淺析漢字文化及其傳播

李玉華

摘 要：漢字是記錄漢語的書寫符號(hào)系統(tǒng)，是傳播漢文化的重要工具。漢字文化是博大精深的中華文化體系中必不可少的一環(huán)。本文就漢字的起源及演變、造字法、漢字的特點(diǎn)、意義作用，以及如何更好地將漢字教學(xué)應(yīng)用于課堂，傳播漢字文化等方面提出個(gè)人見解，希望為漢字文化的傳播貢獻(xiàn)自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：漢字;文化;傳播;對(duì)外漢語

漢字是記錄漢語的書寫符號(hào)系統(tǒng)[1]，是傳播漢文化的重要工具。漢字是世界上最古老的文字之一，從古至今相沿習(xí)用從未間斷，它是民族文化的化石，是歷史的載體，更是前人智慧的結(jié)晶，是有著鮮活生命力的“你”“我”“他”。我們與眾不同的方塊字蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)，有著豐富的文化內(nèi)涵，幾千年來一直以其獨(dú)特的魅力吸引并影響著一代又一代人。如今，漢語熱持續(xù)升溫，學(xué)習(xí)漢語的外國人越來越多。為響應(yīng)習(xí)近平總書記號(hào)召，講好中國故事，讓世界了解一個(gè)真實(shí)、立體、全面的中國，我們有責(zé)任、有義務(wù)將中華文化發(fā)揚(yáng)光大。而漢字文化是博大精深的中華文化體系中必不可少的一環(huán)。本文就漢字的起源及演變、漢字的特點(diǎn)、意義作用，以及如何更好地將漢字教學(xué)應(yīng)用于課堂，傳播漢字文化等方面提出個(gè)人見解，希望為漢字文化的傳播貢獻(xiàn)自己的一份力量。

一、漢字的起源及演變

從古至今，歷屆學(xué)者對(duì)漢字起源的探討眾說紛紜。主要的起源說集中于以下幾種：結(jié)繩記事，契刻說，圖畫說，八卦說，倉頡造字說，甲子說等。但古籍和后代考證中，比較認(rèn)可的主要是前五種。

現(xiàn)如今在大陸地區(qū)我們使用的是規(guī)范的簡化漢字，而在港澳臺(tái)地區(qū)主要使用的是繁體字。無論是簡體字還是繁體字，都是燦爛多彩的漢字文化不可或缺的一部分，這一點(diǎn)，毋庸置疑。

二、漢字的特點(diǎn)

（一）漢字屬于表意體系的文字

漢字屬于表意體系的文字，用義符去直接表示語義，也稱義符文字。同為表意文字的還有古埃及文字。表意字具有以下幾種特點(diǎn)：表意字有獨(dú)體字，也有合體字，構(gòu)成表意字的字符都是義符。表意字的方向位置可用作輔助的表意方式。表意字如果是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上的字符構(gòu)成，則這些字符不分主次，缺一不可，要共同起作用，如“雲(yún)”。表意的方式既有直接聯(lián)系（如“尖”，上小下大，即為尖。如“塵”，小的土即為塵）、間接聯(lián)系（如“”，用簸箕扔小孩子，引申為今天的“棄”，有拋棄意;“”小孩子大頭朝下，從山包上掉下來。就是我們今天所說的“墜”），當(dāng)然，也有一些是相對(duì)無聯(lián)系的。

（二）漢字是形體復(fù)雜的方塊結(jié)構(gòu)

無論漢字筆畫是多是少，其筆畫都寫在方塊中，這使得詞形較短的漢語寫下來節(jié)省大量篇幅。同時(shí)，漢字的辨義能力極強(qiáng)，這也使得漢字具有表音文字無可比擬的優(yōu)越性。

（三）漢字分化同音詞的能力極強(qiáng)

分化同音詞不僅加速了使用者的理解速度，也降低了歧義產(chǎn)生的幾率。漢字使用幾千年并且能夠不被其他文字所取代，很大原因也是漢語分化同音詞能力強(qiáng)，具有很強(qiáng)的辨義能力。

（四）漢字有超越時(shí)空性

我國幅員遼闊，歷史悠久，各地方言也獨(dú)具特色，極為復(fù)雜。漢字同語音沒有固定的、直接的聯(lián)系，這也使得不同方言區(qū)的人，閱讀不同時(shí)代的書籍成為可能。也正因?yàn)闈h字具有超越時(shí)空性，我們優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化才得以完好的保存，才有機(jī)會(huì)傳承并發(fā)展下去。

三、漢字的作用和意義

漢字是中華文化的重要載體，保存了有文字記載以來的中國傳統(tǒng)文化的精華。中華民族所創(chuàng)造的光輝燦爛的文化，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、人文、科學(xué)、藝術(shù)等方面所創(chuàng)造的成就，都靠文字記載下來，流傳至今，成為中華民族乃至全世界的瑰寶。

漢字是中國人溝通交流的工具，在普通話普及之前尤為重要。是維系中華民族團(tuán)結(jié)的紐帶，促進(jìn)了國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)。在當(dāng)今我國社會(huì)主義建設(shè)中，漢字文化將繼續(xù)發(fā)揮不可替代的作用。

漢字是中國人特有的發(fā)明，也曾被韓國、日本、朝鮮、新加坡等一些國家借用。漢字促進(jìn)了漢民族文化與周邊國家文化的交往，不但有著交流溝通的意義，也在書法、藝術(shù)、文學(xué)等美學(xué)方面發(fā)揮著作用。

四、漢字文化的傳播

如今，會(huì)說中國話，會(huì)寫中國字逐漸成為一種重要技能和潮流?，F(xiàn)如今經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)科技日益進(jìn)步，漢字文化傳播的手段和形式也變得多種多樣。從人口遷徙到商業(yè)貿(mào)易，從信息化時(shí)代的大眾傳媒再到重要的體制教育都是漢字文化傳播的重要手段。漢字文化傳播可以從國內(nèi)傳播、國際傳播兩個(gè)視角來看。

（一）漢字文化的國內(nèi)傳播

作為一名中國人，寫好中國漢字天經(jīng)地義。將漢字文化傳承下去更是我們每個(gè)人肩負(fù)的光榮而神圣的使命。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的變遷，尤其是當(dāng)計(jì)算機(jī)技術(shù)蓬勃發(fā)展，漢字書寫方式變得多元化。鍵盤打字、電子書寫在某種程度上替代了手寫，提筆忘字就成了我們不得不面對(duì)的尷尬現(xiàn)象。在不知不覺中，我們已經(jīng)被科技操控，對(duì)漢字及其文化的漠視必然導(dǎo)致不利局面。央視2013年推出的“漢字聽寫大會(huì)”就暴露出國人漢字掌握情況令人堪憂。漢字聽寫大會(huì)是新媒體下傳承中國漢字文化的一種創(chuàng)新形式。它不僅加深了人們對(duì)漢字使用現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，加深了人們對(duì)漢字的理解，更傳承和弘揚(yáng)了中國傳統(tǒng)文化?！皶鴮懘髸?huì)”高揚(yáng)“書寫的文明傳遞，民族的未雨綢繆”的宏大主題，讓億萬群眾深受啟迪。在“漢字聽寫大會(huì)”節(jié)目引起巨大反響后，各大衛(wèi)視也相競提出類似節(jié)目，《漢語演義》《漢字英雄》《中國詩詞大會(huì)》等。圖書市場漢字文化書籍也逐步走向繁榮，這些推廣漢字的舉措都將漢字文化推向了高潮，讓更多中國人意識(shí)到漢字的重要意義，并將其發(fā)揚(yáng)光大。

教育是一個(gè)民族生存和發(fā)展的基石，教育興則民族興。漢字文化的傳承與傳播必然不能忽視教育的作用。應(yīng)試教育的弊端使得現(xiàn)如今學(xué)校更注重學(xué)生會(huì)認(rèn)讀、會(huì)拼寫，對(duì)于漢字的文化層面的探究則十分薄弱。筆者認(rèn)為中國人對(duì)漢字文化的傳承并不應(yīng)該僅僅局限于會(huì)認(rèn)、會(huì)寫常用漢字，還要對(duì)漢字追根溯源，感受古人的聰明才智，有助于開發(fā)我們的智力和創(chuàng)造力。從教師層面來說，這就要求中小學(xué)教師有充足的知識(shí)儲(chǔ)備和高超的教學(xué)技能。在提高自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，設(shè)法增加漢字教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。教師要嚴(yán)格要求，將學(xué)校教育與家庭督促緊密結(jié)合，在鞏固課堂知識(shí)的同時(shí)，希望家長可以督促學(xué)生進(jìn)行書法練習(xí)等，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。從學(xué)生角度來講，掌握更多的漢字文化是他們一生的財(cái)富。

（二）漢字文化的國際傳播

漢字文化在國際傳播的方式多種多樣，本部分僅從漢語國際教育專業(yè)教學(xué)的角度來探討漢字文化的國際傳播。

無論是國內(nèi)的語文教學(xué)還是國外的對(duì)外漢語教學(xué)，漢字教學(xué)都是十分重要的一部分。在對(duì)外漢語教學(xué)諸多年的探索中，筆者發(fā)現(xiàn)，相對(duì)比語音、詞匯、語法而言，第二語言的漢字教學(xué)是對(duì)外漢語教學(xué)中最為薄弱的一環(huán)。上文已有提及，漢字是表意文字，學(xué)習(xí)者的母語大多都是表音文字。所以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)上的困難主要是因?yàn)槲淖煮w系存在本質(zhì)的不同。當(dāng)然，還有漢字?jǐn)?shù)量龐大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜且筆畫繁多等原因。近年來漢語熱持續(xù)升溫，作為一名對(duì)外漢語教師儲(chǔ)備人員，如何克服障礙，做好文字教學(xué)，值得我們深思。

2018年5月至2019年3月，筆者有幸在泰國民教委做過一年漢語教師志愿者。在此分享一些筆者的關(guān)于漢字教學(xué)的方法技巧和教學(xué)心得，請(qǐng)讀者批評(píng)指正。

1.漢字的展示

借助教具來展示漢字是最為直接有效的方法，這些教具包括板書（把漢字直接寫在黑板上）、電子大屏幕（設(shè)計(jì)一些PPT或者文檔、尤其是動(dòng)畫，來吸引學(xué)生注意力）、卡片（可以是手寫或者打印在紙卡上）、實(shí)物（如一些零食包裝袋、圖書、服飾等上邊的漢字展示給學(xué)生）以及最基本的教材等。

2.漢字的講解

漢字的講解會(huì)聯(lián)系到漢字的造字法。因?yàn)楣P者所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是泰國小學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，喜歡繪畫且極具想象力，所以根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和喜好，筆者會(huì)盡可能多的介紹象形字，通過展示漢字的圖畫幫助學(xué)生識(shí)記。以“日”字為例，古代時(shí)“日”寫作“”，畫出這個(gè)漢字的古形，學(xué)生就會(huì)很容易理解，在日后看見“日”字有關(guān)的漢字時(shí)，也會(huì)自然而然地聯(lián)想到太陽，如“曬，晴”等。所以，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)因材施教尤為重要。

指事字大多是在象形的基礎(chǔ)上加指事性符號(hào)，在教學(xué)過程中筆者選擇用彩色的筆或者明顯的記號(hào)來突出這一筆畫，這樣的方式會(huì)使學(xué)生一目了然，印象深刻。

會(huì)意字的講解筆者借助國內(nèi)早教使用的“西哈兔趣識(shí)字”教具。西哈兔教具是由52個(gè)小兔子偏旁，88個(gè)胡蘿卜字根組成的的奇趣拼插板，學(xué)生可以通過這個(gè)拼插板學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)漢字，將學(xué)過獨(dú)體字合成新字等。這一教具也可以作為學(xué)生課余時(shí)間的玩具，在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，極具趣味性。

形聲字的聲旁有時(shí)和字原本的讀音很相似。所以筆者選用讓學(xué)生猜音的方式，如學(xué)過“方”，再學(xué)習(xí)“房、防、仿、放”時(shí)可以先讓學(xué)生猜測生詞的讀音，學(xué)生猜測各種聲調(diào)，這樣在學(xué)習(xí)生詞的同時(shí)也練習(xí)了學(xué)生的發(fā)音，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且通過形旁猜音，學(xué)生的錯(cuò)誤率會(huì)大大降低，恰逢其時(shí)的夸獎(jiǎng)也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢語的自信心。

3.漢字的操練

操練方式筆者主要選取以下幾種。一是字帖描紅。在國外教學(xué)中，筆者習(xí)慣性采用描紅的方式讓學(xué)生練習(xí)漢字。先描紅，再臨摹。描紅可以使學(xué)生寫出端正的方塊字。讓學(xué)生真切地感受到每一個(gè)筆畫所在的位置，長短以及力度。描摹后，學(xué)生再在統(tǒng)一發(fā)配的米字格練習(xí)本中書寫。這樣的操練方式不僅加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知印象，更提升了學(xué)生漢字書寫水平。二是識(shí)字卡片。這一部分筆者通常采用小組競賽的模式，通過生詞卡片快閃檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生詞的熟練程度。最先回答出的小組獲得一分，分?jǐn)?shù)領(lǐng)先者的小組勝利。三是組織漢字競賽。在任教過程中，筆者組織過硬筆書法大賽和漢字聽寫大賽，參賽者是泰國素林府三所民教委的小學(xué)生，學(xué)生水平是初級(jí)。通過激烈賽制層層選拔，獲勝者會(huì)獲得獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯及中國漢字特色教具一套。這兩場比賽獲得了很大的成功。由于筆者所在學(xué)校并非華校，學(xué)生仍有很大的進(jìn)步空間，所以只奪取兩枚銀牌。雖然沒能摘得桂冠，但通過比賽，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和獲勝的決心都大大增強(qiáng)，為日后的教學(xué)起到很大的推動(dòng)作用。當(dāng)然，還有很多比賽形式，如漢字輸入大賽，漢字組合大賽，漢字文化講解大賽等，值得我們深入研究并應(yīng)用到對(duì)外漢語教學(xué)中去。

五、結(jié)語

中華民族幾千年文化得以延續(xù)，漢字起到了重要作用。作為唯一延綿不斷的古代文明的傳承工具，漢字是全人類的文化瑰寶。在漢字中，我們洞古閱今，在漢字中，我們重拾自信，在漢字中，我們認(rèn)識(shí)到博大精深的中華文化，領(lǐng)略到我們不曾發(fā)覺到的中國美。作為一名國際漢語教育專業(yè)的研究生，筆者定肩負(fù)使命，盡自己綿薄之力，推廣中國漢字文化，為漢語之花盛開而努力奮斗。

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