數(shù)字教育環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)改進(jìn)策略探討

鄭莉

板書(shū)設(shè)計(jì)能夠賞心悅目，指引學(xué)生不斷地展開(kāi)語(yǔ)文的思索，教師在板書(shū)設(shè)計(jì)上，不僅要考慮與文章的契合，還應(yīng)考慮學(xué)生的性格喜好，結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)，讓學(xué)生在板書(shū)設(shè)計(jì)下，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生濃厚的好奇心，傳統(tǒng)板書(shū)改進(jìn)，并不意味著語(yǔ)文的課堂都是以板書(shū)為主的授課項(xiàng)目，教師可以結(jié)合其他不同的教學(xué)形式，讓多情境與板書(shū)銜接，通過(guò)板書(shū)的牽引更加積極的學(xué)習(xí)，面對(duì)語(yǔ)文的知識(shí)形成獨(dú)立的見(jiàn)解，從而利用板書(shū)渲染語(yǔ)文意境。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)存在的問(wèn)題

（一）板書(shū)位置不夠合理

教師板書(shū)的形式較為隨意，隨手進(jìn)行板書(shū)位置書(shū)寫(xiě)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的座位安排，不宜寫(xiě)得太過(guò)偏，但也不能都集中在中間的位置板書(shū)，通常中間內(nèi)容是重點(diǎn)難點(diǎn)，而周圍的內(nèi)容是其分支，一般在左邊寫(xiě)重點(diǎn)分支信息，右邊寫(xiě)拓展知識(shí)，同時(shí)板書(shū)的字體大小形式都應(yīng)具有美感，讓學(xué)生認(rèn)可教師，教師擁有個(gè)人魅力，寫(xiě)字規(guī)范優(yōu)美，學(xué)生們課堂上對(duì)教師也更加信服。

（二）板書(shū)缺乏學(xué)生的參與

傳統(tǒng)板書(shū)的書(shū)寫(xiě)中，很少有學(xué)生參與，都是教師按照自己的意愿去板書(shū)設(shè)計(jì)，其中學(xué)生說(shuō)什么，想到什么，并不會(huì)被板書(shū)，實(shí)際上板書(shū)能夠讓學(xué)生集中注意力，教師可適當(dāng)?shù)卦儐?wèn)學(xué)生的意見(jiàn)，將學(xué)生的想法抽選幾個(gè)關(guān)鍵詞板書(shū)，從而激發(fā)學(xué)生的參與興趣，教師普遍認(rèn)為小學(xué)生說(shuō)不出什么有哲理的內(nèi)容，甚至經(jīng)常提問(wèn)一些較為幼稚的問(wèn)題，單一的板書(shū)形式讓學(xué)生逐漸感興趣索然。

（三）部分板書(shū)內(nèi)容不夠完整

板書(shū)設(shè)計(jì)要注意內(nèi)容的完整性，課堂教學(xué)中雖然有板書(shū)行為，但是板書(shū)的內(nèi)容是不完整的，不能發(fā)揮板書(shū)應(yīng)有的教學(xué)功能，這樣的板書(shū)是徒勞的。教師應(yīng)該課前做好充分的準(zhǔn)備設(shè)計(jì)出完整的教學(xué)板書(shū)，充分發(fā)揮板書(shū)在課堂教學(xué)中的作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)的改進(jìn)策略

（一）合理安排板書(shū)的位置

教師們要看一些關(guān)于板書(shū)方面的著作或者文章，多掌握些板書(shū)的理論知識(shí)，對(duì)板書(shū)有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。教師備課時(shí)，也應(yīng)該好好的設(shè)計(jì)一下板書(shū)，合理的安排板書(shū)的位置，什么時(shí)候書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)在什的，大腦中要有清晰的思路。課堂教學(xué)板書(shū)要能應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)么位置，什么時(shí)候書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)在什么位置，大腦中要有清晰的思路。課堂教學(xué)板書(shū)要應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)的突發(fā)事件，根據(jù)具體情況靈活修改板書(shū)，以適應(yīng)學(xué)生的需要。如果系統(tǒng)板書(shū)不多的情況下，最好是把系統(tǒng)板書(shū)安排在黑板中間偏左上的位置。當(dāng)然，這也不是一成不變的，教師可以靈活安排，并不一定所有的板書(shū)都要安排在這個(gè)位置上，根據(jù)具體情況而定。

（二）師生合作、共同參與

師生應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，課堂教學(xué)做到教師主導(dǎo)學(xué)生主體，這種新型的師生觀，不僅要體現(xiàn)在課堂提問(wèn)上，也要體現(xiàn)在板書(shū)的設(shè)計(jì)或者書(shū)寫(xiě)上。課堂教學(xué)板書(shū)也應(yīng)該是師生共同創(chuàng)造的結(jié)果，教師要鼓勵(lì)學(xué)生的參與，學(xué)生也應(yīng)該積極主動(dòng)配合教師。讓學(xué)生參與到板書(shū)設(shè)計(jì)或者板書(shū)書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，既可以活躍課堂氣氛又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生參與板書(shū)的設(shè)計(jì)、書(shū)寫(xiě)也是一項(xiàng)可行的辦法。所以，優(yōu)秀教師常常宣布，這節(jié)課雖然是我來(lái)設(shè)計(jì)的，但不是我一個(gè)人的，這要由大家來(lái)共同創(chuàng)造。前蘇聯(lián)的實(shí)驗(yàn)教師伊利英曾經(jīng)提出“零黑板原則”，黑板上沒(méi)寫(xiě)上課的課題，課題不是由教師口頭說(shuō)出來(lái)，它是在上課的中間，作為師生共同合作的結(jié)果而逐漸形成和書(shū)寫(xiě)到黑板上的。

（三）合理使用傳統(tǒng)板書(shū)與現(xiàn)代多媒體

多媒體課件可以創(chuàng)造出一個(gè)聲情并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，而且還能承載和傳達(dá)更加豐富的知識(shí);多媒體課件更清潔，使教師們免受粉塵撲面之苦;多媒體課件的圖像更生動(dòng)形象，深受小學(xué)生的喜愛(ài)等等。任何事物都具有兩面性，我們?cè)诳吹蕉嗝襟w課件的這些優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也應(yīng)該看到它的缺點(diǎn)。多媒體課件是課前準(zhǔn)備好的，它不能像黑板板書(shū)那樣靈活，可以隨時(shí)對(duì)不合適的地方進(jìn)行修改。黑板板書(shū)也有多媒體課件沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)：傳統(tǒng)板書(shū)具有更強(qiáng)的示范作用;傳統(tǒng)板書(shū)更經(jīng)濟(jì)實(shí)用等等。傳統(tǒng)黑板板書(shū)與多媒體課件各具優(yōu)缺點(diǎn)，我們?cè)谑褂玫臅r(shí)候要分清各自的優(yōu)缺點(diǎn)，充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，避免其缺點(diǎn)，把傳統(tǒng)板書(shū)與多媒體課件合理的結(jié)合起來(lái)，使其更好地發(fā)揮二者在課堂教學(xué)中的作用，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（四）簡(jiǎn)筆畫(huà)的巧妙使用

簡(jiǎn)筆畫(huà)最適合于在黑板上表達(dá)，可以在教學(xué)中充當(dāng)“催化劑”的角色。許多很難進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)有簡(jiǎn)筆畫(huà)的加入，能有效地發(fā)揮作用，并可以取得很好的效果。例如，學(xué)習(xí)“哭”這個(gè)字時(shí)，用形體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)并不那么容易。因?yàn)槔蠋熢谡n堂中大哭起來(lái)會(huì)讓學(xué)生感到莫名其妙，而且老師自己也比較尷尬，如果改用畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)并向他們演示這個(gè)動(dòng)作，那不就簡(jiǎn)單明了了嗎？學(xué)生肯定會(huì)哈哈大笑，教師一筆畫(huà)出一幅“哭”的簡(jiǎn)筆畫(huà)，這樣不僅增強(qiáng)了教學(xué)趣味性，還改善了課堂氣氛。

（五）掛圖的有效利用

掛圖可以說(shuō)是板書(shū)的“前奏”，其內(nèi)容往往是課文的重點(diǎn)。每篇課文中都會(huì)有配套的掛圖，我們可以把它作為板書(shū)的一部分來(lái)利用。例如，我對(duì)形聲字的教學(xué)，通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，達(dá)到足夠吸引學(xué)生眼球的效果。在轉(zhuǎn)盤的使用過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)老師的提示，邊轉(zhuǎn)邊寫(xiě)出這一課中所要學(xué)的形聲字，這樣學(xué)生很容易記住了這些形聲字，并且很容易理解。這種圖文并茂的板書(shū)，把整篇課文的內(nèi)容通過(guò)圖全部展示于黑板，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師充分利用掛圖為紐帶與學(xué)生進(jìn)行交流。

總之，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課文的特點(diǎn)使用最佳的板書(shū)形式;板書(shū)的內(nèi)容能夠做到簡(jiǎn)明清晰、重點(diǎn)突出;板書(shū)時(shí)還能利用其他板書(shū)構(gòu)件，幫助學(xué)生正確理解重點(diǎn)。