小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂互動的應(yīng)用探討

張柏貴

摘??要：在目前，我國小學(xué)階段的教育中存在著許多弊端。在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生對分數(shù)的執(zhí)著使形成良好的學(xué)習(xí)思想有著不小的阻力，而在新課標(biāo)的要求下，學(xué)生應(yīng)該得到全方面的培養(yǎng)，所以互動式的教學(xué)方式便應(yīng)時而生。教學(xué)是教師與學(xué)生互動的一個過程，在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會將所教內(nèi)容帶到與學(xué)生的交流之中，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動探討;提高效率;課堂氣氛;師生關(guān)系

數(shù)學(xué)是一門非常抽象的課程，單憑教材上的理解，并不能使學(xué)生很好的了解所學(xué)知識，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了建立一個完整的數(shù)學(xué)體系，在數(shù)學(xué)生涯的初始階段，教師必須保證學(xué)生擁有一個扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。具體教學(xué)中，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，營造一個較為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，達到科學(xué)教育的目的?；诖斯P者結(jié)合自身多年的經(jīng)驗，談一談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂互動的應(yīng)用探討，希望對廣大師生有所幫助。

一、活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

相較于小學(xué)階段的其他課程，數(shù)學(xué)并沒有波瀾壯闊的場面可以去描繪，仿佛數(shù)學(xué)課上永遠都是枯燥的運算，難免會使得一些學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸。而恰到好處的互動可以幫助學(xué)生減輕心中的疑惑，使得學(xué)生回歸到大的教學(xué)進度中，幫助一些進程慢的學(xué)生趕上進度。在教師與學(xué)生的一問一答中，可以使得數(shù)學(xué)課堂變得輕松愉悅，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力，在適當(dāng)?shù)恼{(diào)整后，開始新的教學(xué)任務(wù)也會起到事半功倍的效果。

例如，在教授“乘法運算”的時候，由于是低年級的小學(xué)班級，學(xué)生對于兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的運算并不能很好的掌握，整個課堂顯得死氣沉沉，諸多學(xué)生已經(jīng)開始了與課堂無關(guān)的行為。相較于課堂的知識，學(xué)生的狀態(tài)已經(jīng)變得極其不適合學(xué)習(xí)。教師這個時候便可以發(fā)起一下互動，獎勵可以背過乘法口訣表的學(xué)生，因為許多學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)可以熟練的掌握乘法口訣表的背誦，在碰到自己拿手知識的時候，便顯得興高采烈，生機勃勃。就這樣調(diào)動了整個班級的學(xué)習(xí)積極性，幫助每一個學(xué)生都找到學(xué)習(xí)的自信心，進而可以很好的調(diào)動課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，使得每一個學(xué)生重新回到教學(xué)任務(wù)上來。

二、構(gòu)建良好師生關(guān)系

在新課標(biāo)的要求下，教育應(yīng)該“以生為本”，也就是說教師要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尋找新時代要求下的教學(xué)方式。在這個過程中互動就起到了至關(guān)重要的作用，通過教師與學(xué)生的交談，可以使得教師對學(xué)生的狀態(tài)有一個充分了解，教師可以及時的獲取學(xué)生的思想動態(tài)，幫助學(xué)生建立良好的成長和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師與學(xué)生本就是一個亦師亦友的關(guān)系，通過互動可以幫助學(xué)生和教師更加了解對方，在今后的相處中，教學(xué)便會簡單許多。

例如，在教授“元角分”這一章節(jié)時，由于課程內(nèi)容較為簡單，我便問學(xué)生對于元角分的理解，現(xiàn)在的學(xué)生們對世界的認知都比較早，有一些膽子較大的學(xué)生便和教師談?wù)撈鹆斯べY這一個問題。在這場互動中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于單位的換算已經(jīng)有了清晰的認識，教師結(jié)合生活中一些學(xué)生可以接觸到的物品價格，展開了討論。諸如一元錢可以換幾根棒棒糖這樣的問題，讓學(xué)生都非常自然的參與到這個互動的過程中，使得教師對學(xué)生、學(xué)生對教師都有了更新的認識。在悄然間建立起了屬于教師和學(xué)生之間獨特的友誼，因此合適的互動可以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這在日常教學(xué)中是非常必要的。

三、加深學(xué)生知識印象

數(shù)學(xué)知識的積累需要重復(fù)的運算才可以有顯著的效果，而這個過程多是枯燥無味的，學(xué)生難免抵觸這種學(xué)習(xí)方式。所以教師要注意在整個的教學(xué)過程當(dāng)中要處于引導(dǎo)地位，不能占據(jù)主體地位，這樣才能有效的提升學(xué)生的思維能力，采用互動的方式，給予每個學(xué)生自我思考的空間。增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，然后尊重學(xué)生的主體地位。使得學(xué)生可以勇敢地發(fā)表自己的觀點，在互動中加深學(xué)生對知識的印象，提高自己的成績。

例如，在教授“分數(shù)的認識”這一章節(jié)時，由于分數(shù)是新的知識內(nèi)容，對于小學(xué)高年級來講，依舊存在極大的教學(xué)難度，學(xué)生并不能很好的理解教材所講的內(nèi)容。要使這個時候采取互動的模式與學(xué)生交流溝通，讓學(xué)生主動發(fā)表自己的疑惑，然后教師進行針對性的解答，聽取每一位學(xué)生的意見，認真的尋找出問題的根源，對自己的教學(xué)方式進行改進。學(xué)生在將自己的問題與教師講解的答案對比之后，往往可以尋找出自己認知的弊端，進而改進自己的認知。在分析每一位學(xué)生的問題之后，對于學(xué)生本身而言，也是一個進步的過程，在這個過程中逐步加深自己的印象，達到對知識的理解。所以對于教學(xué)而言，采取互動的方式是一項非常有實際意義的活動。

總而言之，在當(dāng)前的教學(xué)中教學(xué)方式有了極大的改變，在新時代的要求下，教師必須熟練掌握各種教學(xué)方式，然后應(yīng)用到教學(xué)活動當(dāng)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)中的課堂互動，可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的注意力，達到高效教育的目的。同時，互動教學(xué)模式可以促進學(xué)生與教師之間的交流，使得教師不斷地更新自己的教學(xué)理念，應(yīng)用良好的教育方法，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，加深對數(shù)學(xué)的熱愛，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所帶來的成就價值。

參考文獻

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