初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識的策略

李慧軍

摘??要：數(shù)學是由發(fā)現(xiàn)并提出問題、探究和解決問題等各個環(huán)節(jié)和流程的工作構成的學科。因而具備基本的問題意識是學生學好數(shù)學的關鍵，也是提升學生學習質量的重要手段。然而在實際教學中卻發(fā)現(xiàn)，由于一味采用灌輸式的教育教學模式開展，導致學生缺乏基本和應有的問題意識，學習思維被禁錮住，使得數(shù)學教學效果不甚理想，因而在教學中注重學生問題意識的培養(yǎng)顯得尤為重要?；诖耍疚木痛藶檎擃}，針對在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識的方法和策略進行闡述，以期為教師更好地開展教學提供一些參考價值。

關鍵詞：初中數(shù)學;問題意識;營造情境;生活實際;合作學習

數(shù)學問題意識是指學生在問題的引導下產(chǎn)生的一系列對知識反思、分析等心理認知活動。具備良好的問題意識是數(shù)學教學得以順利開展的基本和前提。為此，作為初中數(shù)學教師，我們應在充分了解自身實際情況的基礎上，深入探究在教學中培養(yǎng)學生問題意識的有效方法和策略，從而更好地促進學生數(shù)學探究和創(chuàng)新能力的發(fā)展，使得高效化數(shù)學教學課堂的構建成為可能。

一、營造適宜情境，激發(fā)問題意識

學生問題意識的形成和發(fā)展與適宜課堂情境的設置是密不可分的。借助生動、適宜問題化課堂情境的設置，能夠讓學生自主產(chǎn)生探究問題來龍去脈的動力和熱情，在強烈問題意識的引導下對相關內(nèi)容展開深入分析和探究。為此，初中數(shù)學教師應在緊密聯(lián)系自身實際情況的基礎上，給學生營造一種生動、有趣的問題化課堂情境，從而充分激發(fā)學生的求知欲和探究興趣，為實現(xiàn)學生問題意識的有效培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

例如，在進行“全等三角形”這課內(nèi)容的教學時，我并沒有急著在課堂上引入所學知識，而是首先給學生設定了一種情境，即某班同學在課間玩耍時不小心將教室門窗上的玻璃打壞，而壞的形狀正好是一個三角形。假如在不換玻璃的情況下，對殘缺的玻璃進行補缺，那么如何才能補得嚴絲合縫，毫無漏洞呢？在這一生動問題情境的引導下，學生的學習欲望充分被激發(fā)出來，紛紛積極發(fā)表著自己的看法和想法，有的說用尺子測量所缺部分的邊長，有的說可以先拿一張紙進行對比……我也順勢引出了本課的所學內(nèi)容，引導學生思考如何利用本課所學知識進行探究。如此，通過生動、適宜課堂情境的設置，使學生的問題意識和求知欲望被充分激發(fā)出來，從而更好地以此為支撐進行所學內(nèi)容的深入探究。

二、引入生活實際，優(yōu)化提問質量

數(shù)學本身是一門源于生活且高于生活的學科，很多數(shù)學知識在生活中都能找到它運用的價值，是解決生活中常見問題的有力武器?；趯W科的這一特征，初中數(shù)學教師應注重生活化案例在教學中的運用，借助學生熟知的生活化事物開展教學，使學生能夠自主產(chǎn)生對所學知識的探究欲望，深化和發(fā)展學生的問題意識，促使提出的問題更加貼近學生的生活，不再是空洞且與學生的生活相離甚遠的，使學生在分析、解決問題的過程中不斷促進自身解決問題能力的提升。

例如，以“軸對稱”這課內(nèi)容為例，我就在課堂伊始環(huán)節(jié)給學生展示了生活中具有軸對稱特征的事物，比如蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓等等，并讓學生通過觀察這些事物了解軸對稱的特征，并提出與之相關的一些問題，比如軸對稱圖形的對稱軸在哪里，軸對稱圖形有何特征等等，讓學生通過自主提問和解答的形式了解與軸對稱有關的知識。之后，給學生展示了本課所學內(nèi)容，即具有軸對稱特征的圖形——等腰三角形，讓學生思考如何將與軸對稱有關的知識與等腰三角形結合起來，如何理解等腰三角形的對稱性等等，讓學生在這些問題的引導下對所學知識展開深入探討。如此，便將學生的生活實際與數(shù)學知識密切聯(lián)系了起來，優(yōu)化且深化了學生的問題意識，使數(shù)學教學得以順暢、高效地進展下去。

三、開展合作學習，激活數(shù)學思維

個體的力量始終是單薄和渺小的，“獨學而無友，則孤陋而寡聞”這句話也充分說明了學生合作學習的重要和必要性。為此，在開展以培養(yǎng)學生良好問題意識為目標的初中數(shù)學教學時，教師應注重合作學習模式的引入和運用，鼓勵學生通過合作學習、共同探究的形式完成知識的構建，在探討、交流的過程中實現(xiàn)思維的碰撞，產(chǎn)生自主提問的觀念并且共同解決問題，從而不斷促進學生數(shù)學思維的發(fā)展以及自主學習能力的提升，使數(shù)學教學質量和效果得以不斷改進和提升。

例如，以“勾股定理”這部分內(nèi)容為例，為了增強學生對勾股定理驗證過程的了解和認識，教師可以讓學生以小組合作的形式展開探究，通過合作學習充分認識到如何用面積法來驗證勾股定理。首先，先在了解學生數(shù)學學習情況和學習能力的基礎上將學生劃分為若干學習小組，之后給學生提供判定所需的條件，讓學生在小組活動中通過計算、拼接等各種形式的活動得出答案。通過開展合作探究性的學習活動，學生的數(shù)學思維得以被充分開發(fā)出來。如此，便將合作學習的作用和優(yōu)勢充分開發(fā)了出來，使學生的問題意識和數(shù)學思維得以不斷發(fā)展和提升，課堂教學效果也得以不斷優(yōu)化。

總之，初中數(shù)學教師應在充分認識問題意識對于學生發(fā)展重要性的基礎上，深入探究并靈活采用多樣化的方式和手段開展教學，使學生的問題意識得以形成和發(fā)展，并以此為支撐更好地進行數(shù)學探究活動，從而最終實現(xiàn)構建高效化數(shù)學教學課堂的目標。

參考文獻

[1] 劉光忠.初中數(shù)學教學中學生問題意識培養(yǎng)的途徑淺析[J].福建質量管理，2017

[2] 陳超.培養(yǎng)學生的問題意識，提升初中數(shù)學教學效率[J].中學生數(shù)理化（教與學），2016