qū)，我們嘗試開展小組論壇式云教研，展開“我是小小園藝師”的主題生成研討活動，從班本特色出發(fā)，研討如何開展班本特色微課程。教師提前通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與收集相關(guān)資料，研討按小組進(jìn)行。在教研群中，教師積極討論，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，碰撞出智慧的火花，逐步厘清了思路，找準(zhǔn)了課程生發(fā)點(diǎn)，達(dá)成了共識，如小班以具體形象思維為主，課程創(chuàng)設(shè)以游戲情境為主，引發(fā)幼兒積極參與活動。預(yù)設(shè)課程可以用繪本《花婆婆》《春天》，重點(diǎn)突出關(guān)注春天的動植物等，引發(fā)幼兒區(qū)分春天的季節(jié)特征。中班幼兒以直覺行動思維為主，創(chuàng)設(shè)積極正面的學(xué)習(xí)環(huán)境，預(yù)設(shè)開展園藝種植等，幫助幼兒積極了解相關(guān)種植知識。大班幼兒的抽象邏輯思維得到初步發(fā)展，課程預(yù)設(shè)有一定難度的《播種》《種子》《種植區(qū)一日安排表》等，讓幼兒通過講講、畫畫、做做等方式，參與到活動中去，進(jìn)一步學(xué)習(xí)種植的常識和管理種植區(qū)，在生活中融入學(xué)習(xí)，抓住潛在的知識和教育契機(jī)，培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。

以上案例是我園教師在開展多元線上云教研新模式時(shí)形成的，引發(fā)了教師在研討過程中的深度學(xué)習(xí)與反思，實(shí)現(xiàn)了教師的有效互助與提高，真正關(guān)注教師的個性成長和特色發(fā)展。

三、相約在線云交流，家園互動促成長

目前，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的家園互動成為主體，這為家園互動帶來巨大變化。如何通過在線云交流，實(shí)現(xiàn)高效家園共育，對教師和家長來說，也是一種全新的體驗(yàn)。優(yōu)化家園共育質(zhì)量，是值得我們研討的課題。

1.線上有約會議強(qiáng)指導(dǎo)，重團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)能力

為加強(qiáng)家園有效溝通，我園本學(xué)期嘗試開展線上家長會，做到提前預(yù)約、精心準(zhǔn)備、按時(shí)開展——主要形式有“線上有約家長會”。會上讓家長觀看家教講座，并結(jié)合幼兒發(fā)展提出需要家長配合的工作。還有“周末家長會”。教師將每周幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容、游戲內(nèi)容、體育游戲、生活指導(dǎo)內(nèi)容等，進(jìn)行線上發(fā)布與講解示范，讓家長配合做好共育工作。此類線上有約家長會涉及的個性化內(nèi)容不多，因此采用團(tuán)隊(duì)互助協(xié)作的方式，合理安排，提高效率。例如，課件與視頻制作由電教組負(fù)責(zé)，文稿由擅長寫作的何老師負(fù)責(zé)，各班教師輪流分工錄制小游戲、美工制作、保健小常識等，業(yè)務(wù)園長把關(guān)審核，最后實(shí)現(xiàn)資源的整合共享。通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，既發(fā)揮了不同教師的特長，又鍛煉了他們的協(xié)同作戰(zhàn)能力，實(shí)現(xiàn)共享、共贏、共成長[2]。

2.關(guān)注個性問題強(qiáng)優(yōu)育，重提升個性服務(wù)質(zhì)量

線上有約家長會開展以后，教師在每周例會中反饋這種網(wǎng)上學(xué)習(xí)也有一定的弊端：一是家長與教師由于缺乏現(xiàn)場感，真正實(shí)現(xiàn)個別交流的機(jī)會不多。二是有針對性的教育問題的交流時(shí)間不足，后期跟進(jìn)式教育力度不夠。對比線下教學(xué)，線上課堂也有弊端。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺少師生間的親切交流以及同伴間的情感傳遞，再加上幼兒年齡小，易受周圍環(huán)境的干擾，而教師又不能關(guān)注到每個幼兒的情況，不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。教師們經(jīng)過研討與反思，認(rèn)為一定要提升個性化服務(wù)能力，提高教師的個性化家教指導(dǎo)水平，調(diào)整家園指導(dǎo)策略，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)家教服務(wù)。研討后，教師們勇于實(shí)踐，提前根據(jù)班級每個幼兒的特點(diǎn)制訂詳細(xì)的幼兒個性成長計(jì)劃，有目的地收集相關(guān)的育兒經(jīng)驗(yàn)，積極梳理適當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?，然后再與家長進(jìn)行線上個別指導(dǎo)與交流，推薦育兒經(jīng)驗(yàn)與育兒課程等，實(shí)現(xiàn)個性化的家教指導(dǎo)。在與家長協(xié)商共育的過程中，教師的優(yōu)質(zhì)服務(wù)質(zhì)量與專業(yè)素養(yǎng)也得到了提高與強(qiáng)化。

結(jié) 語

云教研活動既讓教師體驗(yàn)、參與了多元云教研新模式，做到學(xué)有目標(biāo)、專題研究、善于反思、提升自我，同時(shí)也增強(qiáng)了教師的團(tuán)隊(duì)合作能力，提升了教師的業(yè)務(wù)技能，優(yōu)化了家園共育質(zhì)量，更促進(jìn)了教師專業(yè)成長，讓教師在研學(xué)之路上繼續(xù)“相約云教研，共促繁花開”。

[參考文獻(xiàn)]

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作者簡介：徐燕（1974.11—），女，江蘇江陰人，本科學(xué)歷，副園長，幼兒園一級教師。