探究高中政治教學(xué)中德育教育的滲透

羅偉強(qiáng)

【摘要】? 德育教育是高中政治教育活動(dòng)的樞紐，也是提升學(xué)生道德意識(shí)與思維素養(yǎng)的重要途徑。積極落實(shí)德育教育工作，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)理論的同時(shí)掌握政治知識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生的思維注入活水，使其以更高的積極性參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。針對高中階段政治教學(xué)活動(dòng)的基本特點(diǎn)，本文對德育教育展開論述，思考將德育教育理念引入到教學(xué)工作中的可行策略。

【關(guān)鍵詞】? 高中 政治 德育教育 滲透

【中圖分類號(hào)】? G633.2? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）23-008-01

優(yōu)秀的德育教育工作能夠?yàn)閷W(xué)生的情感發(fā)展、道德素養(yǎng)發(fā)展提供基石，將德育教育引入到高中政治教學(xué)活動(dòng)中，能夠促使學(xué)生與教學(xué)知識(shí)、與教師之間形成出色的情感共鳴，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)建設(shè)活動(dòng)。如何消除學(xué)生與教學(xué)知識(shí)、德育教育與教學(xué)知識(shí)之間的隔閡，這是未來高中政治教育發(fā)展過程中必須解決的重要問題。

一、以身作則，發(fā)揮榜樣的力量

作為德育教育工作的直接發(fā)起者，教師應(yīng)積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，以教師特有的人格魅力感化學(xué)生，幫助學(xué)生，從而使其領(lǐng)悟到德育教育的精髓。但在當(dāng)前的高中政治教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生與教師之間的交流比較有限，在教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生接觸教師的唯一機(jī)會(huì)在于課堂問答，教師對于學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏足夠的關(guān)注。在落后的教學(xué)理念下，教師對學(xué)生的管理僅僅局限于書本材料，學(xué)生對于教師的回應(yīng)方式主要為“回答問題”，當(dāng)師生雙方不能相互理解時(shí)，教學(xué)隔閡將不斷加深。

教師應(yīng)發(fā)揮自身的人格魅力引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造接觸政治知識(shí)、接觸人文情感的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中表達(dá)個(gè)人情感，實(shí)現(xiàn)教育與管理的同步升華。對于高中生來說，學(xué)習(xí)壓力較大，受到主觀思維意識(shí)的影響，其會(huì)將教師視為“嚴(yán)肅的門神”，缺乏與教師進(jìn)行溝通的勇氣。教師可主動(dòng)打破這一教學(xué)僵局，在教學(xué)環(huán)節(jié)，將當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)、國家新聞作為教學(xué)材料導(dǎo)入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)造研讀相關(guān)材料的機(jī)會(huì)。通過“熱點(diǎn)信息”，教學(xué)材料與學(xué)生興趣相互碰撞，學(xué)生對于教師的印象有所改觀。此時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，對課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化：針對教學(xué)內(nèi)容的核心思想提出對應(yīng)的思考問題，并與學(xué)生積極發(fā)起探究活動(dòng)，從“平等”的位置上表達(dá)各自的觀點(diǎn)。通過與教師的親密交流，學(xué)生能夠在教師的語言、行為中受到積極影響，進(jìn)而以教師的言行舉止嚴(yán)格要求自身，為德育教育的生根發(fā)芽創(chuàng)造條件。

二、解讀教材，科學(xué)導(dǎo)入德育

部分教師將德育教育活動(dòng)與高中政治教育工作割裂開來，其將德育教育視為與教學(xué)工作“互不關(guān)聯(lián)”的獨(dú)立板塊，并重新抽調(diào)時(shí)間開展德育教育工作。在這種舍近求遠(yuǎn)的教學(xué)理念下，教學(xué)工作開始向著復(fù)雜化、繁瑣化的方向發(fā)展，學(xué)生無法將政治教學(xué)與德育教育工作結(jié)合起來。

在高中政治教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)知識(shí)如同船，載著學(xué)生向彼岸前進(jìn)，將德育教育理念引入到“船”上，則相當(dāng)于為船加上了“帆”，學(xué)生能夠以更快的速度掌握德育教育的精髓。教師應(yīng)嘗試將教材知識(shí)與德育教育理論結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)造解讀政治文化、解讀德育思想的必要空間。以高中政治教材《政治生活》的相關(guān)教學(xué)為例，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可向?qū)W生著重闡述馬克思主義對于我國政黨建設(shè)、對于我國國家發(fā)展的重要意義，并結(jié)合積極影響，對我國的國情、國家建設(shè)趨勢進(jìn)行解讀。在這一過程中，學(xué)生先將“馬克思主義”作為獨(dú)立的教學(xué)資源提取出來，然后將其融入到“中國的國家建設(shè)活動(dòng)當(dāng)中”，結(jié)合中國的巨大變化，深入解讀馬克思主義對于我國建設(shè)及發(fā)展的影響。在這一過程中，學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟到偉人的思想智慧，并對中國共產(chǎn)黨的偉大奉獻(xiàn)產(chǎn)生由衷的欽佩之情。依靠“思想”，學(xué)生獲得了重新解讀教學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，而在環(huán)境的帶動(dòng)下，學(xué)生能夠自主創(chuàng)造表達(dá)情感的渠道，從而積極提升自身的道德修養(yǎng)與道德情操。

三、多元活動(dòng)，表達(dá)獨(dú)特情感

高中政治教學(xué)活動(dòng)中涉及到歷史、人文、思想等知識(shí)，在政治教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入德育教育，教師應(yīng)積極利用多元活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)情感的機(jī)會(huì)，然后從學(xué)生的主觀情感入手，落實(shí)教育教學(xué)計(jì)劃。

針對不同的教學(xué)要求，教師可制定不同的的活動(dòng)方案。部分教學(xué)知識(shí)是基于中華人民共和國長期的發(fā)展與建設(shè)實(shí)踐演化而來的，如《哲學(xué)生活》，教師可在班級內(nèi)發(fā)起文化交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生搜集并分享我國經(jīng)典的哲學(xué)文化，在這一過程中，學(xué)生能夠?qū)?fù)雜的文化體系形成一個(gè)更為深刻的了解，從而逐步萌生出民族自豪感。部分教學(xué)知識(shí)與群眾長期的生產(chǎn)實(shí)踐有關(guān)，教師可積極發(fā)起模擬活動(dòng)，以《經(jīng)濟(jì)生活》的相關(guān)教學(xué)為例，教師可導(dǎo)入“電信詐騙情景劇”，將學(xué)生帶入到相應(yīng)的情景當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的政治思維與法律意識(shí)，使其嚴(yán)格約束自身的思想與行為，成為一個(gè)奉公守法的良好公民。部分學(xué)生對于德育教育工作抱有較強(qiáng)的抵觸心理，受到當(dāng)前消極文化的影響，其對教學(xué)活動(dòng)作出回應(yīng)的積極性并不高，教師可利用傳統(tǒng)文化制作標(biāo)語，重新布置教學(xué)環(huán)境，結(jié)合教學(xué)知識(shí)對學(xué)生進(jìn)行勸誡，如“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”“日行一善”等，使學(xué)生不斷提升自身的思想素質(zhì)，抵抗腐朽價(jià)值觀的沖擊。為保障德育教育工作的引導(dǎo)價(jià)值，教師應(yīng)學(xué)會(huì)在生活中、在教材中尋找靈感，以教材知識(shí)驗(yàn)證實(shí)踐結(jié)論，以實(shí)際生活響應(yīng)德育教育，為德育教育的深入創(chuàng)造良好環(huán)境。

結(jié)語

對于高中生來說，德育教育已經(jīng)成為引導(dǎo)其成才成人的重要教學(xué)板塊，積極落實(shí)德育教育工作，對于培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)，促使其成為一個(gè)自由、完整、獨(dú)立的人有著極為重要的引導(dǎo)價(jià)值。在嘗試將德育教育導(dǎo)入到高中政治教育工作的過程中，教師應(yīng)將政治教學(xué)的基本特點(diǎn)與要求提取出來，圍繞教學(xué)建設(shè)計(jì)劃，積極落實(shí)教學(xué)工作。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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