淺談多媒體在高中英語教學中的應用

房民瑩

摘 要：在當今飛速發(fā)展的信息時代，多媒體對于高中英語課堂也成為一個必不可少的存在。多媒體輔助教學在一定程度上改變了課堂中“教師-課本-學生”的固定搭檔，提高了學生的學習興趣，但是在英語教學中依舊存在著課堂沉悶，教學效果不佳的問題。因此，英語教師如何更加合理有效地利用多媒體，使其發(fā)揮更大的作用，滿足學生英語的學習需求，仍然值得教育者深思。

關鍵詞：高中英語;多媒體;學習興趣

2020年不論對于教育者還是學習者來說都是一場巨大的挑戰(zhàn)。年初由于疫情的到來使得師生只能在網(wǎng)絡平臺上進行授課，在解決掉“停課不停學”的同時，又一新的問題出現(xiàn)：網(wǎng)絡授課真的能夠讓教學質(zhì)量得到保證嗎？在這一問題上，我們看到了多媒體技術的兩面性：一方面，教學進度得以保證，并未因疫情切斷教師與學生之間的聯(lián)系;另一方面，隔著電腦屏幕的師生們，卻沒有真正地聯(lián)結起來，教師知識的傳授沒有更好地被每一位學習者接收，學生的學習情況也沒有真實地反映在老師面前。因此，在學生們重新回到課堂之后，怎樣將多媒體的便利優(yōu)勢發(fā)揮到最佳，需要我們從當前的英語課堂多媒體使用情況開始分析。

一、高中英語課堂多媒體使用現(xiàn)狀及原因

（一）教師無法合理使用多媒體

2018年，教育部在《普通高中英語課程標準（2017年版）》中明確指出：普通高中英語課程應重視現(xiàn)代信息技術背景下教學模式和學習方式的變革，充分利用信息技術，促進信息技術與課程教學的深度融合，根據(jù)信息化環(huán)境下英語學習的特點，科學地組織和開展線上線下混合式教學，豐富課程資源，拓展學習渠道。[1]新課標為英語教學提出明確要求，但許多教師并沒有深刻踐行該科學指導，只是使多媒體在教學中流于表面。課堂下教師將課本上的知識搬到幻燈片當中，課堂上枯燥地讀出幻燈片中的內(nèi)容或者生冷地按照課件上的內(nèi)容進行著固定的流程，并沒有將課堂呈現(xiàn)出該有的動態(tài)，激發(fā)不起學生的興趣，調(diào)動不了課堂的氛圍，所以多媒體在這樣的課堂當中只是一種擺設，沒有體現(xiàn)出它的優(yōu)勢所在。

再有部分教師習慣于傳統(tǒng)的板書教學，認為高中生任務繁重，而課前制作課件需要耗費大量時間，操作起來沒有直接看書講解方便快捷，所以便會因為珍惜講解授課的每一分鐘而忽略了如何在高節(jié)奏高壓力的高中課堂喚起學生學習的激情，因此在課堂上極少甚至不用幻燈片。長久下來，這樣的課堂雖然教學效率頗高，但是學生一直處于緊繃狀態(tài)，學習的知識僅限于老師的口頭傳授，對于一些從未聽過見過的知識只能憑空想象，因此，學生無法真正領略中西方文化上的差異，這樣的知識也很難給學生留下深刻的印象。傳統(tǒng)的授課模式得不到改進和創(chuàng)新，多媒體的魅力便難以得到展現(xiàn)。

（二）教師過度使用多媒體

提倡多媒體教學并不意味著可以摒棄傳統(tǒng)教學當中的板書教學。很多教師在上課之前將課件做好便不會再將講解內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上?；脽羝斨械闹R點過多，留給學生記筆記的時間不夠，而且學生一直盯著幻燈片就會出現(xiàn)走神或者精力不集中的情況，這樣容易導致學生找不到重點，因忙于抄寫知識點而忽略掉教師的講解。

也有部分教師為使自己的課件足以吸引學生，將大量圖片、動圖以及聲音特效添加在幻燈片當中，以期吸引學生的注意力。雖然教師這樣做的出發(fā)點是為了激發(fā)學生的學習興趣，但是呈現(xiàn)的效果卻是眼花繚亂，學生往往容易出現(xiàn)視覺疲勞，或者會因為課件當中的某個元素而開始自由聯(lián)想、走神，錯過教師講解的重要知識點。

二、多媒體的應用價值

（一）多媒體應用的必要性

新課標背景下的高中英語課堂，不應是教師單向灌輸英語語言知識的沉悶空間，不應是教師單純?yōu)榱诉_成教學目標趕進度的灌溉基地，而應是師生圍繞課堂主題開展交流互動的動態(tài)課堂，是學生為了汲取知識而倍感享受的陽光浴場。一節(jié)45分鐘的英語課堂，如果教師花費過多的時間在書寫板書以及調(diào)動學生的積極性上，那么留給學生自主學習、合作學習的時間就相應縮短，黃金45分鐘利用不起來無疑是對于高中學習的浪費。因此，教師需要尋求一種模式，既可以提高學生學習興趣和課堂參與度，又可以減少因為需要書寫板書而消耗的零散時間。

多媒體輔助教學為原來的靜態(tài)課堂增加了動態(tài)的可能性，教師提前備課引入的音頻、圖片可以作為學生去發(fā)掘知識的線索，誘使學生去接近每堂課應該掌握和了解的重難點;同時，幻燈片中呈現(xiàn)的內(nèi)容也能夠減少教師板書的時間，從而為教學中的其他安排留有足夠的時間。

（二）多媒體應用的重要性

第一，能夠適當擴展教學內(nèi)容，提高課堂教學效率。課堂是學生學習英語的主要場所，受時間限制，教師的教學效率顯得尤為重要。在多媒體技術的幫助下，教師能夠減少原本非常耗費時間的板書，直接采取PPT進行展示。還可以將教學的重難點內(nèi)容，通過顏色、字體等方式與基礎知識區(qū)別開來，幫助學生明確學習目標，做到有的放矢。[2]

第二，多媒體的介入打破了傳統(tǒng)的固定教學模式，知識不僅來自于書本和教師的口頭講解當中，而且也可以從教師的課件展示中更加直觀地傳輸進學生的知識庫中。因為多媒體的動態(tài)性從某種程度上滿足了學生的動態(tài)心理，所以課堂的活躍度也會出現(xiàn)一定程度的增加，學生的積極性便會將師生之間的互動變得頻繁起來。與此同時，師生之間的感情會隨著課堂互動的增多進一步發(fā)展，更有利于培養(yǎng)師生關系，增進師生友誼，教師也會從中慢慢了解學生，進而研究出更加適合引導學生學習的授課方法。

第三，英語知識的學習需要將聽、說、讀、寫結合起來，單憑教師一己之力很難同時將這四項內(nèi)容進行精準的展示，此外包括部分教師的發(fā)音出現(xiàn)方言化，帶有濃重的口音，這對于學生口語及聽力的學習來講是一個必須克服的問題。多媒體的引入便很好地解決了這一問題，教師可以從網(wǎng)上搜集相關的發(fā)音視頻，讓學生接受更加地道的口語發(fā)音和表達。

三、多媒體在課堂中的應用策略

（一）豐富導入形式，為靜態(tài)課堂增彩

高中英語課堂作為高中生英語綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的主要平臺，發(fā)揮英語課堂的有效性，對學生的健康成長十分必要。而從高中英語課堂教學的實際情況來看，所展現(xiàn)出的效果并不理想，課堂導入階段不夠全面，無法帶給學生良好的英語學習體驗。好的開始是成功的一半，這一點放在高中英語課堂，同樣適用。想要實現(xiàn)英語課堂好的開始，則要依賴于好的導入環(huán)節(jié)。[3]

在以往的教學中，高中英語課堂的導入多半是“開門見山”式，教師直接說出本節(jié)課的教學任務，讓學生做好準備，接著開始上課;或者是由提問題、對上節(jié)課的知識進行復習鞏固后開始上課。以上兩種所謂的導入缺乏代入感，學生從前一學科的講課內(nèi)容中還沒有緩過來，就需要緊接著進行繁重的英語學習任務，這也是當代高中生覺得任務重壓力大的原因之一，課堂的導入缺乏趣味性，便讓這門課在學生面前失去了足夠的吸引力，教師的教學效果也會不盡人意。

教師可以通過多媒體來改善這一情況，在課堂導入環(huán)節(jié)播放一段與本節(jié)課學習內(nèi)容相關的歌曲或電影片段，不僅會對學生的精神狀態(tài)有一定的緩沖，而且也能夠通過播放內(nèi)容猜測本節(jié)課的主題，增加了課堂的趣味性。在進行人教版高中英語必修2中Wildlife Protection的閱讀教學時，如果教師在導入環(huán)節(jié)與學生討論野生動物所面臨的惡劣生存環(huán)境以及人類的迫害，可能無法激起學生的保護欲和正義感，但是當教師播放一段精心準備的小視頻時，視頻中野生動物的棲息環(huán)境因為人類的污染、氣候的變換而無家可歸，珍貴野生動物因為人類殘忍殺害以牟取暴利而瀕臨滅絕，此時的學生便會因為視覺與心靈上的沖擊將自己代入到視頻中，感受到野生動物的痛苦與絕望，殺害者的狠毒與殘忍，這樣在進行接下來的課文講解時學生便會主動地想要去了解文章中野生動物的處境以及保護方法，進而留下深刻的印象，情感目標的達成會出現(xiàn)事半功倍的效果。由原來“事不關己”的靜態(tài)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極向上的動態(tài)課堂，不僅為教師課本知識的講授增加了活動畫面，而且也讓學生更快速地融入了課堂。

（二）豐富互動渠道，為沉悶課堂增趣

在“高考”這座大山的重壓之下，大部分學校和教師傾向于應試教育，認為成績就是衡量教學效果、學生優(yōu)秀與否的重要指標。因此在平時課堂的講授中“滿堂灌”成為教學常態(tài)，教師往往會忽視學生的真實需求，成為話語權的擁有者;而學生則因為缺少鼓勵以及發(fā)言機會成為課堂中知識的被動接受者，一堂45分鐘的英語課，教師與學生都會感覺身心俱疲。學會與學生進行良好有效地溝通，尋找能夠激起學生學習欲望的方法，是每位教師都應該用心琢磨準備的一個環(huán)節(jié)。

當教師講解完知識點需要進行鞏固測驗或者提問開放性問題時，勇于回答問題的學生總是少之又少，在剩下的同學當中也包括一些有自己想法卻羞于回答問題的學生以及在英語課堂上選擇從來不發(fā)聲的學生。如果教師總是提問勤舉手的學生就會讓那些想回答而未被點到的學生失望、讓不想回答問題的學生僥幸，因此教師可以充分利用多媒體技術將這類問題避免掉。高中生正處于人生的重要學習階段，其娛樂心比較重，高中生群體更喜歡有變化、有趣味性的教學活動。[4]教師在平時可以搜集每位學生的生活照片，結合幻燈片的制做方法將每位學生的照片做成不同的選項，在課堂突然沉悶時可以通過多媒體隨機選人，學生發(fā)現(xiàn)自己的照片在課堂中出現(xiàn)時便會產(chǎn)生興奮，精力充沛地進行下一部分的學習。每一個學生都是渴望被教師默默關注的個體，當發(fā)現(xiàn)教師會用心留意自己時，也會重視英語的學習。

（三）豐富呈現(xiàn)方式，為緊張課堂增速

傳統(tǒng)課堂缺乏豐富的直觀展現(xiàn)形式，一些重點句型或者語法結構需要教師用板書來引起學生重視;多媒體課堂可以帶給學生不同的感官刺激，而且句型語法點都可以一一呈現(xiàn)在幻燈片中，但是當教師完全依靠多媒體講課時往往會出現(xiàn)教學內(nèi)容不夠細化的情況，教師在課前將知識羅列到幻燈片當中，在講課過程中便很難再用心講解，因此將傳統(tǒng)課堂當中的板書與多媒體的課件結合起來會更好地改善教學效果。

多媒體輔助教學作為一種潮流深受廣大教師喜愛，在喜愛的同時也不應忽視傳統(tǒng)教學固有的魅力。多媒體的介入是為了讓英語課堂更加積極活躍，如果課堂中引入過多潮流元素便會使教學過程偏離軌道。教師可在進行教學步驟設計時將多媒體作為導入，在總結部分板書帶領學生進行鞏固。比如教師在語法課中講解非謂語動詞的三種形式時，利用課件呈現(xiàn)其不同的用法、例句，向?qū)W生講解現(xiàn)在分詞、過去分詞以及動詞不定式的區(qū)別，講完之后可以通過幻燈片做練習，熟悉非謂語動詞，在課堂最后的總結部分教師將多媒體關閉，用思維導圖的方式在黑板上引導學生回顧本堂課所講的內(nèi)容，學生在腦海中便會形成一個知識框架，對非謂語動詞的掌握也更加清晰。通過板書與多媒體結合的方式，教師可以有效利用課堂上的時間，抓住學生的注意力，提高學生的學習效率。

（四）豐富教師技能，為信息課堂增色

教師的專業(yè)知識決定了學生的知識層面是否可以達到高中生所具備的要求;教師的文化知識決定了學生的精神層面是否能夠獲得質(zhì)的提升，而教師的專業(yè)技能則決定了學生能否在高中學習生活中將知識層面與精神層面達到同步拔高。優(yōu)秀的師資力量，高素質(zhì)的專業(yè)人才，是使得多媒體技術在高中英語課堂中得到合理使用的關鍵，也是學生學習效果提升的重要基礎。

一方面，各地要積極為教師創(chuàng)造更多的參與專業(yè)培訓和再教育的機會，針對學生英語學習的具體特點，定期對教師在多媒體輔助學生英語教學中應掌握的技術與經(jīng)驗進行討論和普及，不斷提升教師團隊多媒體技術應用能力。[5]另一方面，教師自身要有追趕潮流的意識，現(xiàn)在的高中生獲取信息的渠道頗多，對于周圍的一切新鮮事物充滿好奇，如果英語教師一味地向?qū)W生灌輸自己固有的思想，便很難與學生進行溝通。教師需要在課下多了解學生，掌握學生的心理發(fā)展走向，在課件的制作中多添加一些學生感興趣的元素，并且不斷學習課件制作技巧，多方面地激發(fā)學生學習英語的興趣，使英語課堂不斷創(chuàng)新，擁有活力。

四、結束語

社會在不斷發(fā)展，教育方式也在不斷進步，舊的教育模式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的狀況。[6]多媒體技術無疑為現(xiàn)在的英語課堂帶來了許多便利和樂趣，但是也在一定程度上給高中英語教師提出了更高的要求，教師要抓住信息時代的這趟快車，熟練掌握多媒體技術，從網(wǎng)絡資源中搜集更多有利于學生學習的知識，加深學生對不同國家之間文化差異的認知，提高學生的學習興趣和能力，健全趣味性教學體系，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]李?？?網(wǎng)絡信息技術在高中英語課堂教學中的應用探討[J].課程教育研究，2019（24）：109-110.

[2]張少林，符映霞.與時俱進 持續(xù)創(chuàng)新——高中英語課堂導入形式的多元化研究[J].科教導刊（中旬刊），2019（06）：126-127.

[3]徐紅艷.結合多媒體技術提升高中英語教學效率探研[J].成才之路，2019（32）：60-61.

[4]莊玉強.淺析高中英語趣味性教學策略[J].中國校外教育，2019（13）：90-91.

[5]袁曉玲.多媒體輔助學生英語教學正負面因素研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（中旬刊），2020（02）：60-61.

[6]韓明.立足新課改背景下的高中英語教學中的問題及解決措施[J].學周刊，2020（17）.