參與式教學(xué)法在工程制圖教學(xué)中的應(yīng)用

陳小敏 胡宏偉 藺永誠 周振華

摘 要：工程制圖作為工科院校教育中的一門重要必修課，是培養(yǎng)學(xué)生圖解空間幾何問題能力以及掌握繪制和閱讀工程圖樣的基本方法，同時(shí)也為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以高等教育理論為基礎(chǔ)，根據(jù)參與式教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和工程制圖的要求，從體現(xiàn)教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用和強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體為出發(fā)點(diǎn)，探討了參與式教學(xué)法在工程制圖課程中的應(yīng)用過程。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)法;工程制圖;教學(xué)活動(dòng)

一、引言

參與式教學(xué)顧名思義就是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，其最大的特點(diǎn)就是師生之間進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師變成了教學(xué)的輔導(dǎo)者、指導(dǎo)者，起著輔助教學(xué)的作用，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，真正實(shí)現(xiàn)主客體的全面轉(zhuǎn)換，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高他們學(xué)習(xí)知識，融入課堂氛圍的主動(dòng)性、積極性，有利于夯實(shí)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，最大程度上提高教學(xué)效率[1]。在參與式教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生通過教師的積極引導(dǎo)，能夠圍繞著課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)及核心知識點(diǎn)，民主地參與到教學(xué)過程中，通過自主學(xué)習(xí)獲得知識，真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。參與式教學(xué)體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位的，這對學(xué)生探索能力及其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用。在新課改的背景下，高校教師應(yīng)加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，采用合適的教學(xué)方法，提升教學(xué)能力，做好學(xué)生引路人。教師應(yīng)用參與式教學(xué)法，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)而明確學(xué)生的需求和教學(xué)中需要解決的問題，在優(yōu)化自身教學(xué)過程的前提下，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程來，引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生得到全面發(fā)展[2]。

工程制圖是工科各相關(guān)專業(yè)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，其理論與實(shí)踐結(jié)合性較強(qiáng)，該課程主要培養(yǎng)工程技術(shù)領(lǐng)域的形象思維和圖形表達(dá)能力。要求掌握正投影的基本原理與方法，達(dá)到培養(yǎng)空間思維與想象能力，空間分析與創(chuàng)新能力;熟練掌握工程圖樣的繪制與閱讀的基本技能，從而提高專業(yè)技術(shù)水平及增強(qiáng)解決工程實(shí)際問題的綜合能力。針對工程制圖課程的特點(diǎn)，教師充分利用參與法教學(xué)理念，采用組織、設(shè)計(jì)、引導(dǎo)、合作等多種教學(xué)手段，讓具體不同知識程度的學(xué)生都可以全身心地投入到課程學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并全面提升教學(xué)效果。

二、在工程制圖課程中實(shí)施參與式教學(xué)的必要性

（一）工程制圖課程的需要

工程制圖是采用規(guī)范、適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，用最少的圖形準(zhǔn)確、合理、清晰、完整表達(dá)零件內(nèi)、外結(jié)構(gòu)形狀[3]。零件的表達(dá)方法是否正確決定著零件圖是否正確，決定制造出的零件是否合格。“工程制圖”課程在工科類大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面起著重要作用。其一，在知識與能力素質(zhì)方面，“工程制圖”主要培養(yǎng)大學(xué)生繪制和閱讀工程圖的能力，以及工程實(shí)踐能力和自學(xué)能力，這些能力對于工科類大學(xué)生而言是他們學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課和將來從事專業(yè)工作必備的最基本的能力;其二，在思維素質(zhì)方面，工程制圖課程為大學(xué)生將來從事創(chuàng)造性技術(shù)工作所需的形象性和創(chuàng)造性思維素能力的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);其三，在創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)方面，工程圖樣的表達(dá)離不開靈活、多樣、開放性的想象和聯(lián)想，這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力素質(zhì)的體現(xiàn);其四，課程的許多內(nèi)容蘊(yùn)含著藝術(shù)美，如仿宋體的橫平豎直，圖幅比例適中，布圖均勻，投影精確的格律等[4]。這些能力素質(zhì)的培養(yǎng)僅僅通過教師的教授難以達(dá)到，但是在課程教學(xué)過程中，讓學(xué)生參與到課程教學(xué)中，通過實(shí)踐與鍛煉，一方面充分調(diào)動(dòng)了他們的能動(dòng)性，另一方面也容易實(shí)現(xiàn)可能的教學(xué)目標(biāo)。

（二）學(xué)生自身發(fā)展的需要

對于工科類學(xué)生而言，工程制圖作為綜合性知識體系的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重大意義。一方面，參與式教學(xué)有助于學(xué)生提高自己的知識與能力素質(zhì)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)工程制圖能夠掌握繪制和閱讀工程圖的能力，以及工程實(shí)踐能力和自學(xué)能力，這些是工科類大學(xué)生后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)和將來從事專業(yè)工作必備的最基本的能力;另一方面，通過工程制圖的學(xué)習(xí)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識以及審美能力。

三、參與式教學(xué)方法在工程制圖教學(xué)中的應(yīng)用

參與式教學(xué)常用的教學(xué)方法有小組工作法、角色扮演法、游戲法、案例分析法、自我反思法、演講法、辯論法等。工程制圖課程授課內(nèi)容包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具有系統(tǒng)的教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)以及參考書籍，編制有完善的教學(xué)大綱和考試大綱，網(wǎng)絡(luò)資源也很豐富。這些資源為學(xué)生融入?yún)⑴c式學(xué)習(xí)提供了基本保證。參與式教學(xué)是在學(xué)習(xí)型工作任務(wù)為中心的基礎(chǔ)上，讓教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者，主導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的下達(dá)，用學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的手法進(jìn)行教學(xué)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了以下創(chuàng)新。

（一）采用案例分析法學(xué)習(xí)立體的投影

傳統(tǒng)講授立體的投影時(shí)，依次學(xué)習(xí)的是基本立體的投影、平面與立體相交以及曲面立體相交。為了使學(xué)生能夠更好理解這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過水龍頭三通管這一常用的零件案例，課前讓每一位同學(xué)制作該零件的簡易模型。在課堂教學(xué)中，引入曲面立體相貫的基本概念，提出如何正確表達(dá)兩曲面立體相貫的問題，接著介紹并引入針對這一個(gè)問題所需要學(xué)習(xí)的理論知識，然后加以講授與討論。這樣學(xué)生可以精準(zhǔn)地掌握自己需要學(xué)習(xí)的目的以及需要對相關(guān)的技能進(jìn)行什么程度的掌握。學(xué)生也做到在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性去獲得知識，學(xué)習(xí)更具有目的性。

（二）運(yùn)用小組討論法學(xué)習(xí)機(jī)件的常用表達(dá)方法

機(jī)械零件常用表達(dá)方法是工程制圖課程的重要章節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講授為主，一般是教師對視圖類型以及各種視圖類型，如剖視圖、斷面圖、局部放大視圖及簡化畫法等進(jìn)行逐一講解，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后再進(jìn)行一些相關(guān)的練習(xí)。這種模式?jīng)]有前期的思考和討論，學(xué)生只是被動(dòng)的思考，導(dǎo)致學(xué)生遇到復(fù)雜零件的表達(dá)時(shí)容易出錯(cuò)。在參與式教學(xué)方法的探索中，我們將小組討論法融入到了課堂教學(xué)中。以“泵體”零件為例，首先將全班60分為12組。各組通過之前所學(xué)習(xí)的點(diǎn)、線、面、體的投影知識，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，認(rèn)真討論泵體零件的合適表達(dá)方法，并將泵體表達(dá)出來，且標(biāo)注尺寸。接著每2組之間分享方案，統(tǒng)一認(rèn)識，優(yōu)化零件的圖樣，全班會得出6個(gè)方案;最后，每個(gè)方案選派1名代表進(jìn)行講解，其余組進(jìn)行評價(jià)，最終選出表達(dá)方法和尺寸標(biāo)注最合理的一組。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用的靈活的表達(dá)方法，只要是通過小組討論得出的具備科學(xué)性和合理性的表達(dá)方法，都將得到鼓勵(lì)。在此過程中，學(xué)生以參與者的身份進(jìn)行表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們思考問題、分析問題、解決問題的思路，同時(shí)也培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維、審美能力，而且對其溝通合作能力的提升也是一種很好的鍛煉。

（三）運(yùn)用自我反思法查漏補(bǔ)缺

此外，在參與式教學(xué)方法開展過程中，還需教師根據(jù)學(xué)生的參與及對知識的掌握情況逐步進(jìn)行。例如在“泵體”零件的視圖表達(dá)時(shí)，教師根據(jù)每組的表達(dá)結(jié)果，能夠準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識的不足，然后進(jìn)行及時(shí)糾正與強(qiáng)調(diào)，學(xué)生才能夠牢固地掌握課程的核心與重點(diǎn)內(nèi)容。

四、結(jié)語

參與式教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與學(xué)習(xí)的一體化。參與式教學(xué)法以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，由傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向?qū)W生“我要學(xué)”，給課堂創(chuàng)造一個(gè)活躍的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲在完成任務(wù)的同時(shí)，還可以提升思維素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)、審美素質(zhì)等，具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。因此，該方法值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙麗美，劉文月，宋作梅，吳照魁.參與式教學(xué)理念在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)AutoCAD課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（1）：196，211.

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[4]郭瑩.論“工程制圖”課在工科類大學(xué)生素質(zhì)教育中的作用[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2009（4）：30-31.