提高初中信息技術課小組合作學習的實效性

樊瑞方

摘??要：為更好地培育初中學生群體的合作意識與學科基本素養(yǎng)，充分調動學生參與信息技術課堂集體研討活動的積極性，任課教師應當對課堂教學模式做出結構性調整與優(yōu)化，組織初中學生群體按自身學科素養(yǎng)水平的高低結成互助合作小組，使學生在組內討論中逐步吸收、理解課上所學基本知識。本文主要分析了在初中信息技術課堂教學活動中采用小組合作學習模式的可行性與特殊優(yōu)勢，并列舉了合理運用合作學習法提高學科技能培育效率的有效措施。

關鍵詞：信息技術教育;合作學習;有效策略

前言：作為一種全新的開放性學習方法，小組合作學習強調學生在合作探究過程中進行互動、交流的必要性，能夠給予所有學生以參與小組合作學習與自由討論的機會，教師可根據不同層次學生的客觀學習需求與個性特點為其指明正確的合作探究方向與學習目標，從不同方面提高初中學生群體的學習效率與信息技術知識應用能力。

一、在信息技術教學活動中采用合作學習法的現(xiàn)實意義分析

（一）滿足初中學生個體能力進步需求

小組合作學習模式有助于初中學生個體文化素質與集體協(xié)作能力的形成與提高，初中學生可在各類集體學習活動中強化自身的團隊合作意識，逐漸學會怎樣幫助其他落后同學解決疑難問題、查缺補漏，這種全新的特殊教學模式可拉近初中學生之間的心理距離，使之不間斷地關注同學的學習情況與進步程度，激發(fā)學生的個體競爭意識與奉獻精神。初中學生群體可在組內互動過程中相互交換各自的主觀性意見與寶貴的學習經驗，借鑒對方思想觀點中的合理之處，并指出小組內其他成員的認知誤區(qū)與錯誤思想，做到互相鼓勵與自發(fā)性地互相監(jiān)督，以此達成共同成長進步的核心目標，降低了任課教師管理課堂的難度與負擔[1]。

（二）激發(fā)學生的學習積極性與參與主動性

由于小組合作學習能夠為所有小組成員分配不同難度的課上學習任務，因此可全面激發(fā)學生的學習熱情，突出初中學生群體在信息技術課堂中的學習主體地位，使學科知識基礎較差的學生在小組合作活動中完成自身力所能及的簡單學習任務，并使之與成績優(yōu)異的其他同學進行平等互動與經驗交流。在小組合作學習模式下，初中學生群體能夠積極地參與到課堂學習過程中來，根據自己的能力發(fā)展水平與學習習慣為自身設立合理的小組內探究學習目標，并從小組其他成員處獲得一些有參考價值的建議，初中學生群體可自發(fā)而不間斷地監(jiān)控與評估學習目標的完成情況與小組討論進度，將復雜的學習任務分解為若干個簡單、具體的量化學習目標加以完成，初中學生群體的問題解答能力與獨立思考能力可獲得系統(tǒng)性的鍛煉[2]。

二、提高小組合作學習模式實效性的改進策略研究

（一）改進教學評價機制，組織小組互評

為保證小組合作學習模式的實際應用有效性，任課教師應當在不同階段的信息技術課程教學活動中運用全新的教學評價機制，鼓勵初中學生群體進行小組互評與同學間互評，使初中學生互相指出其他學習伙伴所犯的錯誤與疏漏，保證每個學生都可在這種特殊的教學評價體系內探明自身的不足。例如教師在講解《網站的制作與發(fā)布》這一部分的基礎性信息技術知識時，應當要求學生分成不同小組，合理運用課上所學的網站主題風格與板塊具體功能的各類常用設計方法，圍繞課堂學習主題選擇能夠體現(xiàn)小組特殊的設計風格，并自主設計網站的主題、名稱以及內容架構。在學生合作完成網站以及相應的網頁版面設計任務后，任課教師應鼓勵學生以小組為基本單位展示自身的作品，并對其他各小組的作品完成度以及制作水平做出正確客觀的評價，為小組之間的互相交流創(chuàng)設全新的路徑，以此提高新時代我國初中信息技術課堂教學的質量與效率[3]。

（二）合理分配課上實踐任務

任課教師必須與小組負責人合作做好任務具體分配工作，以保證并提高小組完成學習任務的基本效能為出發(fā)點，為組內成員設計與其個人能力與核心素養(yǎng)水平相符的職責與自主活動權限，任課教師必須要求組長定時與組員進行溝通、交流，并根據實際情況與組員的學習狀態(tài)調整完成各類課上學習目標的先后順序與途徑。例如在講解《視頻的采集和編輯》這一領域的學科基礎知識時，任課教師與小組長應根據組內成員的專長與個人愛好為其分配任務，如為視頻制作經驗較豐富的小組成員分配搜集視頻素材、安排視頻順序的任務，為動手實踐能力較差的小組成員布置切換視圖模式、將視頻素材插入項目文件的簡單任務，以此做好協(xié)調分工，提高小組合作學習效率。

結論：為提高小組合作學習模式在初中信息技術課堂教學中的應用價值與實效性，任課教師應當制定嚴密完善的小組合作學習流程與系統(tǒng)性的問題探究步驟，使得所有小組成員都可全身心地投入到合作學習中，根據學生之間學習能力與思維方式的內在差異合理分配小組成員。教師還可鼓勵初中學生群體進行互幫互助，做好組內分工，保證小組合作探究模式的應用效果。

參考文獻

[1] 葉樹光.淺析小組合作學習在初中信息技術課堂教學中的有效開展[J].電腦知識與技術，2017，13（05）：114-115.

[2] 周紅波.小組合作學習在初中信息技術教學中的應用[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（25）：234-235.

[3] 邵杰.淺談如何提高初中信息技術課小組合作學習的實效性[J].名師在線，2020（11）：24-25.