構(gòu)建讀寫(xiě)結(jié)合新常態(tài)　積極應(yīng)對(duì)新高考寫(xiě)作

摘 要：本文圍繞新課程背景下如何運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合來(lái)應(yīng)對(duì)新高考寫(xiě)作題型——概要寫(xiě)作進(jìn)行闡述，首先，分析了指導(dǎo)高中英語(yǔ)概要寫(xiě)作的必要性;其次，在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作要點(diǎn)的準(zhǔn)確性與連貫性、提升語(yǔ)言使用的精準(zhǔn)度和獨(dú)立性等方面提出了具體的指導(dǎo)策略，旨在為新課程背景下高中英語(yǔ)概要寫(xiě)作教學(xué)提供參考。在教學(xué)過(guò)程中，教師如果把讀寫(xiě)結(jié)合的理念運(yùn)用并貫穿于平時(shí)的教學(xué)中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫(xiě)能力，還能使學(xué)生在新高考的概要寫(xiě)作中如魚(yú)得水。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);概要寫(xiě)作;閱讀水平

中圖分類(lèi)號(hào)：G427? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）24-0002-02

引 言

概要寫(xiě)作是高考英語(yǔ)考試中的一種新型寫(xiě)作模式，也是英語(yǔ)試卷中的重要內(nèi)容[1]。概要寫(xiě)作不僅要求學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，還要求學(xué)生具備一定的理解能力及文本概括能力，同時(shí)考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。基于此，本文全面分析了學(xué)生在高中英語(yǔ)概要寫(xiě)作方面遇到的問(wèn)題，并提出了具有針對(duì)性、實(shí)效性的寫(xiě)作指導(dǎo)對(duì)策，旨在有效提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

一、指導(dǎo)高中生英語(yǔ)概要寫(xiě)作的必要性

對(duì)于高中學(xué)生而言，如果不具備良好的閱讀能力，他們便無(wú)法有效提升自身的寫(xiě)作水平，甚至無(wú)法理解與掌握文章的基本內(nèi)容。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師必須將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)提高學(xué)生的閱讀水平來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

第一，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要求學(xué)生做好短語(yǔ)、固定詞匯搭配及習(xí)慣用語(yǔ)的積累，幫助學(xué)生解決關(guān)于理解基礎(chǔ)性英文知識(shí)方面的問(wèn)題。第二，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的需求，提供或推薦地道、原汁原味的篇章或書(shū)籍讓學(xué)生閱讀，以保證學(xué)生有足夠量的閱讀輸入;同時(shí)，不斷完善教學(xué)策略，通過(guò)分階段指導(dǎo)、注重語(yǔ)篇教學(xué)、讀后進(jìn)行概要寫(xiě)作等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析判斷能力、概括能力和表達(dá)能力。最重要的是，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該圍繞各類(lèi)文體，開(kāi)展過(guò)程性寫(xiě)作訓(xùn)練，構(gòu)建起讀寫(xiě)結(jié)合的新常態(tài)，為學(xué)生的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

二、高中英語(yǔ)概要寫(xiě)作指導(dǎo)策略

1.強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作要點(diǎn)的準(zhǔn)確性與連貫性

首先，在日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生多積累一些基礎(chǔ)性詞匯及英文習(xí)慣用語(yǔ)，并堅(jiān)持在閱讀的同時(shí)注重詞匯的積累，目的是幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容、提煉要點(diǎn)。以上是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的過(guò)程，而夯實(shí)基礎(chǔ)主要包括如下幾方面：一是詞匯基礎(chǔ)，如在25分鐘內(nèi)能續(xù)寫(xiě)完內(nèi)容概要;二是語(yǔ)法基礎(chǔ)，只有語(yǔ)法基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)生才能更流暢、正確地進(jìn)行表達(dá);三是擁有基本的寫(xiě)作技巧。

其次，教師還應(yīng)該不斷創(chuàng)新與完善教學(xué)模式，合理運(yùn)用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段給學(xué)生提供新鮮、地道的雙語(yǔ)閱讀文章，并對(duì)其進(jìn)行相關(guān)拓展，讓學(xué)生的內(nèi)在儲(chǔ)備信息與時(shí)俱進(jìn)，從而保障學(xué)生在進(jìn)行概要寫(xiě)作時(shí)不會(huì)因閱讀面的狹窄而誤解文章的中心思想。此外，教師還應(yīng)該圍繞各類(lèi)文體，開(kāi)展過(guò)程性寫(xiě)作訓(xùn)練，教授學(xué)生不同文體的閱讀提煉技巧，促使學(xué)生準(zhǔn)確找到段落中心句，并對(duì)段落出現(xiàn)的細(xì)節(jié)和具體事例進(jìn)行整合，從而更準(zhǔn)確地總結(jié)出文章主旨，為后續(xù)寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

最后，教師應(yīng)教授學(xué)生聯(lián)系上下文的技巧，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。在概要寫(xiě)作方面，教師應(yīng)要求學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中，對(duì)各個(gè)段落及各個(gè)句子之間存在的聯(lián)系進(jìn)行深度分析，并發(fā)表自身的意見(jiàn)。這種方式既能有效提升學(xué)生的閱讀理解能力，也能有效培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的準(zhǔn)確度與連貫性。在此過(guò)程中，教師可以給學(xué)生提供一些能讓文章銜接更流暢的詞匯或短語(yǔ)。比如，在英語(yǔ)寫(xiě)作中，表轉(zhuǎn)折的詞有but， yet， however， though等;表原因的詞有because （of）， due to， in view of， on account of等;表舉例的詞有for example， instance， such as， and so on等;表結(jié)果的詞有thus， therefore， as a result， consequently等。教師可以在教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行連貫詞或銜接詞的輸入，讓學(xué)生有更多的詞匯儲(chǔ)備，同時(shí)為寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。

2.提升語(yǔ)言使用的精準(zhǔn)度和獨(dú)立性

首先，教師在日常教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生提供各類(lèi)文體的寫(xiě)作訓(xùn)練，進(jìn)一步為學(xué)生的寫(xiě)作做好鋪墊。同時(shí)，要想增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)法互換的精準(zhǔn)程度，教師也應(yīng)該重視文章結(jié)構(gòu)的構(gòu)建及不同文體文章結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)，以促使學(xué)生快速構(gòu)思寫(xiě)作內(nèi)容[3]。例如，議論文都是遵循以下幾個(gè)步驟進(jìn)行概述的：首先提出論述觀點(diǎn)，其次圍繞觀點(diǎn)提出支撐性信息，最后得出正確結(jié)論。所以，教師應(yīng)該為學(xué)生提供寫(xiě)作思路，以降低學(xué)生寫(xiě)作的難度。除此之外，概要寫(xiě)作的評(píng)分細(xì)則中，要求考生對(duì)各要點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立表達(dá)，不可抄原文原名，否則扣分。所以，提升學(xué)生語(yǔ)言使用的獨(dú)立性可以很好地避免復(fù)現(xiàn)原文原句而導(dǎo)致的失分。良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言使用獨(dú)立性的前提。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要想提升學(xué)生語(yǔ)言使用的精準(zhǔn)度和獨(dú)立性，英語(yǔ)教師不僅要采用因材施教的手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好正確的詞匯積累，同時(shí)注重對(duì)同義詞匯替換的教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)由低級(jí)詞匯到高級(jí)詞匯的替換、由低級(jí)句型到高級(jí)句型的替換[4]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，無(wú)論在寫(xiě)作課上還是在閱讀課上，教師都可以針對(duì)一些高頻詞匯進(jìn)行全面解析，并選擇語(yǔ)義相同的詞語(yǔ)替代。此外，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師還應(yīng)重視意思相同的詞匯，適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行分類(lèi)與總結(jié)，相對(duì)應(yīng)地進(jìn)行一些句式變換、句子合并、同義轉(zhuǎn)換、改變語(yǔ)態(tài)的提升訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主解決一些在語(yǔ)法及陌生詞匯上遇到的問(wèn)題，進(jìn)而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。

要想進(jìn)一步提升學(xué)生語(yǔ)義表達(dá)的靈活程度，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師則需要采用相應(yīng)的方式教授學(xué)生更多語(yǔ)法變換的技巧。例如，北師大版必修一第一單元英語(yǔ)教材中有這樣一段話：“I watch TV for sixteen or seventeen hours a day. I also do some exercise every day. I take Tina， the dog， for a walk every afternoon. I don' t go far， of course. I walk to the wall outside my house. I always take my portable TV and I sit on the stone wall while the dog walks round in a circle.”學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，可以運(yùn)用同義詞轉(zhuǎn)換、正話反說(shuō)或反話正說(shuō)等方式進(jìn)行寫(xiě)作模式的轉(zhuǎn)換，如可以將“of course”轉(zhuǎn)換成“certainly”，或者其他意思相同的詞語(yǔ)，也可以將“do some exercise”轉(zhuǎn)換成“work out”。這樣一來(lái)，句子的意思不會(huì)發(fā)生變化，但是語(yǔ)言表達(dá)形式卻發(fā)生了變化，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也不會(huì)出現(xiàn)雷同或復(fù)現(xiàn)原文原句的現(xiàn)象。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括，并按照自己的意思總結(jié)出文章主旨。在此過(guò)程中，教師要加大學(xué)生的英語(yǔ)使用訓(xùn)練力度，并且要求學(xué)生使用多樣化的手段積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而最大限度地對(duì)文章進(jìn)行更詳細(xì)的分析與總結(jié)，為概要寫(xiě)作練習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.寫(xiě)作課堂教學(xué)模式多樣化

一是主動(dòng)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)中，教師通常只是引導(dǎo)學(xué)生將題目信息配置到各個(gè)段落內(nèi)，采用流暢語(yǔ)句、按照一定邏輯表達(dá)出來(lái)即可。但是在新課程常態(tài)背景下，大量新題型陸續(xù)涌現(xiàn)出來(lái)，對(duì)教學(xué)提出了更高的要求。因此，教師可以采用多樣化的教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握讀后續(xù)寫(xiě)與內(nèi)容概要[5]。

二是積極采用小組討論。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，小組討論等同于利用現(xiàn)有的信息進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，匯聚多方智慧。這既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能較好地拓展他們應(yīng)對(duì)同類(lèi)問(wèn)題的思路，進(jìn)而提升他們處理問(wèn)題的能力。

三是積極開(kāi)展文學(xué)閱讀活動(dòng)。高中英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，文學(xué)故事與讀后續(xù)寫(xiě)密切相關(guān)，閱讀的內(nèi)容越多，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備就越豐富，他們的續(xù)寫(xiě)能力就越能得到有效提升[6]。另外，和教材知識(shí)相比，文學(xué)閱讀更富趣味性，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重文學(xué)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，結(jié)合高中英語(yǔ)當(dāng)前教學(xué)狀況，創(chuàng)新并完善教學(xué)策略與手段是非常必要的。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不僅應(yīng)有效提升學(xué)生的閱讀能力，還應(yīng)優(yōu)化學(xué)生的寫(xiě)作水平。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生不僅能積累豐富的詞匯、掌握更多的閱讀與寫(xiě)作技巧，還能養(yǎng)成良好的概要寫(xiě)作習(xí)慣，從而為后續(xù)更深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

顏美娟.如何在概要寫(xiě)作前進(jìn)行有效閱讀——以北師大版《高中英語(yǔ)》教材為例[J].校園英語(yǔ)，2018（14）：153-154.

杜旭霞.高中英語(yǔ)概要寫(xiě)作的教學(xué)嘗試與反思[J].新課程，2019（09）：123.

馬涵霞.概要寫(xiě)作在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].高考，2019（02）：89.

楊子江.淺談高中英語(yǔ)概要寫(xiě)作教學(xué)策略[J].高考，2018（36）：109.

蔣燕波.新課標(biāo)背景下的高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)[J].校園英語(yǔ)，2019（16）：127.

來(lái)君芳.概要寫(xiě)作——延伸課堂閱讀教學(xué)[J].校園英語(yǔ)，2018（15）：138.

作者簡(jiǎn)介：傅小梅（1979.12—），女，福建南安人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師。