構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)策略

白麗敏

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式將由以往的單一化模式逐漸演變?yōu)槎嘣?、具有現(xiàn)代化的教學(xué)模式，但是必須要看到，教學(xué)模式的改變是要建立在構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效化課堂，以多元化教學(xué)模式實(shí)施，使得學(xué)生能夠高效化地接受課堂教學(xué)知識(shí)，在輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍下為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新思維能力，拓展小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)視野，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的逐步提升。作者將從如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，構(gòu)建以學(xué)生為主體的、高效化的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式提出自己的分析和見解。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;學(xué)生;主體;高效;課堂;探討

引言

小學(xué)語(yǔ)文課程是一門重要課程，也被稱為是核心課程。如何構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，需要一定的氛圍引導(dǎo)，需要具體有效的方法推進(jìn)。具體來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中要以現(xiàn)代先進(jìn)教育理念為指導(dǎo)，以創(chuàng)新教學(xué)模式為切入點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率為落腳點(diǎn)，把營(yíng)造寬松、和諧、民主、熱烈的教學(xué)氛圍作為提升課堂效率地重要舉措和有力助手，使良好課堂氛圍成為提升課堂效率的催化劑。

1 小學(xué)語(yǔ)文高效課堂創(chuàng)建的意義分析

高效課堂需要達(dá)到過(guò)程、結(jié)果的教學(xué)雙優(yōu)，教師不能一味的進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，要將理論和實(shí)踐相聯(lián)，整個(gè)過(guò)程環(huán)節(jié)內(nèi)，要將語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育視為重點(diǎn)，在讓學(xué)生擁有強(qiáng)大知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，獲取一定的語(yǔ)言能力，還要強(qiáng)化小學(xué)生群體的審美情緒和道德修養(yǎng)等，日漸引領(lǐng)學(xué)生形成健全人格，不將時(shí)間都浪費(fèi)在知識(shí)灌輸上，這才算得上是高效課堂。

2 構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)策略

2.1與學(xué)生互動(dòng)、情感交流相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，濃厚課堂氛圍

小學(xué)生本身就喜歡展示自己，積極性較高，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人，讓他們處于最佳心理狀態(tài)，課堂氣氛也就自然而熱烈。用耐心傳遞鼓勵(lì)。小學(xué)生積極性較高，但是缺乏深度的思維和理性的思維，在課堂上的專注度和自我約束能力也較弱，所以在課堂上容易出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題。對(duì)此，教師一定要有耐心，耐心傾聽學(xué)生在課堂上的見解，傾聽學(xué)生的答案，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，要耐心引導(dǎo)，及時(shí)肯定學(xué)生身上的閃光點(diǎn);對(duì)于學(xué)生偶爾的不專注，可采用眼神提醒其改正，或者用輕微的動(dòng)作指示其糾正。從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生喜歡語(yǔ)文教師，進(jìn)而更喜歡上語(yǔ)文課。通過(guò)情感共鳴可以營(yíng)造和諧的課堂氣氛。情感是人最重要的特質(zhì)，師生之間的交流更離不開它。學(xué)生對(duì)于教師的言行很敏感，教師的一個(gè)眼神或一個(gè)動(dòng)作都會(huì)給學(xué)生以深刻的印象。要想使學(xué)生“親其師，信其道”，必須要發(fā)揮情感的橋梁和紐帶作用。課堂教學(xué)中，不應(yīng)把自己看成發(fā)號(hào)施令者，而應(yīng)看作教學(xué)活動(dòng)中平等的一員，以民主的方式、和藹可親的態(tài)度指導(dǎo)和組織教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生日益增強(qiáng)的成就感和獨(dú)立性的需求，讓學(xué)生在一個(gè)民主、寬松、熱烈的氛圍中獲取知識(shí)，汲取營(yíng)養(yǎng)。在濃厚的課堂氛圍中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣與課堂氛圍是相輔相成的，濃厚的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的有效載體，學(xué)習(xí)興趣反過(guò)來(lái)也促進(jìn)良好課堂氛圍的形成。中國(guó)古代著名教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！钡莱隽伺d趣在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要性。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，主體地位的發(fā)揮與其課堂上的積極性密切相關(guān)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會(huì)不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)。所以教師要重視激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，語(yǔ)文課堂的無(wú)限活力才能隨之營(yíng)造出來(lái)，達(dá)到氣氛與興趣互相促進(jìn)的雙重效果。例如：在組織教學(xué)中，恰當(dāng)利用互動(dòng)、講故事等直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生獲得感性體驗(yàn)，置身于課文情境中;在講童話故事時(shí)，可以結(jié)合故事情節(jié)，讓學(xué)生上臺(tái)表演，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生身臨其境，把抽象、枯燥的書本內(nèi)容帶到了現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生掌握重點(diǎn)內(nèi)容會(huì)更深入，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的效果。又如：運(yùn)用音樂(lè)背景創(chuàng)造語(yǔ)文情節(jié)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)朗誦或分角色朗讀課文，把他們的思緒帶到故事里，通過(guò)音樂(lè)情境教學(xué)，讓學(xué)生慢慢走進(jìn)課文，走近作者，理解作者要表達(dá)的情感。這種學(xué)習(xí)氛圍能激起學(xué)生和作者的共鳴，使語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到情感高潮。

2.2以課后練習(xí)為“腳手架”，輔助學(xué)生做廣課后拓展

教師就要緊扣學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，本著提升課后拓展實(shí)效之目的，精挑細(xì)選一些課堂練習(xí)題目。這樣以來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生一絲不茍地完成這些課后練習(xí)題目，就可以輔助學(xué)生適時(shí)適度地做廣課后拓展。還是以教學(xué)部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《北京的春節(jié)》這篇課文為例，教師可以將課后的第三題作為輔助學(xué)生做廣課后拓展的“腳手架”。課后練習(xí)第三題內(nèi)容如下：找出課文中描寫小孩子過(guò)春節(jié)的部分讀一讀，再聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣過(guò)春節(jié)的。感興趣的同學(xué)，還可以簡(jiǎn)單寫一寫。提到小孩子們過(guò)春節(jié)的情景，相信沒(méi)有哪個(gè)孩子不興奮的。要是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己過(guò)春節(jié)的經(jīng)歷，保準(zhǔn)每個(gè)孩子都能夠說(shuō)“一籮筐”。但是，真要是讓學(xué)生動(dòng)筆寫，那么，有相當(dāng)一部分學(xué)生就會(huì)發(fā)愁，既“愁”哪些內(nèi)容應(yīng)該詳細(xì)些？也“愁”哪些內(nèi)容應(yīng)該簡(jiǎn)略寫？因此，為了打開學(xué)生的“愁結(jié)”，教師就要在布置這項(xiàng)課后作業(yè)之前，做好充分的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)在完成這項(xiàng)課后作業(yè)的過(guò)程中遇到的困難，并在此基礎(chǔ)上，想方設(shè)法指導(dǎo)學(xué)生擺脫這些寫作“愁結(jié)”等。又如，部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《草蟲的村落》這一課的課后練習(xí)第二題和第三題同樣也可以作為輔助學(xué)生做廣課后拓展的“腳手架”。課后練習(xí)二：作者想象豐富、感受獨(dú)特，說(shuō)一說(shuō)你是從哪些描寫中體會(huì)到的;再聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕捏w會(huì)。課后練習(xí)三：抄寫自己喜歡的句子。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，只有對(duì)當(dāng)前影響小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的具體因素進(jìn)行正確的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的措施對(duì)其進(jìn)行有效的處理，才能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的長(zhǎng)效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]徐玲嬌，裴娟.構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略與研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（17）.

[2]樂(lè)接平.構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（8）