基于核心素養(yǎng)的農村小學語文高效課堂的構建

農志強

摘要：隨著核心素養(yǎng)理念的順利實施，在現(xiàn)階段的教育中教師對傳統(tǒng)教育模式的改革也越來越多，針對學生的各項素質能力進行有效的教育培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。在農村小學語文課程中要進行對高效課堂的構建，也需要教師適應核心素養(yǎng)的教育理念，積極進行語文課堂改革，堅持以學生為核心，創(chuàng)新語文教學模式，激發(fā)學生的課堂興趣，促進學生對語文知識的自主探究，提高學生的學習效率，幫助學生實現(xiàn)對語言知識的積累和運用，培養(yǎng)學生的語言能力，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對基于核心素養(yǎng)的農村小學語文高效課堂構建的現(xiàn)狀問題進行簡單的分析，然后重點對基于核心素養(yǎng)的農村小學語文高效課堂構建的具體策略進行深入的探究。

關鍵詞：核心素養(yǎng);農村;小學語文;高效課堂;構建

隨著時代的不斷進步，在農村小學教育中對學生的教育要求也在不斷提高，促使教師不斷進行教學方式的改革創(chuàng)新，適應核心素養(yǎng)理念的要求，對學生進行有效的素質培養(yǎng)，滿足社會發(fā)展對人才的需要。語文學科作為對學生進行素質教育的主要學科，能夠對學生的學習和生活形成極大的影響，尤其是對于小學生來說，由于小學生年齡比較小，本身的思維情感還沒有成熟，通過對語文知識的學習就可以對學生產生極大的作用，因此需要我們加強對語文課程的教育改革，根據(jù)學生的學習需要，優(yōu)化傳統(tǒng)語文教學結構，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、基于核心素養(yǎng)的農村小學語文高效課堂構建的現(xiàn)狀問題

1、填鴨式教學方式依然沒有得到有效更新

在新課程改革的過程中，要求教師改革過去單一的教育模式，對學生實施多元化的教育指導，培養(yǎng)學生的個人素質，讓學生獲得全面的教育成長，有些教師已經在實施相關的教學創(chuàng)新，但是在實際教學中依然習慣以填鴨式教學方式為主，而沒有進行有效的教學創(chuàng)新，教師的關注點停留在應試教育方面，要求學生對各種語文知識進行死記硬背，整個教學過程學生都是處于被動地位，根本沒有發(fā)揮學生的主動性，影響了學生在語文學習中的效果，不利于核心素養(yǎng)教育策略的貫徹實施。

2、學生在語文課堂上沒有積極性

在農村小學語文高效課堂的構建中，學生才是教學的核心，教師要利用各種教學方式進行對學生興趣的培養(yǎng)，讓學生主動參與到教學活動中，對各種語言知識進行學習和運用，從而有效提高學生的語文學習能力。不過在有些地區(qū)學生的積極性并不高，有些是受教學方式的影響，教育方式的單一枯燥，就很容易影響學生的積極性，再加上應試教育的客觀要求，小學生也都有著較大的學習壓力，需要對各種知識點進行學習，更是影響學生在課堂上的主動性。

二、基于核心素養(yǎng)的農村小學語文高效課堂構建的具體策略

1、明確核心素養(yǎng)理念，創(chuàng)新語文高效課堂模式

核心素養(yǎng)就是學生在學習過程中形成的專業(yè)技能和個人素質，在農村小學語文教學中教師要構建高效課堂，就需要重視對學生核心素養(yǎng)的教育，根據(jù)語文課程內容，組織學生進行課堂學習活動，創(chuàng)設各種語文課堂情境，引導學生進行深入的探索，發(fā)揮學生的語文主動性，積累相關的語言知識，促進學生的思維發(fā)展與思維，實現(xiàn)對語文高效課堂的構建。

2、組織學生開展互動，引導學生的思維發(fā)展

在語文課程中教師可以根據(jù)語文教材設置相關的問題，組織學生開展課堂互動，讓學生在教學中進行深入的交流溝通，對各種語文知識進行獨立探究，從而引導學生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

例如，在指導學生學習人教版小學語文課程中《黃山奇石》這一節(jié)時，教師可以讓學生自己進行朗讀，然后組織學生進行分組合作，并提出問題鼓勵學生進行探索，調動學生的課堂參與熱情，如讓學生抓住黃山奇石的特點，并進行舉例和評價，安排學生在小組中進行交流，刺激學生的思維發(fā)展，教師還可以根據(jù)學生在小組中的表現(xiàn)和參與度進行有效的評價，從而提高學生的評價效果，方便對學生的學習指導，提高語文課堂的教學效率。

3、豐富語文課堂內容，提高學生學習能力

在語文教學中教師可以根據(jù)需要豐富課堂的教學內容，可以通過課外書籍，或者利用信息技術進行對各種教學資源的搜集，讓學生進行課堂學習，幫助學生理解各種抽象或復雜的知識，提高學生的學習質量，提高學生的審美鑒賞能力。

例如，在指導學生學習人教版小學語文課程中《將相和》的內容時，教師可以先給學生介紹相關的歷史背景，如戰(zhàn)國七雄的歷史進程，或者趙國當時的情況，這樣就可以給學生營造豐富的學習背景，學生也可以更好地進行課文學習和探究，豐富學生的知識積累，提高學生的審美能力和鑒賞能力，促進我國文化的傳承和發(fā)展。

三、結論

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的農村小學語文高效課堂的構建中，教師需要明確核心素養(yǎng)理念，積極進行對傳統(tǒng)教育方式的創(chuàng)新改革，豐富課堂的教育內容，提高學生的課堂興趣，促使學生發(fā)揮自身的學習主動性，提高學生的學習能力。

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