新理念下初中班主任角色轉(zhuǎn)換問題及對策探究

揭輝

摘 要：在新課程的改革和創(chuàng)新下，初中班主任不僅要及時地完成自己的分內(nèi)工作，還要對工作理念進行完善和改進，使得學(xué)生的發(fā)展更加全面?；诖?，在新課改背景下，班主任應(yīng)該重新定位自己，正確對待自身的角色轉(zhuǎn)變等問題，制定科學(xué)合理的解決措施，為班主任工作的展開提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：新理念;初中班主任;角色轉(zhuǎn)換

1 引言

隨著時代的高速發(fā)展，人才是競爭的關(guān)鍵所在，同時教育是提高人才綜合素養(yǎng)的重要因素。所以教師在社會上的地位也越來越重要，特別是班主任。在新課改的時代背景下，班主任不僅要引導(dǎo)和教育學(xué)生學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和道德修養(yǎng)等，而對待正在快速發(fā)展時期的初中學(xué)生，更應(yīng)該為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2 新課改背景下初中班主任角色轉(zhuǎn)換問題

2.1教學(xué)管理觀念問題

由于新課改的推進和發(fā)展，摒棄了只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略綜合素養(yǎng)和思想觀念的傳統(tǒng)理念。但是，對于部分的初中班主任而言，傳統(tǒng)教學(xué)觀念早已深入其心。

2.2工作壓力影響問題

與任課教師相比較，班主任面臨的壓力更大，其不僅要承擔教學(xué)的任務(wù)，還要負責(zé)管理班級秩序和紀律。因此，初中班主任不能夠花費更多的時間了解新課改的教育理念，不能夠及時的對自己進行定位，使得班主任進行角色轉(zhuǎn)換的工作較慢。

2.3綜合素質(zhì)問題

只有班主任對新課改的教學(xué)理念和含義進行了充分的理解，才能夠更好的進行角色轉(zhuǎn)換。但是，根據(jù)目前的班主任轉(zhuǎn)換角色的實際情況來看，相比較于教齡大的班主任，大多數(shù)教齡小的班主任綜合能力較弱，理解力也較弱。最終導(dǎo)致使得這些班主任不能夠正確的理解新課改的主要涵義，直接影響了角色轉(zhuǎn)換的工作。

3 新課改背景下初中班主任角色轉(zhuǎn)換方向

3.1樹立“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的學(xué)生觀和教師觀

在素質(zhì)教育下，老師不僅要尊重學(xué)生，還要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，使得學(xué)生發(fā)展的高效性能夠得到保障。除此之外，在班級里，班主任還具備引導(dǎo)和管理的作用，要明確自己的定位，在進行管理時，需要尊重學(xué)生的提出的建議，并督促學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

例如，班主任在選拔班干部時，要注重競爭的公平公正性，使得每一位學(xué)生都有機會，提高學(xué)生積極性，此外，班主任不能夠偏護某個學(xué)生，這樣才能做到對競爭的公平性。此外，班主任應(yīng)該教育學(xué)生保持人人平等的觀念，從而提升班級整體的綜合素養(yǎng)。

3.2堅守“以人為本”的教育理念

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和推進，班主任需要時刻的對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行動態(tài)管理，培養(yǎng)學(xué)生形成積極向上的思想觀念，促進學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)的意識。當學(xué)生遇到心理問題時，班主任要教育學(xué)生要保持積極樂觀的心態(tài)。此外，教師還要防止學(xué)生的自尊心收到傷害，時刻的關(guān)心和問候?qū)W生。同時還要對每個學(xué)生的性格特點做相應(yīng)的了解，促進學(xué)生能夠全面發(fā)展。

例如，在舉行校運會時，作為領(lǐng)導(dǎo)者的班主任，應(yīng)該重視班級的榮譽，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的特點積極報名參加。同時幫助參賽學(xué)生舒緩緊張的情緒，增強學(xué)生的信心。此外，班主任應(yīng)該組織護衛(wèi)人員，鼓勵學(xué)生參與其中，為班級的榮譽奉獻一股力量，增強班級的凝聚力。

在對學(xué)生進行教育時，班主任應(yīng)該與學(xué)生討論，然后制定管理制度。防止班主任的管理思想過于傳統(tǒng)，不利于班級的管理。

3.3打造具有“專業(yè)素質(zhì)”的班主任形象

一個班級的形象與由班主任有著直接的關(guān)系，因此，班主任要提高自身的個人素養(yǎng)，注意自己的行為舉止。

（1）培養(yǎng)專業(yè)情感

班主任關(guān)系著班級的集體榮譽，應(yīng)該注重培養(yǎng)自身對班級的歸屬感。只有當班主任增強了對班級的歸屬感，才會重視管理班級的工作，并且提高自身的責(zé)任感。此外，班主任正在面對的是快速成長階段的學(xué)生。因此，班主任應(yīng)該加強自身對班級的歸屬感，認真、真誠的對待教師這份工作。只有這樣，學(xué)生才能感受到班主任對這個班集體的關(guān)心，從而為班級創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立優(yōu)秀的班集體，促進學(xué)生進一步發(fā)展。

（2）完善專業(yè)知識

班主任同樣是一位教師，因此，教師應(yīng)該不斷的補充和完善自身的知識儲備。所以，要想做好班主任，先得做好一名優(yōu)秀的教師。為了使學(xué)生信服自己，首先，班主任應(yīng)該在教學(xué)方面必須優(yōu)秀。班主任也應(yīng)該同時具備雄厚的教學(xué)理論知識和管理知識的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中，班主任才能時刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，科學(xué)合理的管理班級，這樣才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，使得學(xué)生的學(xué)生成績能夠得到快速的提升，提高學(xué)生對班主任的認同感。

（3）定好位置，訓(xùn)練專業(yè)技能

在對班級進行管理時，專業(yè)技能是班主任管理的重要因素，同時，班主任要對自己進行定位，即：

在管理班級時，可以將班級比喻成公司，班主任就是公司的管理者，所以其需要引導(dǎo)班級向好的方向發(fā)展，更是要對班級的各個活動和運營進行合理的管理。班規(guī)就是班主任制定約束學(xué)生的管理制度，協(xié)助班主任開展工作的學(xué)生就是班干部。此外，為了形成班級積極向上的班級氛圍，班主任應(yīng)該加強教師對班級的責(zé)任感，增強學(xué)生對班級的認同感，教師與學(xué)生相互促進發(fā)展，這就形成了班風(fēng)。

此外，還可以將班級比喻成家庭，那么就可以將班主任看成家長。對班級進行管理時，班主任不僅要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來制定合適的教學(xué)方案，還要對那些心理上面存在問題的學(xué)生進行引導(dǎo)和教育。處在初中階段的學(xué)生，不論是身體還是心理，都處在快速發(fā)展的狀態(tài)，因此，初中班主應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生思想觀念的發(fā)展。

除此之外，班主任還是班級的形象代表。不論何時，班主任都應(yīng)該維護班級的集體榮譽，為班級樹立良好的形象;在與鄰班之間進行競爭的同時，還要維護兩班之間的關(guān)系，為班級創(chuàng)造良好的競爭環(huán)境。在班級內(nèi)部中，班主任還要協(xié)調(diào)好任課老師之間的關(guān)系，監(jiān)督任課教師教學(xué)的課程進度等

4 結(jié)束語

綜上所述，班主任在學(xué)生的發(fā)展中有著極其重要的引導(dǎo)作用，因此，隨著教育的不斷發(fā)展和改革，班主任應(yīng)該不斷完善自己，明確自己的定位，不斷的進行角色的轉(zhuǎn)變，做好自己份內(nèi)工作的同時，還要時刻了解和掌握學(xué)生的發(fā)展狀況，促進學(xué)生向多元化的方向發(fā)展，推動教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。

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