在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中集中學(xué)生注意力的策略分析

張新佩

【摘要】? 注意力對于個(gè)體的智力培養(yǎng)和身心發(fā)展起著決定性作用，課堂注意力更是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。數(shù)學(xué)是揭示事物在數(shù)量關(guān)系和空間形式上的本質(zhì)的科學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)要求學(xué)生必需注重知識之間的內(nèi)在聯(lián)系、擁有完整的思維以及對知識體系的整體把握能力。聚焦注意力不僅是確保學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的重要前提，也是對教師教學(xué)的基本要求，然而，當(dāng)前不少初中生在數(shù)學(xué)課堂上存在注意力失焦問題。

【關(guān)鍵詞】? 初中數(shù)學(xué) 集中學(xué)生注意力 策略

【中圖分類號】? G633.6 ? ?? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）23-027-01

引言

注意力——心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人對某一對象產(chǎn)生興趣并主動(dòng)去留意時(shí)，就會(huì)在大腦皮層的相應(yīng)區(qū)域形成一個(gè)優(yōu)勢興奮中心。課堂教學(xué)中的種種刺激，加之于學(xué)生身上并對他們產(chǎn)生影響，這種影響，勢必引起學(xué)生的反應(yīng)，而這種反應(yīng)，也就是課堂的注意力，注意使學(xué)生的心理活動(dòng)指向某一類對象，促進(jìn)其效果的達(dá)成。如果教師在課堂教學(xué)中的各種教學(xué)行為的預(yù)設(shè)與生成中，都沒有關(guān)注到學(xué)生課堂注意力方面的引發(fā)、激勵(lì)與保持的話，就不會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈而持久的注意，學(xué)生聽課就會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，因而走神的現(xiàn)象。教師再精彩的設(shè)計(jì)與努力也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，而數(shù)學(xué)的課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段和必要途徑。因此，教師精心設(shè)計(jì)每堂課的練習(xí)，提高學(xué)生課堂的注意力，是完成教學(xué)任務(wù)、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中集中學(xué)生注意力的重要性

課堂注意力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素。初中階段學(xué)生們正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們對待事物往往比較敏感，注意力很容易被分散，加之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容難度較高，目前初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不容樂觀。很多學(xué)生在課堂上難以長時(shí)間集中注意力，教師講解的再生動(dòng)，課堂設(shè)計(jì)的再好也無發(fā)生達(dá)到很好的教學(xué)效果。課堂注意力集中，學(xué)生邢何以對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)有一個(gè)更深層次的了解與掌握，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思至閨墨輯能力的形成，確保學(xué)生可以對數(shù)學(xué)內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識，將各節(jié)課的內(nèi)容整理正月衫各一從而形成一個(gè)更好的知識體系。除此之外，提高學(xué)生的課堂注意力，可以提高學(xué)生的課堂參與度，確側(cè)幣生之間的有效溝通，讓劇幣更好地了解學(xué)生的疑問點(diǎn)，從而靈活的調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中集中學(xué)生注意力的策略

2.1創(chuàng)設(shè)問題情境，巧設(shè)提問方式

一方面，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地接收信息刺激，而是主動(dòng)地去構(gòu)建意義?；诮?gòu)主義，教師導(dǎo)入新課時(shí)不能生硬地將知識點(diǎn)全盤傳授，而應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)問題情境，巧用“先行組織者策略”，吸引學(xué)生注意、好奇心和興趣.教師應(yīng)在教材內(nèi)容和學(xué)生的求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入到與問題有關(guān)的情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識通過學(xué)生所熟知的生活實(shí)例或者感興趣的實(shí)踐操作展示給學(xué)生。比如，在導(dǎo)入反比例函數(shù)的概念時(shí)，可通過列舉從南京到上海路程一定時(shí)速度與時(shí)間的關(guān)系，游泳池容積一定時(shí)注水時(shí)間和注水速度的關(guān)系等生活實(shí)例，進(jìn)一步讓學(xué)生理解反比例函數(shù)的定義，這種“不協(xié)調(diào)”必須設(shè)置疑問，從心理上給學(xué)生營造一種懸念，就反比例函數(shù)概念教學(xué)來說，可以提問學(xué)生剛剛寫的這些函數(shù)表達(dá)式具有哪些共同特征？你還能舉出類似的實(shí)例嗎？引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的注意力、思維凝聚在一起。另一方面，在教學(xué)主題環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)“問題樹”，讓一個(gè)核心的問題能生長出許多新想法，這些問題不能是“死問題”，而是具有開放性、創(chuàng)新性的好問題。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)多邊形的內(nèi)角和與外角和這節(jié)課時(shí)，教師可先讓學(xué)生探討四邊形、五邊形可以分成幾個(gè)三角形，內(nèi)角和是多少度，繼而學(xué)生會(huì)根據(jù)求解四邊形、五邊形內(nèi)角和的方法，思考六邊形、七邊形的內(nèi)角和，從而總結(jié)出多邊形的內(nèi)角和公式。教師可積極引導(dǎo)學(xué)生去思考正多邊形的內(nèi)角度數(shù)是不是也有類似的公式，以及讓他們?nèi)ヌ綄み@些多邊形的外角和存在的規(guī)律等等。通過設(shè)置這些問題串，其主要目的就是為了讓學(xué)生拓寬思維、大膽創(chuàng)新，以此來提升學(xué)生對于知識的專注度。只有學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師作為引導(dǎo)者，學(xué)生才能主動(dòng)去探究思考，并在此過程中相互交流與質(zhì)疑，了解彼此的想法，師生之間、生生之間互動(dòng)密切，注意力才會(huì)聚焦。

2.2豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)課堂互動(dòng)

數(shù)學(xué)課堂不同于語文、英語課堂趣味性高.數(shù)學(xué)老師若一味在黑板上板書講解，學(xué)生就會(huì)覺得枯燥乏味，所以適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)是非常有必要的。經(jīng)驗(yàn)豐富的數(shù)學(xué)教師通常善于安排許多有趣的實(shí)踐活動(dòng)，想方設(shè)法利用先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備吸引學(xué)生的注意力，通過聲行并茂對學(xué)生進(jìn)行多種感官刺激，激發(fā)其無意注意，引導(dǎo)學(xué)生在思考討論實(shí)踐的過程中喜歡上數(shù)學(xué)，從而發(fā)展他們問題解決的能力，為將來深入鉆研科學(xué)技術(shù)打下牢固的智慧基礎(chǔ)。比如，在初二的平面幾何全等、相似證明等內(nèi)容上，教師可以通過幾何畫板比較直觀的將數(shù)學(xué)知識展示給學(xué)生，同時(shí)還可以幫助學(xué)生演繹圖形的變化過程，吸引學(xué)生的注意力，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握知識，此外，教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，努力減少課堂沉寂，選擇適當(dāng)?shù)恼n堂互動(dòng)模式。例如，對于數(shù)學(xué)中的一些探究性問題可以采用全班互動(dòng)的形式，對于實(shí)踐類的數(shù)學(xué)問題可以通過小組活動(dòng)的形式展開。為了加強(qiáng)課堂互動(dòng)，教師可以引用多種課堂提問方式，比如有規(guī)則的叫答形式，叫答范圍廣，每個(gè)學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)，這種方式可以減輕學(xué)生的焦慮水平，有利于聚焦注意力。探問、追問、反問的問答形式均有利于學(xué)生專注于學(xué)習(xí)活動(dòng)，深入思考問題，明晰思路。

結(jié)語

總之，只要能讓學(xué)生的注意力集中在課堂上，重視課堂，要提高教學(xué)質(zhì)量的會(huì)事半功倍。相反如果學(xué)生的注意力沒有集中在課堂上，那么，教學(xué)質(zhì)量就難以達(dá)到較大的提高。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]曹培杰.數(shù)字化學(xué)習(xí)中注意力失焦的對策研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，（02）：33-39.

[2]陳翠翠，杜曉新，李葉娥.正念訓(xùn)練對學(xué)習(xí)困難學(xué)生注意力及學(xué)業(yè)情緒的影響[J].基礎(chǔ)教育，2019，16（02）：74-81.

[3]鄧林園，梁潔姍，李蓓蕾，王工斌.中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀：心理教師與學(xué)校管理者的不同視角[J].教師教育研究，2018，30（04）：58-64.