基于差異的小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)踐策略

韓春紅

摘 要：世界上沒(méi)有兩片完全一樣的葉子，每一個(gè)學(xué)生也都是不同的，都存在著個(gè)體差異。在接受教育的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是存在一定難度的，接受的程度也存在差異，成績(jī)也有很大不同。因此，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題采用分層教學(xué)，了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度，在差異下減少差距，幫助學(xué)生更快速地了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，讓學(xué)生能夠取得優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué);實(shí)踐策略

數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)習(xí)中比較有難度的科目，計(jì)算難度不斷增加，應(yīng)用試題不斷鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。學(xué)生也受這些難度的影響，理解不了數(shù)學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)致成績(jī)大幅度下降，然而有些學(xué)生理解能力強(qiáng)，沒(méi)有感覺到壓力。面對(duì)學(xué)生的差異，教師應(yīng)該采取分層教學(xué)，由淺入深、層層遞進(jìn)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解教學(xué)內(nèi)容，快速地吸收所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力。因此，教師要制定好小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)踐策略。

一、分層設(shè)計(jì)教學(xué)方案，平等對(duì)待學(xué)生差異

受先天條件和后天因素影響，不同的學(xué)生之間存在差異和差別，但是教師不應(yīng)該差別對(duì)待學(xué)生，而是基于這些差異，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的分層教學(xué)方案。面對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生，教師要適當(dāng)和學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)他們，給他們提供一些學(xué)習(xí)建議，同時(shí)，在課堂上給予他們更多的關(guān)注，幫助他們跟上課堂進(jìn)度，積累出他們的困難點(diǎn)，課下給他們講解。面對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，教師首先要學(xué)生保持平常心，不要過(guò)于驕傲，可以適當(dāng)給學(xué)生做一些有難度的題，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最后鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助。

例如，在五年級(jí)上冊(cè)人教版數(shù)學(xué)課本《小數(shù)乘法》中，教師首先給學(xué)生復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的一位整數(shù)乘以兩位整數(shù)、兩位整數(shù)之間的乘法計(jì)算，觀察學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，不讓每個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，然后在進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)計(jì)算方法的講解，給學(xué)生自己理解的時(shí)間，然后在給出一個(gè)有難度的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，教師利用這些時(shí)間給還不會(huì)基本計(jì)算的學(xué)生進(jìn)行講解，幫助他們跟上教學(xué)的腳步的，同時(shí)，不會(huì)浪費(fèi)其他學(xué)生的時(shí)間，達(dá)到分層教學(xué)的效果，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有進(jìn)步。

二、分組進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，減少學(xué)生差距

課堂上的四十五分鐘，教師不可能每一個(gè)學(xué)生都顧及到，有一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)在課堂結(jié)束后，仍然存在著疑惑，需要教師的答疑。教師首先要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，通過(guò)進(jìn)行線上輔導(dǎo)，分組進(jìn)行網(wǎng)課直播，展開視頻會(huì)議等方式，給予每一個(gè)學(xué)生向教師提問(wèn)并獲得解決問(wèn)題的時(shí)間。教師可以將學(xué)生分成三組，優(yōu)異組、中等組、較差組。教師可以給這三組分配不同程度的作業(yè)，如果程度較差的學(xué)生要求做有難度的題，應(yīng)該鼓勵(lì)他們，幫助學(xué)生做作業(yè)。教師要平等地對(duì)待學(xué)生，不要讓學(xué)生喪失信心，而是在這個(gè)過(guò)程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生的成績(jī)，讓每個(gè)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到自己的要求和目標(biāo)，長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展。

三、分成課堂小組，“大手”拉“小手”

無(wú)論生活工作中還是學(xué)習(xí)中，總有“領(lǐng)頭羊”。教師根據(jù)多次的測(cè)試已經(jīng)能夠找到學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和性格特點(diǎn)進(jìn)行分配小組學(xué)習(xí)，讓這些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)，小組內(nèi)成員互相幫助，互相合作，共同進(jìn)步。教師分組時(shí)也要注意學(xué)生的交往關(guān)系，保持好紀(jì)律，以及注意身高、視力等問(wèn)題，可以任命每組的組長(zhǎng)，但是要找到一個(gè)責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生，不要讓學(xué)生之間感覺地位不同，學(xué)生之間要友好相處，互幫互助，促進(jìn)學(xué)生的友好相處，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和集體榮譽(yù)感。

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《位置》這一課中，每組成員都能夠參與進(jìn)行，選取任意一名同學(xué)作為坐標(biāo)原點(diǎn)，標(biāo)出每一個(gè)小組成員的位置的坐標(biāo)。小組內(nèi)，每一個(gè)學(xué)生互相糾錯(cuò)，學(xué)會(huì)的學(xué)生幫助不會(huì)的學(xué)生學(xué)會(huì)，每一組的小組長(zhǎng)記錄出每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)情況，將遇到的問(wèn)題反饋給教師，教師教授的課程會(huì)進(jìn)行的效率更高，同時(shí)能夠快速地了解學(xué)生遇到的問(wèn)題。而且按照小組收作業(yè)，教師能夠在短時(shí)間內(nèi)得到學(xué)生交作業(yè)的情況，而且有些學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，不好意思請(qǐng)教教師，有時(shí)候教師也無(wú)法及時(shí)進(jìn)行答疑，這些問(wèn)題可以通過(guò)小組的互幫互助解決。然后小組的展示和成績(jī)?cè)u(píng)比都能推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，增強(qiáng)運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)不僅可以作為學(xué)習(xí)物理的工具，還是日常生活中的便利工具。購(gòu)買商品、建造房屋、分配物資、排隊(duì)訓(xùn)練、劃分區(qū)域等問(wèn)題上都有數(shù)學(xué)的影子。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用的思想，要讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，不要存在畏難情緒，更不能讓學(xué)生有懶惰思維。教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從學(xué)生感興趣的角度和生活實(shí)際中出發(fā)，讓學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活實(shí)踐問(wèn)題。與此同時(shí)，教師可以給學(xué)生留一些在生活中做調(diào)查問(wèn)卷的作業(yè)，提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力和計(jì)算能力。此外，學(xué)生也可以觀察生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出良好的解決方案。

例如，在超市的促銷活動(dòng)中，購(gòu)買飲料時(shí)，原價(jià)是每瓶5元，現(xiàn)在存在三種打折方式，一種是一次購(gòu)買兩大扎飲料，每扎8瓶，一律打6.5折;第二種是每一瓶都打8折;第三種是購(gòu)買十瓶以上，十瓶打9折，多出的打7折。學(xué)生最少購(gòu)買13瓶，利用數(shù)學(xué)方法選取最優(yōu)惠的方式。還有在租車問(wèn)題上，大車每一輛能夠乘坐八個(gè)人，小車每一輛能夠乘坐四個(gè)人，租用每輛大車是每小時(shí)60元，小車是每小時(shí)40元，學(xué)生一家15人乘坐，租用兩個(gè)小時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)選取最合適的車輛。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，能夠收獲到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，也在這個(gè)過(guò)程中鍛煉了自己。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生的學(xué)習(xí)差異情況，不僅是對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)，還是對(duì)教師教學(xué)生涯的挑戰(zhàn)。學(xué)生自身需要做出改變，為學(xué)習(xí)要付出更大的努力。教師要做的是，幫助學(xué)生改變和進(jìn)步。分層教學(xué)策略能夠改善學(xué)生存在差異的情況。教師應(yīng)該研究出分層教學(xué)的實(shí)踐策略，平等地對(duì)待學(xué)生，認(rèn)真地找到每一個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題，和學(xué)生進(jìn)行交流，給學(xué)生提供建議，在課堂上下分別找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。讓每一個(gè)學(xué)生都綻放出屬于自己的燦爛煙火。

參考文獻(xiàn)

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