工匠精神在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中的滲透研究

張婷婷

摘 要：本文首先指出了中職語(yǔ)文教學(xué)培育學(xué)生工匠精神的必要性，然后重點(diǎn)結(jié)合中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐以及多方面的教學(xué)過(guò)程分析如何在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透工匠精神，指出中職語(yǔ)文教師要深挖教材資源、為學(xué)生提供拓展資源，還要結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、提高語(yǔ)文教師自身的“工匠精神”素養(yǎng)，以期為推進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)課堂改革及“工匠型”人才培養(yǎng)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;工匠精神;教學(xué)

中職語(yǔ)文教學(xué)中要注重融合“工匠精神”，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠體會(huì)到“大國(guó)工匠”的堅(jiān)持、傳承、鉆研、精益求精的精神內(nèi)核，結(jié)合中職語(yǔ)文教材的內(nèi)容來(lái)看，其中很多內(nèi)容對(duì)于“工匠精神”的培養(yǎng)都有重要作用，教師要提高自己的職業(yè)教學(xué)意識(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有“工匠精神”特質(zhì)的語(yǔ)文課堂。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)培育學(xué)生工匠精神的必要性

工匠精神是職業(yè)教育的靈魂，中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)工匠的學(xué)校，漢語(yǔ)是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，中職語(yǔ)文教材內(nèi)容中很大的比重是對(duì)工作中所需的各種能力、知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，包括應(yīng)用文的寫作指導(dǎo)。這非常有利于引導(dǎo)學(xué)生建立執(zhí)著專注、創(chuàng)新進(jìn)取、淡泊寧?kù)o的工匠精神。因此，作為中職學(xué)校的語(yǔ)文教師要主動(dòng)將提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升其職業(yè)技能作為首要任務(wù)，不斷增強(qiáng)工作的責(zé)任感和使命感。中職學(xué)校的畢業(yè)生假若能把工匠精神滲透到自己的工作中，學(xué)校的育人成果就自然會(huì)被廣泛認(rèn)可。

二、工匠精神在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中的滲透策略

（一）在教材和教學(xué)中挖掘“工匠精神”元素

中職語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，一方面教授給學(xué)生自己對(duì)教材的理解內(nèi)容，另一方面要聆聽(tīng)學(xué)生反饋的內(nèi)容，努力做到教學(xué)相長(zhǎng)，并且要注重挖掘教材內(nèi)的“工匠精神”。就當(dāng)前來(lái)看，中職院校語(yǔ)文教材重新編修后，融合了職業(yè)教育的一些內(nèi)容，所選取的文章具有很強(qiáng)的思想性。不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還可以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。比如在教學(xué)《國(guó)家的兒子》一課時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和愛(ài)國(guó)情感，認(rèn)識(shí)羅陽(yáng)同志為了祖國(guó)航空事業(yè)殫精竭慮，以身殉職的高尚情操，在教學(xué)中向?qū)W生深入介紹“工匠精神”，指出 工匠精神是指工匠對(duì)其產(chǎn)品的細(xì)致工作、追求完美和完美、堅(jiān)持和追求高品質(zhì)商品以及不斷改進(jìn)的精神。其專業(yè)精神是一種基于從業(yè)者對(duì)職業(yè)的崇敬和熱愛(ài)，以及認(rèn)真的職業(yè)精神狀態(tài)，讓中職學(xué)生將自己的職業(yè)理想和國(guó)家發(fā)展聯(lián)系在一起，在專業(yè)崗位上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，由此來(lái)激發(fā)中職學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)技能的積極態(tài)度。

（二）通過(guò)閱讀拓展來(lái)教學(xué)“工匠精神”

工匠精神在中國(guó)的實(shí)踐中已經(jīng)使用了很長(zhǎng)時(shí)間，從古代中國(guó)象形文字的演變到筆劃清晰、形式簡(jiǎn)潔的楷書，從文學(xué)作品的創(chuàng)新到詩(shī)歌和散文的內(nèi)容，從《詩(shī)經(jīng)》的形式到唐代現(xiàn)代詩(shī)歌規(guī)則的形成，再經(jīng)過(guò)深思熟慮，寫出最恰當(dāng)、最準(zhǔn)確的文章。這是語(yǔ)文精益求精，反復(fù)推敲斟酌，追求精準(zhǔn)完美的工匠精神?！毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》一文中，早在一個(gè)世紀(jì)之前，梁?jiǎn)⒊呀?jīng)呼吁職校的學(xué)生要做到“敬業(yè)”基礎(chǔ)之上的“樂(lè)業(yè)”，這與百年之后的“工匠精神”遙相呼應(yīng)，正是“工匠精神”的另一種闡釋。如沃爾特·艾薩克森的《喬布斯傳》，他的故事既具有啟發(fā)意義，又有警示意義，充滿了關(guān)于創(chuàng)新、個(gè)性、領(lǐng)導(dǎo)力以及價(jià)值觀的教育意義。如馬修·克勞福德的《摩托車修理店的未來(lái)工作哲學(xué)》，這本書告訴學(xué)習(xí)者“應(yīng)該成為一位獨(dú)立的工匠，而不是一個(gè)待在格子間里、在信息系統(tǒng)前軟弱無(wú)力的，或低級(jí)別的‘創(chuàng)造者”。因此，教師平時(shí)可開出一些書單推薦學(xué)生閱讀，無(wú)形中提高學(xué)生的工匠精神。

（三）在作文教學(xué)中融入“工匠精神”

中職學(xué)校在進(jìn)行作文教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，可進(jìn)行工匠精神的引導(dǎo)和培育，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能學(xué)習(xí)的熱情。教師在培養(yǎng)學(xué)生工匠素養(yǎng)的過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生行為和把嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)執(zhí)著創(chuàng)新的職業(yè)技能、素質(zhì)融入到作文教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生能夠進(jìn)行相應(yīng)的作文題材書寫，提高學(xué)生的思想情感，增強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在書寫的過(guò)程當(dāng)中增強(qiáng)對(duì)工匠精神的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)。教師在寫作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要使學(xué)生能夠充分的了解《中國(guó)制造2025》這一戰(zhàn)略要求，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，使學(xué)生能夠更加有激情的進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。例如，應(yīng)用文寫作教學(xué)是每個(gè)專業(yè)都應(yīng)該基本能夠掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用的作文類型。如：《簡(jiǎn)報(bào)》《會(huì)議記錄》《述職報(bào)告》等的教學(xué)，除了教學(xué)生掌握寫作技巧外，還要將企業(yè)文化中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生明白，應(yīng)用文在企業(yè)生產(chǎn)中的重要性。

（四）實(shí)施語(yǔ)文現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

“語(yǔ)文現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”是指學(xué)生積極參與的實(shí)踐課堂教學(xué)模式。它不同于普通高中的學(xué)習(xí)模式。普通高中學(xué)生有很高的覺(jué)悟，他們可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)和課后自我鞏固，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的強(qiáng)化記憶與應(yīng)用。中等職業(yè)教育的最主要目的是提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。從當(dāng)前中職教育模式來(lái)看已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)、學(xué)徒制教學(xué)模式等的應(yīng)用，所以語(yǔ)文教師可以借助一些實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)來(lái)抓住“工匠精神”教育的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握“工匠精神”。比如在組織學(xué)生參觀企業(yè)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由討論如何樹立正確的工作理念，使學(xué)生敢于暢所欲言，勇于參與，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生感悟工匠精神。另外教材設(shè)置的《我們將來(lái)的事業(yè)》《產(chǎn)品推介》《分享我的創(chuàng)業(yè)策劃》《模擬求職應(yīng)聘洽談會(huì)》等綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)，以及《應(yīng)聘》《介紹》《解說(shuō)》《答辯》《協(xié)商》等口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)，既體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色，也檢驗(yàn)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力、職業(yè)素養(yǎng)，特別是工匠意識(shí)的踐行情況。

（五）中職語(yǔ)文教師應(yīng)具備“工匠精神”

語(yǔ)文教師要有“工匠精神”，主要在于語(yǔ)文教師需要具備工程師的實(shí)踐特色，動(dòng)手能力和作品意識(shí)。一個(gè)好的語(yǔ)文教師，不但要知道什么是好作品，而且要知道怎樣讓好作品得到推廣和傳播，讓這些作品深入人心。中職語(yǔ)文工作者要實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同專業(yè)需要的實(shí)踐能力，構(gòu)建“工匠精神”的雛形，還有很長(zhǎng)的路要走。讓學(xué)生主動(dòng)接受“工匠精神”，需要語(yǔ)文教師善于挖掘教材中相關(guān)“工匠精神”元素。

三、總結(jié)

總之，中職語(yǔ)文教學(xué)視角下的“工匠精神”，要充分認(rèn)識(shí)工匠的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，以此作為未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)?！肮そ尘瘛钡男纬蓙?lái)自教育教學(xué)的全過(guò)程。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)承擔(dān)起如何讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成“工匠精神”行為的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

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