職業(yè)院校學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育實(shí)踐探究

胡昌林

培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀轉(zhuǎn)變成日常行為習(xí)慣，并把實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值、他人價(jià)值和自身價(jià)值結(jié)合起來，樹立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生在為社會(huì)發(fā)展和國(guó)家發(fā)展中能同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。職業(yè)院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的本質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、建設(shè)和諧社會(huì)。本文論述了職業(yè)院校在對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)中存在的問題以及培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐策略。

1 職業(yè)院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育存在的問題

1.1 職業(yè)院校對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行不夠

雖然黨的十八大倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)職業(yè)院校的價(jià)值觀培育也很重視，但很多院校對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育流于形式，用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論進(jìn)行闡述，這樣既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可能對(duì)其產(chǎn)生排斥。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成教育應(yīng)從多方面著手，尤其是實(shí)踐價(jià)值必須成為首要教育方法，在日常生活中以及對(duì)待事情的行為方法中幫助學(xué)生塑造完美的、符合思想道德的價(jià)值觀。目前很多職業(yè)院校對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育還停留在理論教學(xué)上，而其實(shí)踐價(jià)值（如開展公益活動(dòng)、相關(guān)社團(tuán)文化活動(dòng)、職業(yè)素養(yǎng)知識(shí)競(jìng)賽或者主題演講比賽等）根本沒有展現(xiàn)出來，不利于推動(dòng)和發(fā)展對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。

1.2 學(xué)校對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育方法單一

教育部門和各類高等院校對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育都很重視，但是學(xué)生的教育效果并不明顯。這是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)校對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷的教育和引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致學(xué)生沒有對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;另外，學(xué)校對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培育僅僅通過書本中的知識(shí)，很少通過實(shí)際案例等方法讓學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有更深刻的理解。在這種單一的培育方法下，高職院校學(xué)生嚴(yán)重違反學(xué)校紀(jì)律、強(qiáng)調(diào)以自我為中心、不講公共道德、缺乏愛國(guó)主義情懷、法制觀念淡薄等表現(xiàn)頗多，這表明高職院校對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育任重道遠(yuǎn)，只有培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，做一個(gè)積極向上、充滿正能量的人，才能做一個(gè)符合社會(huì)需要的人，從這一點(diǎn)來講，影響學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

1.3 周圍環(huán)境會(huì)影響學(xué)生價(jià)值觀取向

影響學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀形成的重要因素很多，最主要的是社會(huì)環(huán)境和生活環(huán)境。在生活環(huán)境中，家長(zhǎng)的行為對(duì)學(xué)生影響最大，父母的一些不符合思想道德修養(yǎng)的行為，會(huì)對(duì)子女的社會(huì)主義核心價(jià)值觀形成以及行為習(xí)慣造成深刻的影響，特別是在塑造孩子價(jià)值觀、人生觀、世界觀的年紀(jì)，不良的行為習(xí)慣或許會(huì)影響孩子的一生。另外，現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境中，隨著網(wǎng)絡(luò)科技的迅猛發(fā)展，新媒體信息的快速傳播、互動(dòng)交流和全面開放，使當(dāng)前社會(huì)文化環(huán)境變得越來越復(fù)雜，各種各樣的信息對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀造成了很大的影響。網(wǎng)上千奇百怪的社會(huì)思潮和不符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的社會(huì)輿論，在無形中改變學(xué)生的價(jià)值觀取向。雖然教師在教學(xué)中利用新媒體使教學(xué)變得更加立體生動(dòng)，但依然難改其枯燥的教學(xué)方法，不能充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育很難有認(rèn)同感和獲得感。

1.4 部分院校不重視政治理論學(xué)習(xí)，學(xué)生缺失正確的價(jià)值觀教育渠道

學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解不夠或理解不透，原因之一是部分院校在日常教學(xué)工作中，僅僅把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育當(dāng)成一種形式，沒有足夠的重視，使價(jià)值觀教學(xué)活動(dòng)流于表面，不利于推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育。例如某些院校的思想政治教育課上，教師只根據(jù)課件枯燥的敘述理論知識(shí)，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生在思想教育課上也常常不認(rèn)真聽講，甚至?xí)?jīng)常性的缺課。學(xué)生關(guān)心的是學(xué)分、學(xué)校只關(guān)心成績(jī)，對(duì)于學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀是否入心入腦并不重視。

2 職業(yè)院校對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的實(shí)踐策略

2.1 在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)價(jià)值觀本質(zhì)

體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的本質(zhì)要在實(shí)踐活動(dòng)中完成，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。因此，職業(yè)院校要結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論知識(shí)和其實(shí)踐行為，引導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育力度，社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)校一起共同培育學(xué)生良好的行為習(xí)慣和價(jià)值觀。

開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅讓學(xué)生有了一個(gè)鍛煉自我的機(jī)會(huì)，還體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐價(jià)值。因此職業(yè)院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲取新知識(shí)、新思想。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育實(shí)踐活動(dòng)可以通過相關(guān)社團(tuán)文化活動(dòng)、公益活動(dòng)、主題演講、素養(yǎng)知識(shí)比賽、演出活動(dòng)或者假期進(jìn)行“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)等形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化的塑造社會(huì)主義核心價(jià)值觀。還可以采用文藝表演、專家講座、大講壇等方式，加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為學(xué)生思想和行為的精神支撐。

同時(shí)，可以利用校園網(wǎng)站、論壇、廣播站、校內(nèi)宣傳欄以及校刊等各種方式，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意義和知識(shí)進(jìn)行大力宣傳，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳活動(dòng)充斥著校園各個(gè)角落，融入到學(xué)生日常生活中，讓學(xué)生慢慢形成社會(huì)

主義核心價(jià)值觀意識(shí)。

2.2 利用校園文化建設(shè)引導(dǎo)價(jià)值觀正確導(dǎo)向

2.2.1 精神文化建設(shè)

校園精神文化建設(shè)可以利用校園廣播站、QQ群、網(wǎng)站等方式，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容和要求展現(xiàn)出來，教育學(xué)生正確的思想道德理論，引導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣并激勵(lì)學(xué)生積極向上的心態(tài)，讓學(xué)生感受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重大意義，在人文、科學(xué)和創(chuàng)新方面發(fā)揮積極作用。

2.2.2 物質(zhì)文化建設(shè)

學(xué)校的校園里，可以充分利用名人雕塑、宣傳欄、校旗等物質(zhì)文化，以及校園布局、建筑設(shè)施、校園綠化等體現(xiàn)學(xué)校精神面貌，讓核心價(jià)值觀處處能見、抬頭能見，升華學(xué)生對(duì)學(xué)校的情感和認(rèn)知，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育內(nèi)容潛移默化的浸入到學(xué)生的思想和行為中。

2.2.3 制度文化建設(shè)

通過制定符合實(shí)際情況的規(guī)章制度和評(píng)價(jià)機(jī)制，讓師生共同從思想上認(rèn)知社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從日常行為習(xí)慣體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使他們成為具有社會(huì)公德和良好行為習(xí)慣的好公民。

2.2.4 行為文化建設(shè)

校園行為文化建設(shè)對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形式具有促進(jìn)作用。學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)甚至是班風(fēng)都與學(xué)院師生的日常生活方式、行為習(xí)慣以及群體活動(dòng)等有著很大的關(guān)系。學(xué)校優(yōu)良辦學(xué)理念、校風(fēng)校貌和品味高雅的校園行為文化深刻的影響著學(xué)生的成長(zhǎng)和道德。

2.3 社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同教育

完全認(rèn)同是從自身的思想、行為、態(tài)度、情感四方面主動(dòng)的接受他人對(duì)其的影響。因此要想讓學(xué)生行為習(xí)慣和思想道德符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，就要讓其認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀。大部分人認(rèn)為學(xué)生是文化人、是明事理的，但其實(shí)學(xué)生所學(xué)到的、擁有的積極向上的知識(shí)不能讓其體現(xiàn)出來，只懂紙上談兵，那不算真正的文化人。具有文化和擁有知識(shí)是兩個(gè)不同的概念，具有文化是指人們?cè)陂L(zhǎng)期的實(shí)踐中形成的積極向上的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、趨近于完美的思維方式等等。把課堂教育和現(xiàn)實(shí)社會(huì)結(jié)合，在課堂教學(xué)中靈活生動(dòng)的體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育內(nèi)容并通過家長(zhǎng)和學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，有效推動(dòng)和發(fā)展對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。

3 總結(jié)

職業(yè)院校學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行對(duì)社會(huì)主義發(fā)展提供了強(qiáng)大有利的作用。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育需要學(xué)生深刻理解和領(lǐng)悟其理論知識(shí)層面，并將對(duì)價(jià)值觀的理論認(rèn)知轉(zhuǎn)變成日常行為習(xí)慣，讓理論認(rèn)知和實(shí)踐行為相結(jié)合，才能對(duì)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（作者單位：湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）