基于微課的小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入探究

高樂(lè)媛

摘要：近來(lái)幾年，用微課實(shí)施教學(xué)，受到廣大師生的歡迎，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)的視頻，達(dá)到和學(xué)生溝通，拉近師生關(guān)系的目的，最終促進(jìn)師生間的交流溝通，教師還可以通過(guò)微課進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，完善學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，陶冶學(xué)生情操。那么如何將新型的微課和我們的語(yǔ)文課堂導(dǎo)入聯(lián)系起來(lái)呢？課堂導(dǎo)入是師生進(jìn)行溝通交流的第一個(gè)橋梁，是師生上好課的前提。教師在課堂上的一個(gè)動(dòng)作，一句話，一個(gè)眼神都會(huì)影響到學(xué)生對(duì)老師的看法，進(jìn)而影響到這堂課的效果。老師聲情并茂的導(dǎo)入，既可以贏得學(xué)生的喜愛(ài)，又可以縮小師生間的距離，使上課氣氛變得輕松愉快，在這樣的氛圍上學(xué)習(xí)的效率也會(huì)高

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文;課堂導(dǎo)入

引言：

微課是信息時(shí)代的產(chǎn)物之一，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生積極性、主動(dòng)性有很大幫助。授課時(shí)間短，大概十幾分鐘就可以完成一次微課;授課內(nèi)容精煉，都是關(guān)鍵的重點(diǎn)的內(nèi)容;授課形式多樣，有圖片、視頻、音頻等形式;授課地點(diǎn)開(kāi)放，校內(nèi)、校外都可以實(shí)現(xiàn)微課。語(yǔ)文課堂上的導(dǎo)入，就像文章的起筆，費(fèi)盡心機(jī)。有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師，非常重視每堂課的導(dǎo)入方式，因?yàn)楹玫膶?dǎo)入方法，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到事半功倍的效果。

一、介紹作者，導(dǎo)入課堂

通過(guò)作者介紹導(dǎo)入課堂，是在講解比較著名的作者的作品之前，向?qū)W生先介紹作者的寫(xiě)作背景，了解課文內(nèi)容的導(dǎo)入方法。從作者的經(jīng)歷，到作者的作品，讓學(xué)生有一個(gè)大概的了解，也可以準(zhǔn)備一些作者的簡(jiǎn)介幻燈片，作品的視頻等等，以幫助學(xué)生閱讀和理解文章。

比如說(shuō)，在五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《桂花雨》時(shí)，我就利用網(wǎng)絡(luò)資料，下載下來(lái)相關(guān)的作者資料，還有一些小視頻，有的是的桂花景色的視頻，有的是這篇課文的朗誦視頻。在講課之前用作者作為導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的生活時(shí)代：作者在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的臺(tái)灣，每到中秋節(jié)，思鄉(xiāng)之情就會(huì)愈發(fā)濃郁，想到了故鄉(xiāng)的桂花。通過(guò)短暫的作者視頻的了解，其實(shí)同學(xué)已經(jīng)大致掌握了這篇文章的主線情感，那么我再導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，就使課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的比較容易，也比較容易理解。

二、制作視頻，導(dǎo)入課堂

在小學(xué)語(yǔ)文的導(dǎo)入問(wèn)題上，還可以應(yīng)用，制作視頻等創(chuàng)意導(dǎo)入教學(xué)。比如情景劇、微視頻等，這個(gè)導(dǎo)入方式的優(yōu)勢(shì)就是時(shí)間短，內(nèi)容豐富，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。都說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)的前提，教師應(yīng)在微課的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行更新。從生活中的場(chǎng)景出發(fā)，搭配信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)資源，這樣學(xué)生就可以把學(xué)習(xí)延伸到課后。由于小學(xué)生年齡的限制，很難在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)，運(yùn)用制作視頻這個(gè)形式，就能夠克服這些問(wèn)題，有助于學(xué)生輕松地掌握重點(diǎn)知識(shí)。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》時(shí)，為了貼合小學(xué)生的心理，我利用網(wǎng)上制作動(dòng)畫(huà)的軟件制作了一個(gè)短片：是農(nóng)人在田里辛勤的勞作，日出而作，日落而息，有一天，一只兔子不小心撞死在了農(nóng)民旁邊的大樹(shù)上，農(nóng)民伯伯開(kāi)心地把它帶回家。第二天，他覺(jué)得還會(huì)有兔子來(lái)，等了一天，第三天還是這樣……就這樣等了一個(gè)月，一只兔子也沒(méi)有來(lái)，而他的田里長(zhǎng)滿了雜草，莊稼都已經(jīng)死了。大家在觀看動(dòng)漫視頻時(shí)非常認(rèn)真，故事的結(jié)尾也讓大家有所深思，于是我導(dǎo)入的《守株待兔》這篇課文，通過(guò)視頻導(dǎo)入，可以理清課文脈絡(luò)，讓同學(xué)清楚地發(fā)現(xiàn)個(gè)中道理。

三、提出問(wèn)題，導(dǎo)入課堂

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是探究的前提，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該注重培養(yǎng)的。只有這樣，學(xué)生才能有疑問(wèn)，才會(huì)去思考，才會(huì)有進(jìn)步。在微課下的語(yǔ)文課堂導(dǎo)入中，教師要采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，引起學(xué)生的疑問(wèn)，然后使學(xué)生產(chǎn)生一些思考，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。作為一線的語(yǔ)文教師，在教學(xué)中，要注重矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在語(yǔ)文教學(xué)中，把這堂課文的意義內(nèi)涵設(shè)計(jì)在課堂導(dǎo)入中，這樣，學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，再加上教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入方式，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的熱情和自覺(jué)性。

例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》的時(shí)候，采用幻燈片的形式進(jìn)行，當(dāng)我播放到一張大象的照片時(shí)，我問(wèn)大家：大象那么大，我們應(yīng)該怎么才知道他的體重呢？一時(shí)間，眾說(shuō)紛紜，有的說(shuō)找一個(gè)大的體重稱就好啦，有的說(shuō)現(xiàn)在科技這么多，肯定能夠稱出來(lái)的啊……我展示了在現(xiàn)代稱大象體重的照片，接著我又問(wèn)：那么在科技沒(méi)有我們發(fā)達(dá)的古代，人們是通過(guò)什么辦法，來(lái)得到大象的體重?cái)?shù)據(jù)呢？班級(jí)里立馬安靜了下來(lái)，只有稀稀疏疏幾個(gè)聲音。接著我就導(dǎo)入課文《曹沖稱象》，讓我們來(lái)感受一下古人的智慧吧。通過(guò)提出問(wèn)題的導(dǎo)入，讓學(xué)生既能夠思考問(wèn)題，又能夠激發(fā)起好奇心。

結(jié)束語(yǔ)：

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，課堂教學(xué)的導(dǎo)入就像樂(lè)章的前奏，是師生情感共鳴的第一章節(jié)。好的導(dǎo)入方式能夠像橋梁，聯(lián)系著舊知和新知，所以說(shuō)：良好的開(kāi)頭是成功的一半。微課的出現(xiàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，帶來(lái)新鮮感，能夠?qū)W(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到一個(gè)地方，為語(yǔ)文教學(xué)模式的改革提供了新方向、新思路。作為教師，應(yīng)該最大化的運(yùn)用此種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生們興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提升課堂質(zhì)量，最終為高效課堂的創(chuàng)建奉獻(xiàn)力量。

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