核心素養(yǎng)導(dǎo)向下如何開(kāi)展高中化學(xué)互動(dòng)式教學(xué)

于震瑋

摘 要：互動(dòng)式教學(xué)是一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)融合發(fā)展的有效教學(xué)模式。要想讓互動(dòng)式教學(xué)變得更加高效，教師需要從教材入手，分析研究教材，結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?；瘜W(xué)學(xué)科也是一樣，教師需要根據(jù)不同的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)不同的課型，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度，打造高效課堂?；诖?，本篇文章對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下如何開(kāi)展高中化學(xué)互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);互動(dòng)式教學(xué);高中化學(xué)

引言

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，學(xué)生面臨著比較多的學(xué)科，針對(duì)不同的學(xué)科采取合理的學(xué)習(xí)方式，深層次發(fā)掘課本知識(shí)，開(kāi)展自主思考和學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力?；瘜W(xué)作為高中時(shí)期的重要課程，由于多方面因素的影響，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)積極性，缺少課堂互動(dòng)，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，作為高中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)注重互動(dòng)課堂的開(kāi)展，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，構(gòu)建高效課堂。

一、興趣化教學(xué)策略

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著明顯的要求，興趣能夠最大程度激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，對(duì)于促進(jìn)課堂有效性的提高有著積極的促進(jìn)作用。因此在當(dāng)下作為高中化學(xué)教師應(yīng)該積極運(yùn)用興趣化教學(xué)策略，通過(guò)興趣化教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在興趣，使從根本上喜歡化學(xué)和喜歡學(xué)習(xí)。在當(dāng)下常用的方法有化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、競(jìng)賽法、課外活動(dòng)組織等等。這些方法都有助于活躍課堂氛圍，激發(fā)課堂教學(xué)的趣味性和有效性。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

互動(dòng)課堂教學(xué)的本質(zhì)構(gòu)建師生有效溝通的橋梁，加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)與交流，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)。教師是課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者，在教學(xué)中有著非常重要的作用，學(xué)生對(duì)教師非常的喜歡，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)科有著非常好的興趣。因此，高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，保證互動(dòng)課堂教學(xué)有效開(kāi)展。例如，人教版高中化學(xué)必修一“氧化還原反應(yīng)”的課堂教學(xué)中，教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師提出問(wèn)題：將一個(gè)蘋(píng)果削皮之后，觀察和記錄其表面顏色，過(guò)一段時(shí)間之后，再次觀察和記錄表面顏色，會(huì)發(fā)生什么樣的變化？借助生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象引入氧化還原反應(yīng)內(nèi)容。之后教師結(jié)合所學(xué)的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，掌握兩者之間的差異。在學(xué)生掌握氧化還原反應(yīng)的概念之后，為了幫助學(xué)生掌握氧化還原反應(yīng)的特征，結(jié)合一些化學(xué)反應(yīng)提出問(wèn)題：在這些化學(xué)反應(yīng)中，有得氧失氧嗎？元素的化合價(jià)發(fā)生了變化嗎？借助這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)和探究，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高互動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、與學(xué)生互動(dòng)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驑?gòu)建良好的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，教師只是簡(jiǎn)單地將高中化學(xué)課堂轉(zhuǎn)移至實(shí)驗(yàn)教室，但是采取的教學(xué)模式依舊沒(méi)有改變，教師依舊是課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生最多只是旁觀者，未能有效地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中。在這樣的課堂教學(xué)狀態(tài)下，學(xué)生對(duì)于課堂的歸屬感將被壓縮到極致，除去部分自主學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生以外，絕大部分學(xué)生都會(huì)對(duì)這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂產(chǎn)生抵觸情緒。這樣的情緒主要體現(xiàn)在教師在講臺(tái)上進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)講解，而學(xué)生注意力不集中，與身邊的同學(xué)肆意交談，或目光呆滯等。試問(wèn)，在這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂下，教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠產(chǎn)生效果嗎？答案是顯而易見(jiàn)的。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師依舊沒(méi)有改變課堂死氣沉沉的狀態(tài)，使得學(xué)生的課堂參與度比較低，未能達(dá)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

四、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富課堂互動(dòng)方式

高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，不少知識(shí)內(nèi)容比較復(fù)雜抽象，需要學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)的方式，拉近學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將學(xué)生科學(xué)合理劃分小組，自主分配任務(wù)，完成小組學(xué)習(xí)計(jì)劃，相互之間交流學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的小組合作能力和問(wèn)題解決能力。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生主體作用，發(fā)揮學(xué)生的自主性，保證互動(dòng)課堂教學(xué)有效開(kāi)展。例如，人教版高中化學(xué)選修四“金屬的腐蝕和防護(hù)”的課堂教學(xué)中，教師借助多媒體向?qū)W生展示金屬腐蝕的圖片，并且讓學(xué)生了解金屬腐蝕對(duì)人們生活和經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的影響，結(jié)合相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，幫助學(xué)生理解和掌握金屬腐蝕的原理，引導(dǎo)學(xué)生思考如何開(kāi)展金屬腐蝕防護(hù)呢？借助這樣的問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師從增強(qiáng)金屬抗腐蝕性、原電池反應(yīng)阻止以及電化學(xué)原理等層面，對(duì)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的引導(dǎo)和指導(dǎo)。小組成員做好相應(yīng)的分工，每個(gè)人負(fù)責(zé)一部分小組任務(wù)，開(kāi)展有效的互動(dòng)和交流，完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在每個(gè)小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，組織學(xué)生開(kāi)展小組互動(dòng)，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，保證互動(dòng)課堂教學(xué)有效開(kāi)展。

五、增加課堂互動(dòng)

在具體的課堂互動(dòng)中，教師不僅需要盡可能拉近學(xué)生間的距離，與學(xué)生之間形成一種良好互動(dòng)關(guān)系。通過(guò)互動(dòng)來(lái)掌握學(xué)生對(duì)于相關(guān)化學(xué)知識(shí)的掌握情況，從而更好幫助自身調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，提高教學(xué)的有效性。同時(shí)教師還需要強(qiáng)調(diào)自身威嚴(yán)，充分發(fā)揮教師的指引和督導(dǎo)作用。此外，高中化學(xué)教學(xué)不僅需要教師投入精力和注意力，更需要教師投入感情，通過(guò)感情與學(xué)生產(chǎn)生共鳴和互動(dòng)。只有這樣，才可以更好更快地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)只有投入感情的交流互動(dòng)才是有效的。比如在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)向老師提出問(wèn)題，作為教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的需求和尊嚴(yán)，積極主動(dòng)地回答學(xué)生的提問(wèn)，并肯定學(xué)生的行為。使學(xué)生感受到教師對(duì)其的關(guān)懷和認(rèn)可，使其敢于互動(dòng)，勇于互動(dòng)，這樣才可以進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)有效性的增強(qiáng)。

結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)在高中階段教學(xué)中有著非常重要的位置，是高中階段教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，作為高中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)革新課堂教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效化學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]王萍花.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中化學(xué)互動(dòng)教學(xué)探究[J].課程教育研究，2019（28）：179-180.

[2]李中.淺談互動(dòng)式教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂的運(yùn)用策略[J].中學(xué)課程資源，2018（11）：12-13.

[3]鄒世林.淺析新課程理念下高中化學(xué)如何讓學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)的策略[J].課程教育研究，2018（08）：160.