追求職業(yè)技能與職業(yè)精神培養(yǎng)的融合研究

鐘祥芬

摘 要：新時代，由于社會人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，使得技工院校對人才的培養(yǎng)工作也發(fā)生了相應(yīng)的變化，要求學(xué)生不僅要具備專業(yè)的職業(yè)技能，更要擁有積極向上的職業(yè)精神。但從目前技工院校人才培養(yǎng)情況看，過于注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，在職業(yè)精神培養(yǎng)方面還存在一定的欠缺。為此，文章主要以技工院校汽修專業(yè)為例，分析了職業(yè)技能與職業(yè)精神培養(yǎng)的融合意義、融合現(xiàn)狀，并從職業(yè)需求、行業(yè)發(fā)展、校企合作三個方面提出了具體的融合實踐途徑，希望能夠?qū)脊ぴ盒Ｆ迣I(yè)的教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展提供借鑒作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能;職業(yè)精神;技工院校;汽修專業(yè);融合路徑

中圖分類號：U461.99 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1671-7988（2020）14-213-03

Abstract： In the new era， due to changes in the demand structure of social talents， the training of talents in technical colleges has also undergone corresponding changes.Students are required to have not only professional vocational skills but also a positive professional spirit.However， judging from the current situation of talent training in technical colleges and univer -sities， too much emphasis is placed on the cultivation of professional skills， and there is still a certain lack of professional spirit training. To this end， this article mainly takes the auto repair major of technical colleges as an example，analyzes the integration significance and integration status of vocational skills and professional spirit training，and proposes specific integration practices from three aspects： professional needs， industry development， and school-enterprise cooperation. It is hoped that it can provide a reference for the teaching innovation development of the auto repair major of technical colleges.

Keywords： Vocational skills; Professional spirit; Technical colleges; Auto repair major; Integration path

CLC NO.： U461.99 ?Document Code： A ?Article ID： 1671-7988（2020）14-213-03

引言

現(xiàn)代人們生活質(zhì)量不斷提高，帶動著汽修行業(yè)日益發(fā)展，這使得汽修人才需求量不斷增多，而技工院校作為汽修人才的主要輸出地，需要提高對人才的培養(yǎng)力度和人才的培養(yǎng)質(zhì)量?，F(xiàn)代市場對人才的需求，除了必要的知識和技能，還需要具有良好的職業(yè)精神，能夠與企業(yè)發(fā)展思想相吻合?；诖吮尘?，技工院校需要注重培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，提高學(xué)生的職業(yè)技能的同時，還需要注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而更好的滿足人才個性化需求。為此，本文對職業(yè)技能與職業(yè)精神的融合路徑展開了相關(guān)分析。

1 職業(yè)技能與職業(yè)精神培養(yǎng)的融合意義

新時期，職業(yè)技能主要指的就是從業(yè)者從事某項技術(shù)工種的特殊職業(yè)，而職業(yè)精神則指的是具有職業(yè)特征的精神與操守，即從事這種職業(yè)就該具有精神、能力和自覺。具體應(yīng)用到技工院校的汽修專業(yè)，則要求學(xué)生必須要具備汽修行業(yè)的職業(yè)技能和職業(yè)精神。首先，汽修專業(yè)的學(xué)生必須要熟悉汽車的基本構(gòu)造原理及不同車型可能出現(xiàn)的故障類型，并充分掌握汽車故障的具體解決與維修辦法等專業(yè)技能，才能確保學(xué)生參加工作后滿足社會對人才的技能需求;其次，汽修專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神，學(xué)生必須要認(rèn)識到自身專業(yè)對社會的重要性以及自己的職業(yè)行為對駕駛員及乘員的行車安全、生命安全的重要性。因此，只有培養(yǎng)學(xué)生具備正確的社會責(zé)任意識、樂于奉獻(xiàn)的積極心態(tài)和足夠的職業(yè)精神才能推動學(xué)生全身心投身行業(yè)建設(shè)中，滿足社會對汽修人才的綜合素質(zhì)需求。

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的專業(yè)技能培訓(xùn)已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前社會的需求，更加注重學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)。通過將職業(yè)技能與職業(yè)精神相融合，在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神教育的過程中，能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生熱愛行業(yè)的積極心態(tài)，推動學(xué)生以飽滿的熱情投身到專業(yè)技能學(xué)習(xí)的過程中;而注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，能夠確保學(xué)生掌握扎實的技能知識，更加有助于學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識和了解。在這種情況下，通過將職業(yè)技能與職業(yè)精神的培養(yǎng)融入技工院校的汽修專業(yè)的日常教學(xué)中，能夠形成思想形態(tài)和技能操作的有機(jī)統(tǒng)一，全方面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生日后步入社會打下扎實的基礎(chǔ)，全面提升汽修專業(yè)學(xué)生的綜合水平和專業(yè)實力[1]。

2 職業(yè)技能與職業(yè)精神的融合現(xiàn)狀

2.1 缺乏明確的目標(biāo)

技工院校已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中非常重要的一種選擇方向，而技工院校在日常運(yùn)作時，主要目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)型、實用型人才，從而向現(xiàn)代社會發(fā)展人才多樣化需求提供服務(wù)?，F(xiàn)代社會對人才的需求不僅體現(xiàn)在專業(yè)技能上，更要求學(xué)生具備良好的職業(yè)精神，能夠很好的投身到工作中。但是，在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生和教師都沒有明確自身的目標(biāo)。對于汽修專業(yè)的學(xué)生來說，在入學(xué)之前，很多學(xué)生并不清楚汽修專業(yè)的相關(guān)知識和社會對本專業(yè)的需求條件，這時候就需要教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是很多教師在教學(xué)的過程中，并沒有意識到自身教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵，只是為了教學(xué)而教學(xué)，缺乏相應(yīng)的目標(biāo)性，在這種情況下，學(xué)生和教師都缺乏目標(biāo)引領(lǐng)，導(dǎo)致教師的教學(xué)效果不能滿足社會的要求，學(xué)生也不能通過明確的目標(biāo)引導(dǎo)自身進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，直接影響了技工院校汽修專業(yè)的教學(xué)效果[2]。

2.2 忽視職業(yè)精神培養(yǎng)

技工院校為了提高學(xué)生就業(yè)率，過度的將目標(biāo)集中到職業(yè)技能培養(yǎng)中，在一定程度上忽視了學(xué)生職業(yè)精神素養(yǎng)的培養(yǎng)，這與當(dāng)下核心素養(yǎng)教育目標(biāo)存在較大差距，核心素養(yǎng)教育目標(biāo)著重突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重學(xué)生的自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐等能力。盡管當(dāng)前技工院校已經(jīng)開始重視學(xué)生綜合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校也明確提出了要將學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神的雙向培養(yǎng)作為教學(xué)的基本內(nèi)容，但是在具體方法上并沒有明確的策略，絕大多數(shù)學(xué)校依然按照原本的教學(xué)方式和教學(xué)側(cè)重點展開，雖然在很大程度上保證了學(xué)生職業(yè)技能水平，但是與企業(yè)實際需求的復(fù)合型人才，還存在很大差距，并不能真正讓學(xué)生體會到職業(yè)精神的重要性。以致于很多學(xué)生步入到崗位后，難以適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)變，也無法融入到企業(yè)實際工作中，更談不上為企業(yè)創(chuàng)造價值了，嚴(yán)重的還會影響到學(xué)生心理健康，更加迷茫于自身發(fā)展[3]。

3 職業(yè)技能與職業(yè)精神培養(yǎng)的融合具體實踐途徑

3.1 立足職業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生一線職業(yè)精神

當(dāng)前社會不僅要求汽修專業(yè)的人才具備扎實的專業(yè)技能，能夠勝任工作中遇到的具體問題，更要求學(xué)生能夠充分適應(yīng)工作環(huán)境，具備吃苦耐勞、不怕辛苦的職業(yè)精神。但是在傳統(tǒng)的汽修專業(yè)教學(xué)中，教師并沒有對學(xué)生的職業(yè)精神進(jìn)行重點培養(yǎng)，而技工院校的學(xué)生大部分都是十八九歲左右的孩子，并且很多都是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，并沒有吃苦耐勞精神。當(dāng)進(jìn)入到實際工作后，面對生產(chǎn)一線工作，產(chǎn)生了懼怕心理、退縮情緒，只會不斷通過跳槽妄想解決工作累的情況。因此，教師需要在日常專業(yè)課教學(xué)中，不斷滲透職業(yè)精神的重要性，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神。如在學(xué)習(xí)《汽車美容工藝》時，教師可結(jié)合學(xué)校的實際情況，立足汽車美容一線工作的具體場景，打造汽車美容虛擬店面，幫助學(xué)生體驗汽車美容一線工作的具體崗位實踐內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從最基礎(chǔ)的汽車洗車、汽車內(nèi)飾護(hù)理（內(nèi)室清潔、內(nèi)室桑拿、內(nèi)室消毒）進(jìn)行學(xué)習(xí)，并積極引入“工匠精神”，使之貫穿于難度較高的汽車漆面美容（打蠟、封釉、鍍膜、鍍晶）教學(xué)，在全面提高學(xué)生對生產(chǎn)一線工作的技能學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的職業(yè)素質(zhì)。另外，設(shè)立獎勵機(jī)制，利用榮譽(yù)稱號、表揚(yáng)鼓勵等方式，提升學(xué)生對崗位的熱愛度，給學(xué)生樹立正確的發(fā)展目標(biāo)及職業(yè)精神。

3.2 順應(yīng)行業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生自主創(chuàng)新意識

由于技工院校學(xué)生起點普遍較低，學(xué)生綜合素養(yǎng)相對欠缺，缺乏自我控制能力以及自主學(xué)習(xí)能。而步入技工院校后，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時，教師如何教，學(xué)生就如何學(xué)，到真正步入工作崗位后，學(xué)生普遍缺乏自主鉆研的主觀能動性。但在汽修行業(yè)中，由于電子產(chǎn)品更新?lián)Q代速度快，推動著汽車維修行業(yè)也在不斷進(jìn)步，但是教材的更新現(xiàn)狀卻與汽修行業(yè)發(fā)展形成鮮明的對比，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前社會實際需求;因此，技工院校教師在汽修專業(yè)課教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生全面了解未來行業(yè)發(fā)展趨勢，引導(dǎo)學(xué)生主動更新知識，培養(yǎng)具備自主學(xué)習(xí)能力的專業(yè)型人才，從而更好的融合到實際工作中，為未來職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

首先，教師必須要注意自身專業(yè)知識的更新;其次，在授課時，可增加“新技術(shù)，共分享”的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺，在相關(guān)視頻輔助下，對所學(xué)章節(jié)內(nèi)容里出現(xiàn)的新技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在課堂上進(jìn)行分享，通過這種創(chuàng)新的教學(xué)模式，有效提升了課堂趣味性，有助于促進(jìn)學(xué)生對汽車技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的充分了解，同時在這一過程中深化培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。如《電控發(fā)動機(jī)》課程中，教師講授完配氣機(jī)構(gòu)的傳統(tǒng)電控技術(shù)內(nèi)容后，通過課下作業(yè)的方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)該部分相關(guān)的新型控制技術(shù)，并在課堂進(jìn)行分享。在這種自主學(xué)習(xí)的過程中，確保了學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中收獲知識，了解行業(yè)趨勢，同時幫助了學(xué)生在分享過程中鍛煉表達(dá)能力，收獲成就感;除此之外，這些成果又會反作用于學(xué)生，使其增強(qiáng)專業(yè)興趣，同時幫助學(xué)生形成了知識更新意識、自主創(chuàng)新意識和終身學(xué)習(xí)意識。

3.3 加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化學(xué)生樹立規(guī)范職業(yè)素養(yǎng)

校企合作，是提升學(xué)生職業(yè)技能的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)精神的重要基礎(chǔ)。通過校企合作、產(chǎn)教融合，可以更好實現(xiàn)理論與實踐的融合，幫助學(xué)生深入理解企業(yè)思想文化精髓，提高綜合職業(yè)素養(yǎng)。比如學(xué)習(xí)汽車電控模塊時，主要是學(xué)習(xí)汽車電控系統(tǒng)的基本組成、應(yīng)用現(xiàn)狀及故障檢修，如：發(fā)動機(jī)電控技術(shù)、底盤電控技術(shù)，車身電控技術(shù)等，針對這部分的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)技工院校普遍存在著車身電控技術(shù)和底盤電控技術(shù)兩門課程缺乏有效實操訓(xùn)練的問題，僅僅是局限在課堂教學(xué)中，很難幫助學(xué)生養(yǎng)成扎實的職業(yè)技能。因此，通過校企合作的方法，為學(xué)生提供適合的實習(xí)機(jī)會，通過帶領(lǐng)學(xué)生融入到企業(yè)正常工作中，幫助學(xué)生在實踐中掌握汽車電控的相關(guān)知識，加深學(xué)生對專業(yè)知識全面、深入的學(xué)習(xí)，這對增強(qiáng)學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的熱愛，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)尤為重要?？傊ㄟ^不同崗位的實習(xí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的提升，同時也提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，在企業(yè)文化的熏陶下，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)操守。

4 結(jié)語

綜上所述，將職業(yè)精神培養(yǎng)與職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)進(jìn)行融合，可以有效提升技工學(xué)校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果。技工學(xué)校以及教師應(yīng)當(dāng)立足職業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生一線吃苦耐勞的職業(yè)精神，順應(yīng)行業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生自主創(chuàng)新意識，而后通過加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化學(xué)生樹立規(guī)范職業(yè)素養(yǎng)，從而全面提升技工院校學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)

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