高校音樂課程開展微課教學(xué)存在的問題及完善對(duì)策研究

馬孟茹?路穎

摘要：作為一種新興的教學(xué)方式，微課教學(xué)已經(jīng)在高校音樂課程中得到了廣泛的應(yīng)用。相較于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式來講，微課教學(xué)可以給學(xué)生帶來更好的感官體驗(yàn)，創(chuàng)造豐富的音樂教學(xué)情境，教師要根據(jù)具體的授課情況，合理的利用微課調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升微課教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：音樂課程;微課教學(xué)存在問題;對(duì)策研究

信息化時(shí)代的到來，推進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)的發(fā)展，讓微課的發(fā)展有了技術(shù)的保障。在高校音樂教育體系中，通過視頻載體這種新型的教學(xué)模式，教師可以更好的利用微課的優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效的提升高校音樂教學(xué)水平。

一、微課教學(xué)存在問題及特點(diǎn)

目前微課的發(fā)展相對(duì)來說還不成熟，許多高職音樂教師不能合理的運(yùn)用微課教學(xué)，所以在實(shí)際運(yùn)用中微課還存在著諸多問題。其中最常見的就是脫離教學(xué)實(shí)際，僅依靠理論知識(shí)制定微課教學(xué)計(jì)劃。

（一）缺少思考空間

在實(shí)際微課授課中，教師受傳統(tǒng)教育理念影響，急于把所有的知識(shí)點(diǎn)展示在微課中，沒給學(xué)生留有足夠的思考空間。如在音樂理論部分的授課中，教師直接把知識(shí)點(diǎn)以總結(jié)的方式在課程結(jié)尾呈現(xiàn)出來，沒有給學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，直接影響了微課教學(xué)的初衷和質(zhì)量。

（二）盲目使用微課

微課教學(xué)開展的目的是讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，盡可能的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是部分教師沒有結(jié)合實(shí)際教學(xué)任務(wù)，盲目的規(guī)劃微課的教學(xué)方案。如實(shí)際教學(xué)中有一些實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的課堂活動(dòng)，需要學(xué)生實(shí)際操作才能完成，這時(shí)再使用微課教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生無法真正的掌握課堂內(nèi)容。有些教師制作的微課視頻甚至?xí)霈F(xiàn)形式化，片面化等問題，導(dǎo)致授課質(zhì)量低下，使微課原有的作用沒有被激發(fā)出來。

（三）學(xué)生主體性不足

目前高校授課現(xiàn)狀，教師仍然是課堂的主體，教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與性不夠，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而微課教學(xué)就是要師生互動(dòng)，一起探究學(xué)習(xí)，把學(xué)生當(dāng)成是課堂的主體，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，增加和學(xué)生之間的互動(dòng)交流。教師還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際授課情況以及課程完成情況，合理的設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，以學(xué)生的反饋為基礎(chǔ)優(yōu)化微課的教學(xué)效果。

二、高校開展微課的意義

高校音樂課堂上普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象，微課教學(xué)以自身的便利性和豐富性，能最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用微課展示重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，還可以通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生在課后進(jìn)行深入的自主學(xué)習(xí)思考，不斷的豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。

作為一種新興的現(xiàn)代化授課模式，微課教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。在音樂課堂上，學(xué)生藝術(shù)應(yīng)用的養(yǎng)成就是教師最終的教學(xué)目標(biāo)，因此通過開展微課教學(xué)可以幫助學(xué)生更快的掌握音樂的理論知識(shí)，也能提高音樂實(shí)踐應(yīng)用的能力。在傳統(tǒng)的老式教學(xué)課堂上，教師往往注重理論的解說，對(duì)于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)明顯不足，而通過微課教學(xué)則更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)造有效教學(xué)環(huán)境

音樂教學(xué)課堂上，從課程本身分析，只對(duì)理論知識(shí)的講解具有一定的局限性，對(duì)學(xué)生的課堂參與性把控也不夠。高校音樂教師在開展教學(xué)時(shí)可以通過創(chuàng)造教學(xué)情境，利用微課的方式吸引學(xué)生融入課堂。教師創(chuàng)造教學(xué)情境時(shí)，可以采用多種教學(xué)方法，也可以通過歌唱比賽的方式讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，借此提高音樂課堂的授課質(zhì)量，給學(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）適應(yīng)時(shí)代教學(xué)要求

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在高校課堂上得到了廣泛的應(yīng)用。想要利用微課提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師就要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過多媒體方式展示和課程相關(guān)的課件和視頻，不僅可以豐富課堂內(nèi)容，還可以讓學(xué)生通過互動(dòng)強(qiáng)化自身感受緩解課堂中的緊張感，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。通過微課教學(xué)的基礎(chǔ)，也能讓學(xué)生體驗(yàn)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的工作環(huán)境，為走向工作崗位打下基礎(chǔ)。

（三）掌控實(shí)際教學(xué)節(jié)奏

在實(shí)際授課中，教師要掌握微課的使用時(shí)機(jī)。課程進(jìn)行的不同階段，微課發(fā)揮的作用也不同。課中學(xué)生注意力不集中時(shí)，利用微課可以吸引學(xué)生的注意力，課程結(jié)尾時(shí)可以利用微課進(jìn)行有效總結(jié)，歸納重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)也可以布置任務(wù)，做好下節(jié)課的銜接，教師也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況進(jìn)行有效調(diào)整，合理的利用微課講授每一節(jié)課。所以說微課可以調(diào)整課程節(jié)奏，幫助教師活躍課堂氣氛。

結(jié)束語：

在高校音樂課程開展微課的過程中，有效的提升了教學(xué)時(shí)效性，使學(xué)生能更有針對(duì)性的選擇性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，保證微課內(nèi)容的全面性，精煉性，保證微課應(yīng)達(dá)到的教學(xué)效果。微課的教學(xué)模式也是現(xiàn)代化音樂人才教育的發(fā)展方向，對(duì)于音樂教學(xué)有著重要的意義。

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基金項(xiàng)目：2019年度陜西省社科界重大理論與現(xiàn)實(shí)問題研究項(xiàng)目“全面建設(shè)小康社會(huì)背景下延安時(shí)期紅色歌曲核心價(jià)值研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2019c012）;寶雞文理學(xué)院大創(chuàng)項(xiàng)目：《“互聯(lián)網(wǎng)+”音樂網(wǎng)絡(luò)微課堂》（項(xiàng)目編號(hào)：2019XJ054）。課題組成員：馬孟茹，路穎，劉曉煜，袁美瑛，龍麗娜，韓璽。

作者簡介：馬孟茹（1997.5-）女，山西運(yùn)城人，寶雞文理學(xué)院音樂學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)本科在讀，中共預(yù)備黨員，研究方向：音樂教育。

通訊作者：路穎