多模態(tài)教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀課中的應(yīng)用

摘 要：多模態(tài)教學(xué)法在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中具有一定的可行性。本文以牛津譯林版必修四第一單元Advertising為例，探討多模態(tài)理論如何更好運(yùn)用于高中英語(yǔ)閱讀課，來(lái)避免傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提高課堂的效率。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)教學(xué)法;高中英語(yǔ);閱讀課教學(xué)

引言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》及《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》的公布，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生知識(shí)，能力，情感等全方位的培養(yǎng)要求。而高中生又正值生理，心理的發(fā)展完善期，他們急需一系列更為完善的培養(yǎng)方案。儼然，傳統(tǒng)型教學(xué)方法已不能滿足高中生們的發(fā)展要求。多模態(tài)教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。多模態(tài)教學(xué)法注重采用多符號(hào)的教學(xué)工具，在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生們的多種感知器官，以此來(lái)完成一節(jié)合格的課堂。

多模態(tài)中的‘多符號(hào)指的是在課堂中使用圖片，視頻，并且盡可能的能用符號(hào)表達(dá)出邏輯關(guān)系的就不直接陳述出來(lái)?！喔兄鞴偈侵冈谡n堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的視覺，聽覺，嗅覺，味覺等感覺。當(dāng)然，在一般的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，最常使用到的是視覺和聽覺。本文就以牛津譯林版必修四第一單元Advertising為例，來(lái)探討多模態(tài)教學(xué)法如何運(yùn)用于高中英語(yǔ)閱讀課的方方面面。

一、教學(xué)案例

（一）教學(xué)背景

因?yàn)槭芤咔楹蛯W(xué)校的實(shí)習(xí)要求影響，我有幸進(jìn)入湖南省婁底市第五中學(xué)參與實(shí)習(xí)，和一線教師們一起討論和學(xué)習(xí)，給我的啟發(fā)很大。在這將近兩個(gè)月的聽課實(shí)習(xí)中，讓我感觸最深的是多模態(tài)教學(xué)法實(shí)際教學(xué)的魅力。所以我選擇了多模態(tài)教學(xué)法作為指導(dǎo)方法，摘取牛津譯林版必修四第一單元Advertising為教學(xué)內(nèi)容，完成了一次試講。

（二）教學(xué)內(nèi)容

具體來(lái)說(shuō)，在本節(jié)課中，是以該單元的Reading Advertisements 為教授內(nèi)容，來(lái)完成一節(jié)閱讀課。該文章作為一篇說(shuō)明文，較為明了的介紹了廣告的定義，接著介紹了主要的兩種廣告類型并進(jìn)行了舉例，最后引導(dǎo)讀者樹立一個(gè)對(duì)待不同廣告的正確態(tài)度。

（三）教學(xué)對(duì)象

本次授課的教學(xué)對(duì)象是湖南省婁底市第五中學(xué)1907的同學(xué)們。他們作為文科精英班，具有較好的英語(yǔ)素養(yǎng)，思維縝密。但可能也是作為文科生的原因，1907班的孩子們課堂活躍度不高，較為被動(dòng)。

（四）教學(xué)方法

多模態(tài)教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)法

（五）教學(xué)過程

Step 1：Warming up

在‘單元預(yù)熱這一模塊，主要圍繞三個(gè)問題展開：

（1）我們通常會(huì)在哪見到廣告？

（2）在同學(xué)們的印象里，廣告能被分為哪幾類？

（3）看圖猜猜：下列圖片是給哪些東西打廣告？

就第一個(gè)問題而言，教師在進(jìn)入課堂之后，把問題拋給同學(xué)們?nèi)ビ懻撍伎?，給出一定的思考時(shí)間后，收集同學(xué)們的答案，并公布參考答案。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]這一問題能吸引同學(xué)們的注意力，把本單元的話題直接與自身生活掛鉤，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，并且也讓同學(xué)們的嘴巴‘預(yù)熱，鍛煉了學(xué)生們口語(yǔ)交流表達(dá)的能力。

就進(jìn)行第二個(gè)問題環(huán)節(jié)時(shí)，教師先收集同學(xué)們印象中的廣告分類，再慢慢引導(dǎo)，得出廣告主要可分為商業(yè)廣告和公益廣告兩種的結(jié)論，給出各自的定義，再給同學(xué)們播放一個(gè)廣告視頻，當(dāng)場(chǎng)讓同學(xué)們判斷此視頻廣告給歸結(jié)為哪一類。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]首先，先思考后討論，給足了學(xué)生們思考的時(shí)間，符合青少年身心發(fā)展規(guī)律和思維模式。其次，歸納出廣告的主要種類后，播放相關(guān)視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的視覺，聽覺和感覺的觸碰，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，判斷所給視頻屬于哪一個(gè)廣告門類，實(shí)現(xiàn)了活學(xué)活用。

第三個(gè)問題是一種變換了形式的‘guessing game。教師在PPT上呈現(xiàn)出一組廣告圖片。不同與一般的廣告圖片，該組所選的圖片集創(chuàng)新，內(nèi)容，大膽，獨(dú)特等特點(diǎn)于一體。學(xué)生們需要逐個(gè)說(shuō)出每張圖片所要表達(dá)的意思。在必要的情況下，教師可以進(jìn)行相應(yīng)的提示。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]該問題環(huán)節(jié)以小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行，答對(duì)一道加一分，最后核算哪一組是最終的winner。在課堂中營(yíng)造一種緊張角逐，你追我趕的氛圍，有利于抓住學(xué)生們的注意力和興趣，積極參與課堂，發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。

Step 2：Pre-reading

結(jié)束完單元預(yù)熱后，正式進(jìn)入課文閱讀部分，具體分為閱讀前，閱讀中和閱讀后三個(gè)部分。此步驟為閱讀前部分。因?yàn)樵谶M(jìn)入單元之前，教師已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)課文的任務(wù)，所以大部分同學(xué)對(duì)課文有了一個(gè)大致的了解。因此在pre-reading這一部分，教師就讓同學(xué)們回答以下一個(gè)問題：這篇Advertising是屬于哪一種類型的文章？并給出ABCD（新聞報(bào)道，議論文，說(shuō)明文和應(yīng)用文）四個(gè)選項(xiàng)。顯而易見的，答案為說(shuō)明文，并及時(shí)給出相應(yīng)的解釋和定義。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]該問題鍛煉的是學(xué)生們的總結(jié)歸納和把握主旨的能力。此種能力的培養(yǎng)在湖南實(shí)行新高考體制的前提下，顯得更為重要。在新高考中，免去了對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)法知識(shí)的考察，取而代之的是，是七選五和短文續(xù)寫題型。這兩種題型，無(wú)一不考察著學(xué)生們對(duì)文章主旨大意的把握。

Step 3：While-reading

在該部分主要分為略讀和細(xì)讀兩個(gè)步驟。在略讀部分中，主要的活動(dòng)有分析文章框架和判斷正誤題。而在細(xì)讀部分，同學(xué)們進(jìn)行了相應(yīng)的閱讀之后，需要回答5個(gè)簡(jiǎn)答題，此部分更涉及細(xì)節(jié)，難度較略讀部分有所提升。因?yàn)閃hile-reading這一環(huán)節(jié)練習(xí)較多，而且還需要給同學(xué)們預(yù)留好兩次閱讀文章的時(shí)間，所以整體進(jìn)行速度有所放緩，計(jì)劃所花時(shí)間為20分鐘。

詳細(xì)的練習(xí)展示如下：

1.分析文章框架[設(shè)計(jì)說(shuō)明]分析文章框架采用思維導(dǎo)圖模式，是為文章略讀環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。此處設(shè)計(jì)的妙處主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，突破傳統(tǒng)文字的限制，以思維導(dǎo)圖（錨圖）的形式展現(xiàn)出來(lái)，更滿足學(xué)生們的視覺體驗(yàn)，更能留下深刻的印象。第二，與之前所設(shè)置的文章類型判斷題招相輝映，再一次強(qiáng)調(diào)了把握文章主旨結(jié)構(gòu)能力的重要性。第三，該練習(xí)難度設(shè)計(jì)合理，題量適中，不會(huì)給同學(xué)們?cè)斐蓧毫?，有利于接下?lái)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

2.判斷正誤題[設(shè)計(jì)說(shuō)明]該部分是為文章細(xì)讀環(huán)節(jié)所準(zhǔn)備。該部分準(zhǔn)備采取限時(shí)小組討論，競(jìng)賽答題的方式進(jìn)行。在有限的時(shí)間內(nèi)，組員們之間要合作商量好答案，并找出該要改正的錯(cuò)誤，最后派代表答題?；卮鹱羁烨掖鸢刚_的小組將獲得積分獎(jiǎng)勵(lì)。此部分一舉兩得，它既加深了學(xué)生們對(duì)文章內(nèi)容的理解，又強(qiáng)調(diào)了合作共贏的重要性，有利于培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和課堂參與度。

3.簡(jiǎn)答題[設(shè)計(jì)說(shuō)明]該部分也是為文章細(xì)讀環(huán)節(jié)所準(zhǔn)備。該練習(xí)較前兩個(gè)難度有所提升，對(duì)學(xué)生們對(duì)文章細(xì)節(jié)把握的要求上升。所以考慮到課堂的整體效果，學(xué)生們的心理感受和師生間的人文關(guān)懷，特意在每個(gè)簡(jiǎn)答題背后備注了相應(yīng)的段落，能起到一定的提示作用，照顧到所有同學(xué)的上課感受，符合高一學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)。

Step 4：Post-reading

在結(jié)束了閱讀前，閱讀中之后，緊接著的，就是閱讀后環(huán)節(jié)。

考慮到多模態(tài)教學(xué)法的特點(diǎn)和實(shí)際操作規(guī)則，該閱讀課的Post-reading部分主要圍繞‘Discussion和‘Homework兩個(gè)環(huán)節(jié)展開。需要注意的是，該部分所涉及的兩個(gè)環(huán)節(jié)與以往傳統(tǒng)課堂并不相同。具體展示如下：

1.Discussion[設(shè)計(jì)說(shuō)明]多模態(tài)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的感官和感覺，促使其積極投身于課堂活動(dòng)之中?？紤]到高1907的實(shí)際情況，該教學(xué)法尤為適用。而Discussion這一環(huán)節(jié)較為充分的體現(xiàn)了這一理念，是該閱讀課的點(diǎn)睛之筆。盡可能的給學(xué)生們提供展示的機(jī)會(huì)，使他們不僅要有‘好筆頭，更要‘能說(shuō)會(huì)道，‘面面俱到。

2.Homework

1.Homework部分主要由兩個(gè)小環(huán)節(jié)構(gòu)成，具體如下：

Each study group design an advertisement by yourself ！

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

第一個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們自己每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)一則廣告。該環(huán)節(jié)的可取之處在于：首先，以每個(gè)學(xué)習(xí)小組為單位，集思廣益，團(tuán)結(jié)協(xié)作，效率更高。其次，該環(huán)節(jié)毫無(wú)疑問的，更有利于學(xué)生們動(dòng)手等綜合素質(zhì)能力的提升。再次，給出了提示，降低了審題難度，更便于學(xué)生全身心投入創(chuàng)作，體現(xiàn)了人文關(guān)懷。

實(shí)際上課效果也正如預(yù)想而言，同學(xué)們新鮮好奇，討論積極，下面簡(jiǎn)單對(duì)兩幅優(yōu)秀作品進(jìn)行評(píng)述：

第一幅作品，是屬于PSAs（公益性廣告），主要號(hào)召人類保護(hù)動(dòng)物，提高對(duì)隨意槍殺捕獵動(dòng)物的警惕。經(jīng)過班級(jí)集體討論，認(rèn)為它的閃光點(diǎn)主要在于：1.整體以一個(gè)電視機(jī)的形態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)，更逼真，貼近日常生活。2.選取主題有意義，有宣傳價(jià)值。3.中英文同時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，受眾廣。

第二幅作品，是一幅推銷‘牛津叔叔英漢字典的廣告，屬于CAs（商業(yè)廣告）。雖相比于第一幅作品，繪畫方面較為遜色。但其內(nèi)容構(gòu)思較為成熟。具體表現(xiàn)在：1.套用網(wǎng)絡(luò)廣告詞，如‘全國(guó)銷量遙遙領(lǐng)先‘你還在等什么，趕緊撥打訂購(gòu)熱線吧！等等，使人更加印象深刻。2.在廣告的下方還特意附上了聯(lián)通，電信等的訂購(gòu)熱線以及每個(gè)分店的具體地址，制作得更逼真，思維更縝密。

2.Try to write a summary of the passage about 150 words.

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

這是Homework的第二個(gè)環(huán)節(jié)‘短文概述，這一環(huán)節(jié)又再一次的強(qiáng)調(diào)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力，符合湖南新高考的考綱要求，尤其適用于新高考中的‘七選五和‘讀后續(xù)寫題。而且有一線教師還分享到，在近期湖南新教材的編寫中，歸納總結(jié) 的能力將被進(jìn)一步重視。

在實(shí)際操練過后，從學(xué)生們的作業(yè)完成情況以及反饋來(lái)看，同學(xué)們的歸納總結(jié)能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。常見問題有：1.對(duì)summary的結(jié)構(gòu)不清晰，誤以為是把每段的中心句照抄即可。2.沒有把握住summary的答題技巧，哪些該省，哪些不該省，不清楚，不明白。3.summary并不是越長(zhǎng)越好，需要嚴(yán)格按照題目規(guī)則來(lái)完成。

總之，不論是繪畫還是summary，在學(xué)生的實(shí)際操練中，總是能反映出學(xué)生最真實(shí)的狀態(tài)和最普遍的問題。發(fā)現(xiàn)問題并不可怕，最重要的是要及時(shí)改正，避免下次再犯。只有這樣，才起到了課堂操練的真正目的。

二、反思與建議

本節(jié)課摘取譯林版必修四第一單元Advertising為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合多模態(tài)教學(xué)法，給高一同學(xué)們呈現(xiàn)了一節(jié)較為完整的閱讀課。因?yàn)橐呀?jīng)實(shí)際操練過，有一些新的感觸和想法?？偟膩?lái)說(shuō)，該堂課環(huán)節(jié)較為完整，活動(dòng)設(shè)計(jì)較為多樣且新穎。但也有需要改進(jìn)的地方，比如，多模態(tài)教學(xué)法特征并不太明顯以及怎么更好的完成課堂銜接。具體分析如下：

（1）整堂課環(huán)節(jié)較為完整。按常理來(lái)說(shuō)，一節(jié)完整的閱讀課主要包括，pre-reading，while-reading和post-reading三個(gè)部分。這樣的設(shè)計(jì)是有它的合理性和可操作性的。本堂閱讀課選取了這種常規(guī)設(shè)計(jì)，使整堂課結(jié)構(gòu)邏輯更加清晰，不僅便于教師的有序授課，也便于學(xué)生們更好的掌握和理解。

（2）課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)較為多樣且新穎。作為給高一學(xué)生的一堂閱讀課，老師講授與學(xué)生操練部分比重大致是五五分。給足了同學(xué)們小組配合，自我展示的機(jī)會(huì)。而且，本堂閱讀課的活動(dòng)類型并不單一，分別有看圖猜話，小組辯論，動(dòng)手操練等等。較好的給同學(xué)們呈現(xiàn)了一堂課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)較為多樣且新穎的閱讀課。

（3）多模態(tài)教學(xué)法特征并不明顯。本堂閱讀課是以多模態(tài)教學(xué)法為主要指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)各個(gè)部分與環(huán)節(jié)的。在本堂課的問答環(huán)節(jié)以及活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們的視覺，聽覺，感覺甚至觸覺等被調(diào)動(dòng)和激發(fā)起來(lái)，這體現(xiàn)了多模態(tài)教學(xué)法的指導(dǎo)思想。但是，在老師教授環(huán)節(jié)，似乎與傳統(tǒng)課堂無(wú)異，怎么更好的把多模態(tài)教學(xué)法思想體現(xiàn)到高中英語(yǔ)課堂的方方面面中去，仍值得探索與研究。

（4）課堂銜接手段有待加強(qiáng)。在實(shí)際的課堂操練中，結(jié)合老師的授課感受和同學(xué)們實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)課堂銜接部分仍有待加強(qiáng)。本次的授課對(duì)象主體基礎(chǔ)較好，但課堂表現(xiàn)不太積極。因此本次選用多模態(tài)教學(xué)法，來(lái)進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們的興趣與參與度。但是，實(shí)際效果并非預(yù)想的完美。尤其是在課堂不同部分的銜接環(huán)節(jié)，手段尚不成熟。

三、結(jié)束語(yǔ)

該篇文章主要展示了一節(jié)運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)法的高中英語(yǔ)閱讀課。具體來(lái)說(shuō)，分為三個(gè)部分組成。課前，進(jìn)行教材和學(xué)生分析，設(shè)計(jì)出理想教案;課中，按照教案嚴(yán)格實(shí)施;課后，進(jìn)行反饋與反思?？傊斯?jié)閱讀課較為完整的完成，但仍有需要完善的細(xì)節(jié)。

參考文獻(xiàn)

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[2]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[R].北京：人民教育出版社，2018.

作者簡(jiǎn)介：

鄔思琴（1998-），女 ?漢族 湖南婁底人，河南大學(xué) 外語(yǔ)學(xué)院 ?2019級(jí)研究生在讀 ，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）