基于教育改革下初中數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式分析

羅清聲

【摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師一定要讓中學(xué)生掌握一定的知識(shí)與技能，指導(dǎo)他們形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。只有他們有效掌握了自主學(xué)習(xí)能力，才能真正發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，才能積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，為他們未來(lái)有更好的發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】教育改革下;初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);模式分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）20-0107-02

一、從課前預(yù)習(xí)入手，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師可以在課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，可是很多時(shí)候預(yù)習(xí)作業(yè)是隨意安排的。這樣導(dǎo)致的后果就是他們的預(yù)習(xí)也會(huì)很隨意，還可能會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付的現(xiàn)象。所以要想培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力，教師一定要先從課前預(yù)習(xí)人手，先把課堂要講解的內(nèi)容告訴他們，讓他們有一個(gè)預(yù)習(xí)的任務(wù)。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師可以根據(jù)他們的實(shí)際情況，讓一些學(xué)生提前預(yù)習(xí)一個(gè)小節(jié)的內(nèi)容，對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以讓他們提前預(yù)習(xí)二個(gè)小節(jié)的內(nèi)容，或者三個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣他們就能充分發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)能力，去完成自己的預(yù)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下他們就會(huì)找出學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，然后把找出的問(wèn)題帶到課堂上再參與集體學(xué)習(xí)。這樣他們?cè)谡n堂上聽(tīng)課就有了明確目的，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，他們的注意力一定會(huì)集中到教學(xué)活動(dòng)中。

二、在新教學(xué)模式下，激勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)是以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，這種教學(xué)體系略顯古板，數(shù)學(xué)教學(xué)效果受到了一定限制。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，所以，教師在課題設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的興趣，能夠有效避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。因此，教師要基于教育改革要求改善課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科體系，學(xué)生通過(guò)自主研究思考學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。在教師備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)課程主題與導(dǎo)向，為學(xué)生創(chuàng)建自主探究課題的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮忸}實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行有效的鞏固復(fù)習(xí)，并在靈活運(yùn)用新舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)思考能力，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)模式，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題的快樂(lè)。例如在講授《數(shù)軸》這部?jī)?nèi)容時(shí)，內(nèi)容較為抽象和復(fù)雜，學(xué)生一時(shí)之間不能充分掌握數(shù)軸的概念，對(duì)數(shù)軸的基本知識(shí)點(diǎn)，教師可以選擇分散策略教授給學(xué)生，然后再讓學(xué)生對(duì)數(shù)軸這部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐步總結(jié)和歸納，梳理數(shù)軸知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師先在教學(xué)之前，把《數(shù)軸》的一些基本知識(shí)，如概念、原理進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，以直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如“把一個(gè)圖形沿著另一條直線折疊后，可以與另一個(gè)圖形相互重合，則這兩個(gè)圖形之間關(guān)于這條直線為軸對(duì)稱(chēng)關(guān)系”。在學(xué)生初步了解基本概念后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找軸對(duì)稱(chēng)圖形進(jìn)行舉例，并且與所學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行比較，說(shuō)明什么類(lèi)似于軸對(duì)稱(chēng)圖形。只有讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)知識(shí)和概念，才能夠有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

三、對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的自學(xué)能力進(jìn)行全面挖掘

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師一定要按照他們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)情開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)，還要根據(jù)他們的特質(zhì)采取針對(duì)性的教學(xué)手段，這是因?yàn)閮H僅依靠課上的45分鐘進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以初中數(shù)學(xué)教師一定要對(duì)他們數(shù)學(xué)知識(shí)的自學(xué)能力進(jìn)行全方位的挖掘，這樣他們才能在掌握了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)自學(xué)技巧以后，在課余的時(shí)間里進(jìn)行自學(xué)。初中數(shù)學(xué)教師可以采取如下兩種學(xué)習(xí)方法：1.在班級(jí)中教師可以選拔數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，由他們輔助教師，幫助學(xué)生完成他們的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，為了更好地提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師可以選幾個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生，讓他們擔(dān)任“輔導(dǎo)教師”，充分利用各種學(xué)習(xí)手段，發(fā)揮他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)那些成績(jī)不夠理想的學(xué)生去學(xué)習(xí)，這樣他們的自學(xué)能力就會(huì)得到提升。2.初中數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情，例如，為了受到教師的獎(jiǎng)勵(lì)，他們就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，最終取得一個(gè)好成績(jī)，在同學(xué)面前受到一次獎(jiǎng)勵(lì)，從而獲得自豪感。為了能夠持續(xù)得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)，他們就會(huì)有效利用課余時(shí)間自行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣他們自學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)目的才能更快地實(shí)現(xiàn)。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維

自主學(xué)習(xí)能力包括的內(nèi)容非常廣泛，例如，組織安排時(shí)間與學(xué)習(xí)任務(wù)和不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法以及提升學(xué)習(xí)效率等，而這些都是建立在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上，在潛移默化中對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷產(chǎn)生影響。為了更好地提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，教師一定要有效培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣?？墒乾F(xiàn)階段國(guó)內(nèi)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，很多學(xué)生習(xí)慣于跟隨和仰仗教師，不能對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，這樣就會(huì)導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)知識(shí)提升緩慢。因此初中數(shù)學(xué)教師一定要有意識(shí)地在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中突出對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，這樣就能讓他們獨(dú)立地思考和分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，而不是像以前那樣對(duì)教師所講解的知識(shí)內(nèi)容照單全收。

五、結(jié)語(yǔ)

作為一名初中數(shù)學(xué)教師，一定要積極主動(dòng)地投入教學(xué)改革當(dāng)中，這樣就能讓自身的教學(xué)觀念得到更新，自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也會(huì)得到相應(yīng)的提升，為他們創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔云峰.教育改革下初中數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式探討[J].中華少年，2017（5）·

（責(zé)編 翁春梅）