小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)策略

鐘才煥

【摘 要】數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的注意力集中程度有一定要求，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境能夠在課堂上吸引學(xué)生注意力。本文圍繞小學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，分析了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的重要性以及在課堂中的創(chuàng)設(shè)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);有效問(wèn)題情境;重要性;創(chuàng)設(shè)策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中普遍存在學(xué)生注意力不集中的情況，在課堂上創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，就是為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生代入到問(wèn)題情境當(dāng)中，逐步參與到課堂當(dāng)中。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在接觸問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中逐漸學(xué)會(huì)思考、聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題。

一、為何在課堂中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能夠有效吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生由于身心發(fā)展特點(diǎn)，還處于心智不成熟、活潑躁動(dòng)的階段，容易被周圍事物吸引造成課堂注意力不集中。面對(duì)有趣味以及與周圍事物有關(guān)的問(wèn)題能夠積極參與進(jìn)來(lái)，從而使教師將課堂發(fā)展為雙向課堂。

其次，能夠在解決問(wèn)題過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、解決問(wèn)題能力。[1]通過(guò)提問(wèn)的方式引入教學(xué)，能夠在一開(kāi)始就讓學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)，在思考的過(guò)程中分析問(wèn)題、加深對(duì)知識(shí)的了解，自然地參與到了課堂當(dāng)中。

最后，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能有效的培養(yǎng)學(xué)生思維能力。思維能力就是在不斷的思考、尋求解決辦法當(dāng)中形成的，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境則是在課堂當(dāng)中將這個(gè)過(guò)程不斷錘煉，隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，將這個(gè)過(guò)程內(nèi)容由易到難、由淺入深，逐步提升學(xué)生的思維能力。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境

（一）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)不單發(fā)生在課堂之上，課下與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系也是教學(xué)的資源。良好的師生關(guān)系是營(yíng)造輕松、有趣課堂氛圍的前提條件，師生之間關(guān)系融洽，學(xué)生在課堂上才能敢于發(fā)言、回答老師的問(wèn)題。二年級(jí)學(xué)生性格純真，求知欲強(qiáng)，將課下與學(xué)生的談?wù)撛掝}引入到課堂當(dāng)中能夠洗發(fā)學(xué)生極大的興趣。

良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造要求教師不能對(duì)學(xué)生有偏見(jiàn)，偏見(jiàn)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響學(xué)生心理以及學(xué)習(xí)情趣。在課堂上，與學(xué)生的互動(dòng)除了向?qū)W生提問(wèn)，還能采用讓學(xué)生提問(wèn)的方式來(lái)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。讓學(xué)生提問(wèn)，不單能實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，還能通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)了解學(xué)生的掌握情況，在復(fù)習(xí)課當(dāng)中還能起到承上啟下的作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）故事情境的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生對(duì)未知事物有更大的好奇心，因此在課堂上講學(xué)生沒(méi)聽(tīng)過(guò)的故事更能引起學(xué)生興趣。數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入故事需要短小精悍，并且要與生活實(shí)際相結(jié)合。

例如，在學(xué)習(xí)《測(cè)量長(zhǎng)度》這一單元時(shí)，可以在講述故事情節(jié)：“長(zhǎng)度單位們?cè)跁?shū)本里吵起了架，厘米和分米在比誰(shuí)的本領(lǐng)大，他們沒(méi)有吵出結(jié)果。第二天上課，厘米和分米爭(zhēng)相出頭，小王站起來(lái)說(shuō)他的筆有15分米長(zhǎng)，小紅說(shuō)她的課桌6厘米寬。同學(xué)們都哄堂大笑。米大哥出來(lái)說(shuō)，你們?cè)谡_的位置都各有各的作用！小朋友們能幫他們回到正確的位置上嗎？”通過(guò)這樣的故事可以與課堂狀況相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生們給長(zhǎng)度帶上正確的單位，加深學(xué)生們對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。

（三）與生活實(shí)際相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是不斷發(fā)展變化的，為此，為了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師要將教材與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)以展開(kāi)課堂教學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)到的知識(shí)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容更加生活化。[3]例如，教師在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題，讓問(wèn)題的難度與學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)相契合。如在學(xué)習(xí)單位L、ml時(shí)，教師可以結(jié)合生活實(shí)際幫助學(xué)生理解，如一瓶蒙牛純牛奶是250ml的，家庭裝的大牛奶是1.5L的，平時(shí)我們喝的桶裝純凈水是15L的，這樣，學(xué)生就能通過(guò)具體的事物理解ml和L的內(nèi)涵。教師要學(xué)會(huì)挖掘生活中常見(jiàn)易得的教學(xué)資源，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的問(wèn)題情境，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

（四）借助認(rèn)知沖突性

小學(xué)階段的學(xué)生發(fā)展程度不一，他們的認(rèn)知水平也存在著顯著的差異，有的學(xué)生能夠很快地理解知識(shí)點(diǎn)并學(xué)會(huì)舉一反三，而有的學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握則較為薄弱，為此，差異化的教學(xué)設(shè)計(jì)很有必要。教師應(yīng)當(dāng)努力了解每一個(gè)學(xué)生的具體情況，根據(jù)其實(shí)際水平來(lái)設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)情境。同時(shí)，情境中設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有層次感，以確保不同認(rèn)知水平的學(xué)生都能夠展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)生之間音認(rèn)知差異而造成的沖突也能幫助他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探索。如在學(xué)習(xí)面積時(shí)，教師提議以厘米為單位對(duì)教室的長(zhǎng)寬進(jìn)行測(cè)量，有的同學(xué)贊同，而部分學(xué)生認(rèn)為單位過(guò)小，數(shù)據(jù)過(guò)大，這種方式不適合。為此，教師就提出新的疑問(wèn)：合適的測(cè)量單位是什么呢？由此引發(fā)學(xué)生的思考。

三、結(jié)論

在高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是必不可少的，這有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中積極思考，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體作用。數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)有著重要的作用，教師要不斷鉆研自己的教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)更有趣、于生活實(shí)際相結(jié)合的問(wèn)題情境，呈現(xiàn)出高效、精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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