淺析農(nóng)村小學語文教學中學生寫作能力的培養(yǎng)策略

慈學智

寫作是小學語文教學中的重點和難點，針對小學生而言，往往談寫作色變。教師對學生們的寫作能力和閱讀能力進行教學分析，教研出新的教學方法，有利于提高教學效率，實現(xiàn)語文目標的順利進行。寫作與閱讀是人們交流與溝通的重要形式，小學階段即是學生們積累詞匯、寫作手法的重要途徑。

合理的語文教學就應(yīng)該將實踐與語文知識相結(jié)合，教學中的讀、寫都可以認為是語文知識的實踐方式。將讀寫相結(jié)合，將實際生活相結(jié)合，將實際活動相結(jié)合，有利于激發(fā)學生們寫作的熱情和提高對閱讀的理解能力。讀與寫的結(jié)合正是學生們語言知識的理解和表達的過程，語文教學應(yīng)注重學生們的閱讀理解能力，提高學生們對文字理解的思想感情。

1 明確課堂教學目標，轉(zhuǎn)變教學觀念

在農(nóng)村小學語文教學中，教師應(yīng)該一改傳統(tǒng)教學方式，根據(jù)學生們的實際情況，明確合理的教學目標，將讀寫結(jié)合的教學方式結(jié)合起來，有效的將兩個方面的教學相互聯(lián)系相互結(jié)合，對閱讀教學和寫作教學有效的互補起來，逐步提高教學效率。例如，在教學人教版六年級下冊的《桃花心木》這節(jié)課時，教師應(yīng)將教學目標完整的教學完畢后，讓學生們仔細領(lǐng)悟課文中對種樹及桃花心木的描寫，理解文章主要內(nèi)容和中心思想，了解到課文中不同的寫作技巧，激發(fā)學生們對大自然的熱愛和向往。在新的教學方式下，教師應(yīng)該讓學生們對自己所見的大自然經(jīng)行仿寫，通過剛剛對文章的理解和分析，可大大提高學生們的寫作能力，更可以理解到文章的主要思想。不僅完全的掌握理解了文章的內(nèi)容，同時也提升了自身的寫作能力。

2 安排課后讀后感，激發(fā)學生的學習興趣

教師可以通過安排課后讀后感的方式，來達到讀寫結(jié)合的教學效率。教師安排課后讀后感，不僅可以增加學生們的課后閱讀，還可以大大增加學生們的習作習慣。學生們在看過每一篇文章時，可以將自己的內(nèi)心情感記錄下來，引導學生們養(yǎng)成良好的寫作習慣和閱讀習慣，可以更好的激發(fā)出學生們的學習興趣。例如在人教版六年級下冊《北京的春節(jié)》這篇課文時，教師可以安排學生提前預(yù)習這篇課文，并可以講述文章的主要內(nèi)容。在課堂上，教師再次對課文經(jīng)行深入的了解，讓學生們感受到文章的主要內(nèi)容和情感層次。然后可以讓學生們在課堂上分享自己過春節(jié)的經(jīng)歷和故事，并描寫下來。這種教學方式可以讓學生們更好的理解到文章的主要情感，并且可以順利的將自己的情感舒展開來，可避免同學們空洞的想象和乏味的寫作，有利于增加學生們的學習興趣。

3 營造良好的讀寫氛圍

在當今這個網(wǎng)絡(luò)大發(fā)展的時代，全面讀寫的氛圍大大降低，在小學教學中，教師應(yīng)該配合家庭為學生們提供良好的讀寫環(huán)境。學校中，應(yīng)該為學生們提供足夠的閱讀資源，將學校中的圖書館豐富起來，為學生們提供良好的閱讀氛圍。學?？梢詫ｉT安排閱讀課，帶領(lǐng)學生們?nèi)D書館進行學習閱讀。同時，也可在學校的校園展板中發(fā)表優(yōu)秀的文章和鼓勵學生們閱讀寫作的標語。在教室中，可以設(shè)置讀書角，同學們在課余時間也可以大量閱讀，增加閱讀興趣，積累寫作知識。除了要讓學生們廣泛閱讀外，學?？煞e極展開各種寫作活動，為學生們提供寫作專欄，鼓勵學生積極寫作。在家庭中，良好的家庭閱讀氛圍對于學生閱讀習慣的養(yǎng)成也起到了一定的作用。因此，家長也要配合學校，樹立一個良好的典范，養(yǎng)成一個熱愛閱讀的習慣。家長在條件允許的情況下，可以為孩子布置一個書架，在閑暇時與孩子一起閱讀，讓孩子們感受到閱讀的濃厚氛圍，耳濡目染的形成一個人良好的閱讀習慣。

4 學會用欣賞的態(tài)度鼓勵學生

對于小學生而言，如果能夠在學習中受到鼓勵，可以更好的激勵學生的學習效果，鼓勵的效果在小學生的教學中具有不可忽視的意義。在小學生的語文寫作小學中，教師可以采用鼓勵的方式去激勵學生，學生受到鼓勵，往往會得到更好的鼓勵和動力，讓學生感受到巨大的情緒力量，促進學生更好的獲得寫作的成功體驗。例如，教師可以在學生的習作后對學生的優(yōu)點進行表揚，教師可以讓鼓勵的語言變成溫暖的火焰驅(qū)走學生對寫作的恐懼。教師應(yīng)減少對學生寫作的束縛，減少命題作文，在把作文要求及目標確定好后，鼓勵學生根據(jù)自己的理解進行創(chuàng)作，針對不同學生的問題進行解決。鼓勵學生從真情實感出發(fā)，培養(yǎng)學生觀察生活的習慣，讓學生在實踐中尋找靈感，多鼓勵學生進行創(chuàng)新，引導學生大膽創(chuàng)作。作文是學生思維能力、語言綜合能力和情感表達能力的綜合體現(xiàn)，在生本教育中，強調(diào)培養(yǎng)學生的語文綜合能力，表現(xiàn)學生的創(chuàng)新性和個性，促進學生作文綜合能力的提升。

5 感受生活，激發(fā)學生寫作能力

教師應(yīng)善于利用創(chuàng)設(shè)教學情境的教學方式，將語文教材

內(nèi)容變成一個與小學生生活實際相聯(lián)系的教學情境，這樣才能加深小學生對語文教材的理解，吸引小學生的注意力，提高小學生學習語文作文知識的積極性。教師的教學方法要靈活，應(yīng)該讓學生在實踐中獲取靈感。寫作教學面對的不僅是冷冰冰的課本，它涉及到學生的生活空間，對生活環(huán)境的理解關(guān)系著寫作的質(zhì)量，因此作文需要生活的積累，寫作過程中需要情感的投入。教師可以選擇學生喜歡的文題，文題選得恰當，可以觸發(fā)學生的寫作靈感，讓學生產(chǎn)生共鳴，誘發(fā)學生的寫作意愿。例如，教師可以多開展與作文有關(guān)的交流探討活動，每個星期舉行演講賽和辯論賽。在班級設(shè)立一個文明閱讀的讀書角，讓學生把自己的作文書分享給別的同學，還可以把別的同學的作文書帶回到自己家中，在課余時間進行閱讀一定會有不一樣的收獲。教師也可以利用班費獎勵征文活動中表現(xiàn)突出的學生，讓學生從心里喜歡通過寫作文來抒發(fā)感情。

6 加強閱讀教學，提高寫作應(yīng)用水平

小學閱讀教學中，首先，信息技術(shù)可以通過視頻、音頻、文字和圖片等多種形式呈現(xiàn)信息，所以趣味性較強，能幫助小學生在短時間內(nèi)掌握繁瑣復雜的知識內(nèi)容，更為直觀具體的滲透知識，身臨其境的感受學習氛圍，加深對閱讀內(nèi)容的記憶和感悟。其次，傳統(tǒng)閱讀教學局限于課堂和教材，新時期要求學生全面發(fā)展，提升其創(chuàng)新能力，所以要注意開拓學生眼界，借助網(wǎng)絡(luò)手段獲取更多符合學生認知能力的課外閱讀，培養(yǎng)學生的自主學習意識，確保信息技術(shù)教學的實效性和科學性。最后，新課程改革要求教師要“以人為本”，信息技術(shù)能將教學內(nèi)容整合到課件中，縮短教學時間，形成“留白式”課堂，預(yù)留的時間能鼓勵學生進行自主思考和合作學習，滿足“以人為本”原則，使學生的愿意積極主動的參與到課堂中，提高課堂教學水平。以《草船借箭》為例，學生了解文章主旨后教師可以引入《借東風》和《空城計》等其他有關(guān)諸葛亮的故事，學生能對諸葛亮這個人物產(chǎn)生濃厚的興趣，在課外閱讀中也能積累更多的知識，激發(fā)其閱讀興趣，在課余時間自主品讀各種名著，增加文化底蘊。此外，各種課外閱讀還可引入到寫作中，成為可用素材，學生也能學習諸葛亮的機智聰明，在未來的學習中掌握科學方法，靈巧應(yīng)對難題。除教師將課外閱讀引入課堂外，還可鼓勵學生課余時間品讀優(yōu)秀文章，培養(yǎng)其自主閱讀能力，回到課堂學習閱讀時也能更加得心應(yīng)手，在最短的時間內(nèi)掌握文章主旨思想和作者感情，保證閱讀效率。

綜上所述，教師在進行語文的教學中，教師要與學生的實際情況相結(jié)合，采用不同的教學方式，提升學生閱讀范圍的同時鍛煉學生的口語表達能力，激發(fā)學生的寫作興趣，為學生創(chuàng)建一個良好的語文寫作環(huán)境，幫助學生更好的打破寫作的難點，讓學生發(fā)自內(nèi)心的喜歡寫作。

（作者單位：甘肅省夏河縣麻當鎮(zhèn)中心小學）