信息化視域下中職技校公共英語(yǔ)教學(xué)中美育滲透的研究

張黎芳

摘 ?要：為了能夠?qū)ⅰ盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代與中職技校學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升需求相結(jié)合，必須通過(guò)信息化的視域，為中職技校學(xué)生開(kāi)展公共英語(yǔ)教學(xué)中的美育滲透工作，從而保障中職技校學(xué)生能夠積極加入至學(xué)習(xí)中，并且將英語(yǔ)語(yǔ)言充分運(yùn)用。可以說(shuō)，信息化視域下中職技校公共英語(yǔ)教學(xué)中的美育滲透，是教育改革的關(guān)鍵。因此，該文首先對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀做出分析，并將其作為切入點(diǎn)，對(duì)相關(guān)的教學(xué)改革對(duì)策做出細(xì)致、深入的探討。

關(guān)鍵詞：信息化視域 ?中職技校 ?公共英語(yǔ)教學(xué) ?美育滲透

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（c）-0016-02

現(xiàn)如今，教學(xué)改革的腳步正在不斷加緊，對(duì)于中職技校公共英語(yǔ)教學(xué)工作，校領(lǐng)導(dǎo)也投入了高度的重視。因此，必須要從學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升出發(fā)，從而做出一系列的教學(xué)改革工作。而美育教學(xué)屬于一種新興的教學(xué)模式，目前在中職技校公共英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。

1 ?信息化視域下中職技校英語(yǔ)教學(xué)中的美育現(xiàn)狀

1.1 中職技校院校對(duì)美育的重視度不夠

現(xiàn)如今，對(duì)于中職技校院校而言，在開(kāi)展人才培養(yǎng)實(shí)踐工作期間，對(duì)于學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)提出了高度關(guān)注，但是對(duì)于中職技校學(xué)生人文素養(yǎng)的提高卻缺乏重視，尤其對(duì)于美育教學(xué)，更是缺乏關(guān)注[1]。在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置方面，一直將市場(chǎng)的變化作為依據(jù)，對(duì)于工匠精神、產(chǎn)學(xué)結(jié)合以及校企合作有充分的關(guān)注，但是，在課程的設(shè)置方面，與中職技校學(xué)生綜合素養(yǎng)提升相關(guān)的人文課程設(shè)置比例相對(duì)較少，一些中職技校院校甚至將公共英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)作選修課程，造成課時(shí)的縮減。

1.2 學(xué)生對(duì)于學(xué)科中的美育認(rèn)知缺失

英語(yǔ)屬于一門(mén)具備綜合素養(yǎng)的課程，不但具有較高的技能性，同樣也富含濃重的審美因素與人文色彩。因此，公共英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于中職技校學(xué)生來(lái)講，是開(kāi)展美育的重要載體。通過(guò)相關(guān)的調(diào)查研究表明，多數(shù)中職技校學(xué)生對(duì)審美素養(yǎng)的提升有所認(rèn)同，認(rèn)為其能夠推動(dòng)自身的未來(lái)成長(zhǎng)，但是對(duì)于公共英語(yǔ)教學(xué)與美育的結(jié)合，卻沒(méi)有達(dá)成相應(yīng)的共識(shí)。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為美育只有在藝術(shù)或音樂(lè)等學(xué)科中有所涉及[2]。由于對(duì)美育認(rèn)知有所缺乏，從而導(dǎo)致中職技校公共英語(yǔ)教學(xué)的課程始終都與考試、升學(xué)有關(guān)，課程的形式也是應(yīng)試教學(xué)。在進(jìn)入中職技校院校后，由于重技能、輕人文，從而導(dǎo)致公共英語(yǔ)學(xué)科中，對(duì)于美育滲透的意識(shí)較為淺薄。

1.3 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的美育變革未得到正視

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)是其全新的技術(shù)與環(huán)境，目前已在家庭、社會(huì)以及學(xué)校中得到普遍的滲透，從而促使傳統(tǒng)美育向網(wǎng)絡(luò)美育發(fā)生融合與改變?；ヂ?lián)網(wǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)全新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，便可以選擇性、主動(dòng)性地選取自身所感興趣或是所需要的資源。并且，中職技校學(xué)生對(duì)線上相關(guān)信息的研究較為深入、了解較為透徹，是其接受美育的重要依據(jù)。但是，就目前的現(xiàn)狀而言，多數(shù)中職技校學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，并不是展開(kāi)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致美育在公共英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)中無(wú)法發(fā)揮出真正的作用，造成網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的美育改革工作沒(méi)有受到相應(yīng)的重視。

1.4 教師自身美學(xué)素養(yǎng)匱乏

對(duì)于我國(guó)而言，學(xué)科美育的起步較西方國(guó)家而言要晚。加之我國(guó)的美育理論，特別是學(xué)科美育理論探索、研究較為落后，從而導(dǎo)致學(xué)科美育的發(fā)展存在制約的現(xiàn)象?？傮w而言，當(dāng)前我國(guó)中職技校教師隊(duì)伍中，除了文學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)以及美育學(xué)科的教師對(duì)其有相關(guān)的了解與掌握以外，其他學(xué)科的教師對(duì)美育理論的了解均較為匱乏[3]。在中職技校院校當(dāng)中，多數(shù)公共英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)期間，對(duì)美育有模棱兩可的情況，其教學(xué)的目的主要以語(yǔ)言能力培養(yǎng)為主，對(duì)于學(xué)科中的美育滲透比較忽視，加之科研與教學(xué)方面的壓力，導(dǎo)致其自身對(duì)于美學(xué)素養(yǎng)的提高存在乏力的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致絕大部分中職技校公共英語(yǔ)教師缺少美育能力。

2 ?信息化視域下中職技校英語(yǔ)教學(xué)中的美育策略

2.1 學(xué)科美育信息化

對(duì)于中職技校而言，必須要充分地意識(shí)到，在當(dāng)前信息時(shí)代飛速發(fā)展的情況下，對(duì)于人文素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才有著極大的需求量。因此，在開(kāi)展中職技校院校人才培養(yǎng)體系期間，需要對(duì)整體校園的良好美育環(huán)境有充分的關(guān)注。將美育方面的軟件與硬件建設(shè)強(qiáng)化，對(duì)于學(xué)科當(dāng)中的美育，需要以支持的態(tài)度開(kāi)展。對(duì)于公共英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定來(lái)講，同樣也需要將美育的重要性加以體現(xiàn)。在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代中，中職技校學(xué)生可以自主上網(wǎng)，對(duì)全新的公共英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行搜索與瀏覽，從而獲取知識(shí)，將自我教育達(dá)成。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)知識(shí)，要比課堂更實(shí)用、更有趣，同樣也能夠?qū)⒅新毤夹W(xué)生的注意力吸引[4]。所以，對(duì)于中職技校公共英語(yǔ)教師來(lái)講，必須要緊跟時(shí)代發(fā)展，將教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與信息化手段相結(jié)合，將美育建設(shè)得以推動(dòng)。

2.2 挖掘英語(yǔ)深層美

在開(kāi)展公共英語(yǔ)教學(xué)期間，會(huì)存在極多的美學(xué)因子。例如文化內(nèi)涵、語(yǔ)言音韻、教學(xué)藝術(shù)以及學(xué)習(xí)氛圍等。對(duì)于中職技校公共英語(yǔ)教師來(lái)講，需要將審美意識(shí)提升。促使學(xué)科能夠與美育相結(jié)合，將信息化手段加以運(yùn)用，從文化內(nèi)涵、音韻、畫(huà)面等多方面展開(kāi)語(yǔ)言魅力的呈現(xiàn)。將課堂審美共鳴全方位提升，營(yíng)造信息化視域下美感的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，促使中職技校學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)言有更加直觀的體驗(yàn)與感知，能夠從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

2.3 突出學(xué)生主體性

對(duì)于教學(xué)工作而言，需要將中職技校學(xué)生作為中心，將學(xué)生的主體性突出。對(duì)于教師而言，需要將中職技校學(xué)生當(dāng)前的英語(yǔ)能力、審美需求作為根據(jù)，與信息化資源及環(huán)境相結(jié)合，從而展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，促使更多的中職技校學(xué)生能夠加入至課堂學(xué)習(xí)中，將其主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。最終將公共英語(yǔ)的人文性以及工具性和諧之美實(shí)現(xiàn)，促使學(xué)生能夠提升綜合素養(yǎng)。

2.4 提升教師綜合素養(yǎng)

將中職技校公共英語(yǔ)學(xué)科美育教師隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)，是將美育教學(xué)力量進(jìn)行充實(shí)的重要方式，同樣也是將中職技校學(xué)生人文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)提升的重要根據(jù)。目前，對(duì)于中職技校公共英語(yǔ)教師隊(duì)伍而言，存在參差不齊的現(xiàn)象，其綜合素養(yǎng)的好壞，對(duì)美育教學(xué)效果產(chǎn)生極大的影響。因此，教師必須要不斷地將美學(xué)素養(yǎng)提升，擁有積極的審美態(tài)度是開(kāi)展審美活動(dòng)的重要前提，同時(shí)，需要具備高強(qiáng)的審美取向，能夠?yàn)橹新毤夹W(xué)生的正確審美指明方向。具有良好的審美能力，能夠有效感知公共英語(yǔ)的創(chuàng)造美與感知美。教師需要利用發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從而將教學(xué)中與歷史、經(jīng)濟(jì)、文化、政治以及科技相關(guān)的美學(xué)因素進(jìn)行挖掘，將內(nèi)在美的修煉予以重視，不斷地將美學(xué)素養(yǎng)提升，做好美的引導(dǎo)者。另外，教師還需要將自身的信息素養(yǎng)提升。對(duì)于信息素養(yǎng)而言，主要在利用互聯(lián)網(wǎng)、整合資源、用于教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)，能夠?qū)⒐灿⒄Z(yǔ)教學(xué)的課堂效果達(dá)成。對(duì)于中職技校院校來(lái)講，需要與公共英語(yǔ)學(xué)科信息化建設(shè)實(shí)際相結(jié)合，將教師信息化培訓(xùn)體系建立，促使每一位公共英語(yǔ)教師都能夠參與信息化培訓(xùn)。

3 ?結(jié)語(yǔ)

對(duì)于中職技校公共英語(yǔ)教師而言，必須要不斷地通過(guò)信息化的視域，從而探尋美育教學(xué)的相關(guān)策略，從而促使中職技校公共英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)能夠更加具有吸引力，從而將中職技校學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，達(dá)成提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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