淺析提升普通工科院校英語教學(xué)的實用性

田卉

摘 要：經(jīng)過四十余年的發(fā)展，我國普通工科類院校的英語教學(xué)取得了很大進(jìn)步，為國家建設(shè)提供了大批人才。但身處這個需要大批綜合性、復(fù)合型人才的時代，其英語教學(xué)仍有諸多問題亟待解決。本文以提升普通工科院校英語教學(xué)實用性為研究方向，概述普通工科院校的英語教學(xué)發(fā)展和教學(xué)意義，分析其教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了，最后嘗試提出對提高其英語教學(xué)實用性的途徑。

關(guān)鍵詞：工科院校;英語教學(xué);實用性

工科院校英語教學(xué)自改革開放以來經(jīng)過了四十余年的發(fā)展，雖比普通高校英語辦學(xué)歷史較短，但同樣取得了很大的進(jìn)步，為我國經(jīng)濟(jì)和社會建設(shè)提供了大量人才。新時期，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步發(fā)展、改革開放的進(jìn)一步深入、國際間交流合作加強(qiáng)，國家和社會對工科類英語人才提出了新的要求。這就促使普通工科院校開始分析研究英語教學(xué)實用性，以適應(yīng)時代和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的迫切發(fā)展。普通工科院校的人才培養(yǎng)模式已從以前的專業(yè)應(yīng)用型人才向綜合性應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變，普通工科院校英語教學(xué)實用性需要進(jìn)一步提升，提升學(xué)生實際使用英語的能力，而不再局限于“啞巴英語”。

普通工科院校英語教師教學(xué)大多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，口傳身授，以教師為中心，上課時大部分時間在講，與學(xué)生互動時間很少，課堂的大部分時間被老師占據(jù)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時間非常有限。教師的重點不在教會學(xué)生怎么學(xué)習(xí)英語，而是怎么完成自己的教學(xué)任務(wù)，這樣的教學(xué)往往導(dǎo)致學(xué)生被隔離在教學(xué)過程之外。多數(shù)普通工科院校面向全國招生，學(xué)生在英語教育上存在較大差別。如果英語教師沒有兼顧和引導(dǎo)，部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生很容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)英語無用。

大多數(shù)高校在選擇英語教材時沒有考慮學(xué)生的英語基礎(chǔ)和能力，往往眼高手低，選擇的教材難度大，詞匯量大，造成很多學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象?，F(xiàn)在普通工科院校學(xué)生需要的更多的是與自己專業(yè)相關(guān)的英語知識，但是學(xué)校在英語教材購置上往往“一視同仁”，導(dǎo)致專業(yè)針對性較差，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀性很差。

要解決以上問題，首要任務(wù)便是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念，改革英語教學(xué)模式。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念，不再將自己作為教學(xué)的中心，創(chuàng)造語言環(huán)境和輕松愉快的氛圍讓學(xué)生主動參與到英語教學(xué)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

為進(jìn)一步提升英語教學(xué)的實用性，學(xué)生除學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的英語以外，還可以在專業(yè)教師和學(xué)校相關(guān)部門的指導(dǎo)下了解市場環(huán)境下本專業(yè)的實際就業(yè)方向和專業(yè)需求，根據(jù)需求針對性地學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生不僅能夠明確自己的未來，還能對自己的學(xué)習(xí)方向更加明確，學(xué)校教師根據(jù)其學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)制定合理的教學(xué)計劃，提升英語教學(xué)的綜合性，實現(xiàn)與專業(yè)技能的結(jié)合，最終實現(xiàn)提高英語教學(xué)實用性的目的。

為了創(chuàng)新普通工科院校英語教學(xué)模式，提升英語教學(xué)實用性，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的現(xiàn)代化工科英語人才，應(yīng)該加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，英語教師必須具有扎實的理論知識基礎(chǔ)和豐富的英語教學(xué)經(jīng)驗，還應(yīng)該有完善的交際能力和足夠的知識儲備能力。從目前普通工科院校的教師隊伍現(xiàn)狀來看，整體素質(zhì)不高，雖然都畢業(yè)于專業(yè)院校，但缺乏現(xiàn)代化的英語教學(xué)經(jīng)驗。根據(jù)教學(xué)要求和實際需要面向社會招聘具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的現(xiàn)代化英語教師，為已經(jīng)存在的教師隊伍充實新鮮血液，為其帶來新的活力，促進(jìn)整體發(fā)展，同時還要對現(xiàn)有的英語教師進(jìn)行在崗培訓(xùn)，定期對英語教師進(jìn)行技能培訓(xùn)和理論知識培訓(xùn)。區(qū)域內(nèi)高校聯(lián)合起來開展英語教師經(jīng)驗交流座談會，組織區(qū)域內(nèi)的所有英語教師以座談會的形式講述自己成功的教學(xué)經(jīng)驗，互相借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗;學(xué)校亦可邀請校外專家開展講座，提升教師的教學(xué)技能。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的基礎(chǔ)，為了提升普通工科院校英語教學(xué)實用性就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專業(yè)有針對性的選擇英語教材，將其專業(yè)和英語緊密結(jié)合，有利于提升英語教學(xué)實用性建設(shè)。我國教育部門于2010年頒布《面向21實際教育振興行動計劃》，旨在提升教育水平，提升全民素質(zhì)，《計劃》指出我國普通工科院校高等教學(xué)需要根據(jù)各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展?fàn)顩r而定，有針對性的培養(yǎng)能夠促進(jìn)該地區(qū)發(fā)展的擁有全面綜合素質(zhì)的人才，講求效率和效果。普通工科院校英語教學(xué)也是一樣，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才為目標(biāo)，根據(jù)市場環(huán)境的要求有針對性的培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和英語技能，在此過程中努力探尋新時期普通工科院校英語教學(xué)的改革道路。在英語教材的編寫過程中，要以英語教學(xué)的主要目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合時代需要，體現(xiàn)出明顯的針對性和時代性;不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的教材內(nèi)容不同，各自學(xué)習(xí)與自己專業(yè)相關(guān)的專業(yè)英語，不追求量大，但要求精，全部都是工作中可以用到的術(shù)語和基礎(chǔ)詞句。

由于普通工科院校學(xué)生重視自己專業(yè)，往往忽視其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，英語也不例外，常常成為邊緣學(xué)科，并且英語教師授課方式傳統(tǒng)，形式單一，教師經(jīng)常忽視學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，從而導(dǎo)致學(xué)生主體意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動性差，學(xué)習(xí)不積極，所有這些造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果差。反過來，學(xué)生課堂狀態(tài)差也會影響英語教師的授課狀態(tài)，兩者互相影響，英語教師講授的有用的內(nèi)容也會越來越少，逐漸形成惡性循環(huán)，英語教學(xué)方式實用性差。為了改變這種惡性循環(huán)，需要改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們才是學(xué)習(xí)的主體，是主人翁，學(xué)校應(yīng)該改變傳統(tǒng)教育體系，強(qiáng)調(diào)新的教育理念，將學(xué)生的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。英語教師在下一次上課前可以咨詢學(xué)生想學(xué)與自己專業(yè)相關(guān)的什么方向的知識，課堂上鼓勵學(xué)生發(fā)言，對設(shè)置有趣的問題提問學(xué)生，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來，在這個過程中教師應(yīng)該做好輔助角色，幫助學(xué)生建立主體意識。學(xué)生英語學(xué)習(xí)中主體意識的建立能夠有效提升英語教學(xué)實用性，相比其他提升英語教學(xué)實用性的方法，這個方法最難實現(xiàn)，但也最有效果。

普通工科院校英語教學(xué)較短的辦學(xué)歷史從一定程度上影響了其教學(xué)實力和教學(xué)方法的實用性，但是隨著我國在教育上的投入越來越大，從一定程度上彌補(bǔ)其發(fā)展較晚的問題?？偠灾F(xiàn)代這個迅猛發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)體制，對普通工科院校英語教學(xué)及提出了更高的要求，也帶來很好的機(jī)遇。教師應(yīng)創(chuàng)新英語教學(xué)模式，改變教育觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，選用合適的英語教材，不斷提高英語教學(xué)水平。

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