中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文精神的培育及價(jià)值思索

程國(guó)建

目前隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的高速發(fā)展，人們?cè)趦?yōu)質(zhì)的物質(zhì)生活的基礎(chǔ)上，也追求更加豐富的精神世界。雖然人們的生活水平越來(lái)越高，但是在內(nèi)心深處卻感覺(jué)越來(lái)越空虛，特別是處于青春期的學(xué)生，也容易出現(xiàn)感情冷漠與價(jià)值觀扭曲等情況，還容易缺失努力的動(dòng)力，缺少奮斗的目標(biāo)等?；诖?，提高對(duì)學(xué)生人文精神方面的建設(shè)是非常重要的，本文就以中職語(yǔ)文教學(xué)為例，希望能夠讓學(xué)生了解到人文精神的培育及價(jià)值。

在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，其目的不僅僅是教授學(xué)生理論知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生具備人文精神，人文精神主要指的是學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其具有更加正確的人生觀與價(jià)值觀，包括在生活中也能有積極向上的態(tài)度，提高學(xué)生的道德素質(zhì)與愛(ài)國(guó)情操。特別是對(duì)于中職學(xué)校的教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)的意義更加深遠(yuǎn)，其不僅是培養(yǎng)學(xué)生與人交流的工具，也是培養(yǎng)人文精神的重要載體，在語(yǔ)文教學(xué)中，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，可以推動(dòng)學(xué)生朝向更健康的方向發(fā)展。但是當(dāng)前中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)狀況卻不容樂(lè)觀，人文精神教育培養(yǎng)的現(xiàn)狀也讓人擔(dān)憂，目前所采用的教學(xué)方式仍然沿用傳統(tǒng)模式，而且基于中職學(xué)校教學(xué)的特殊性，語(yǔ)文的教學(xué)還需要為其他學(xué)科讓路，這種情況下，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的輕視，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，更不要提培養(yǎng)學(xué)生的人文精神了。

1 中職語(yǔ)文教學(xué)中人文精神教育的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

1.1 在中職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，缺乏人文精神

由于當(dāng)前中職學(xué)校更注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)，很多教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于日后的工作方向的，這就導(dǎo)致了中職語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)人文精神教學(xué)內(nèi)容的缺失，而且中職學(xué)校為了能夠滿足相關(guān)企業(yè)的要求，著重教一些技能方面的知識(shí)。但事實(shí)上，人文精神教育也是一種隱形的財(cái)富，很多院校也忽略了對(duì)學(xué)生人文精神的教育與培養(yǎng)。再加上部分中職學(xué)校的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情與積極性，也就不愿意去深入的探究。

1.2 在中職語(yǔ)文教學(xué)的形式不具備人文精神

很多中職學(xué)校在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，都是講解教材中的內(nèi)容，而考核學(xué)生的時(shí)候也都是書本中的知識(shí)，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文方面的知識(shí)，但是很難在人文精神方面有太多的益處。老師在課堂上知識(shí)單純的為學(xué)生灌輸知識(shí)，占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是再被動(dòng)的接受知識(shí)，很難對(duì)老師所教的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，再加上語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容就比較枯燥，學(xué)生更容易產(chǎn)生厭倦的心理。很多語(yǔ)文老師對(duì)于語(yǔ)文教材中的人文精神理解的不夠透徹，也沒(méi)有采用最適合學(xué)生的方式來(lái)教學(xué)，也沒(méi)有將人文精神滲透在課堂中，學(xué)生感受不到人文精神教學(xué)的重要性。老師在教學(xué)的過(guò)程中，可以將人文教學(xué)滲透到學(xué)生的方方面面，但是由于學(xué)校考核學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的形式比較單一，導(dǎo)致學(xué)校采取的教學(xué)方式也相對(duì)單一。

2 中職語(yǔ)文教學(xué)中人文精神教育的重要意義

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，適當(dāng)?shù)娜谌肴宋木窠虒W(xué)，可以有效提高學(xué)生的人文素質(zhì)，而且語(yǔ)文教學(xué)屬于一項(xiàng)比較基礎(chǔ)、又相對(duì)重要的一部分，而且語(yǔ)文教學(xué)的目的就是為了能夠更好的融入人文精神的教學(xué)，讓學(xué)生能夠在無(wú)形中體會(huì)到其中的內(nèi)涵。這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好的理解我國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化與人文精神，還能陶冶情操，提高學(xué)生在日后學(xué)習(xí)與生活中的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀，將人文精神作為衡量自身行為準(zhǔn)則的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠時(shí)刻的規(guī)范自身，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展，提高其整體素質(zhì)。當(dāng)前社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，不僅要重視學(xué)生在技能方面的發(fā)展，更要重視的是思想道德方面的進(jìn)步。

3 如何加強(qiáng)中職語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)

3.1 進(jìn)一步結(jié)合語(yǔ)文課程改革，更注重傳統(tǒng)文化的教學(xué)

目前我國(guó)很多的中職學(xué)校都在實(shí)行課程改革制，語(yǔ)文教學(xué)也不應(yīng)該例外，需要順應(yīng)當(dāng)前的潮流實(shí)行課程改革，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)一步融入人文精神的教學(xué)，比如說(shuō)中華民族的傳統(tǒng)文化的教學(xué)，中華文化博大精深，這樣可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠建立正確的個(gè)人準(zhǔn)則與要求，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，不僅重視學(xué)生的個(gè)人道德與自我修養(yǎng)，還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建更加崇高的精神境界，讓學(xué)生能夠在提升人文精神的同時(shí)，發(fā)展我國(guó)的傳統(tǒng)道德文化。

3.2 通過(guò)多種教學(xué)形式相結(jié)合，來(lái)進(jìn)行人文精神教育

在中職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，是不能僅僅局限在書本知識(shí)上的，可以通過(guò)開(kāi)展多樣化的教學(xué)形式，進(jìn)一步深化人文精神教育。比如說(shuō)可以定期的組織學(xué)生實(shí)行名著閱讀的活動(dòng)，老師可以帶著學(xué)生共同閱讀或者是讓學(xué)生在課后閱讀，老師則在課堂上為學(xué)生答疑解惑，在選擇圖書類型的時(shí)候，可以選擇一些人物傳記或者是名人名著，讓學(xué)生能夠體會(huì)其中歷史大家的高尚情操與人文情懷。在閱讀的過(guò)程中，也能進(jìn)一步豐富學(xué)生的精神世界，幫助學(xué)生建立正確的人生觀與價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠具備發(fā)現(xiàn)美的能力。

3.3 提高教師自身的人文修養(yǎng)

為了能夠保證豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，老師是需要起到主要作用的，老師自身具有豐富的文化底蘊(yùn)，在上課的時(shí)候才能保證有理可據(jù)，學(xué)生也比較欽佩文化底蘊(yùn)比較深的老師，也會(huì)主動(dòng)向他們學(xué)習(xí)，這樣就在無(wú)形中為學(xué)生起到了榜樣的作用，為學(xué)生進(jìn)一步提高人文修養(yǎng)提供幫助。

3.4 在語(yǔ)文教學(xué)中不斷滲透人文精神

在日常教學(xué)中語(yǔ)文屬于一個(gè)相對(duì)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程，而學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，還是需要一個(gè)階段的，這樣能夠在潛移默化之間進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。語(yǔ)文老師在授課的過(guò)程中可以多為學(xué)生介紹一些與文章和作者相關(guān)的著名事跡，這樣可以讓學(xué)生更好的了解到作者的高尚品格與崇高的思想，這樣可以讓學(xué)生主動(dòng)的向他們學(xué)習(xí)。在教授語(yǔ)文課程的過(guò)程中，老師需要注重的是講課方法，比如說(shuō)在語(yǔ)言表達(dá)方面，引導(dǎo)學(xué)生能夠體會(huì)到文學(xué)作品中作者真摯的情感，包括其深刻的思想，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到文章中的精華所在，這樣可以更好的提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，也能起到一定的啟發(fā)作用，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)反省自身，體會(huì)到作品中的精髓，要關(guān)注文本中的內(nèi)容，每一個(gè)詞匯與標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用都值得學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)槲谋局幸搀w現(xiàn)出了作假的思項(xiàng)與感情，老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，進(jìn)一步了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，為學(xué)生進(jìn)行解答。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中職學(xué)校進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，需要結(jié)合教學(xué)改革要求，在尊重傳統(tǒng)的文化教育的時(shí)候，采用更加多樣化的形式來(lái)開(kāi)展人文教學(xué)，進(jìn)一步滲透培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要性，從各個(gè)方面出發(fā)，來(lái)關(guān)注學(xué)生各個(gè)方面素質(zhì)的發(fā)展，形成正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，充分展現(xiàn)出中職語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，積極的培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

（作者單位：重慶市南川隆化職業(yè)中學(xué)校）