初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策

張衡

摘 要：語(yǔ)文閱讀一直是備受關(guān)注的重點(diǎn)話(huà)題，也是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。由于語(yǔ)文學(xué)科屬于初中階段的基礎(chǔ)性科學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)科核心素養(yǎng)，初中階段學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠提高自身綜合素養(yǎng)，對(duì)日后的學(xué)習(xí)與生活有著極為重要的促進(jìn)作用。當(dāng)前我國(guó)新課程改革的逐步深入，也十分重視學(xué)生的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的關(guān)鍵階段就是初中階段，所以語(yǔ)文閱讀教學(xué)便成為了語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，引起了社會(huì)各界的廣泛重視。本文基于此背景下分析，探究當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出具體的解決方案。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）26-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.028

語(yǔ)文知識(shí)與我們的生活密切相關(guān)，并且在生活中有著難以替代的重要作用。初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作效果，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考擴(kuò)展視野，所以語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起高度關(guān)注和重視。教師應(yīng)當(dāng)在新課程改革背景下不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，能夠根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，冷靜地思考，沉著應(yīng)對(duì)，積極探求語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新出路，才能夠改變當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀，切實(shí)提高閱讀質(zhì)量。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

社會(huì)的不斷發(fā)展，新時(shí)期的學(xué)生必須要適應(yīng)社會(huì)的多元化發(fā)展需求，才能夠在未來(lái)中找到適合自己的發(fā)展崗位。閱讀能力有助于提高學(xué)生的理解能力以及語(yǔ)言吸收能力，在學(xué)生日后學(xué)習(xí)與工作中有著極為重要的促進(jìn)作用，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，根據(jù)學(xué)生的具體情況制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力以及綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文閱讀是教學(xué)中的重要組成部分，能夠幫助學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容和內(nèi)涵有深度的了解和認(rèn)識(shí)。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文本進(jìn)行閱讀，理解作者想要表達(dá)的思想情感。無(wú)論是散文詩(shī)歌還是小說(shuō)，都可以在閱讀中感悟到文章的思想情感和韻味，能夠增加學(xué)生對(duì)于文章的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生在閱讀中也能夠不斷地積累知識(shí)，形成多元的思維模式，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于材料的選擇通常而言十分單一，當(dāng)前教學(xué)工作的不斷進(jìn)步，時(shí)代的不斷發(fā)展，教材內(nèi)容難以滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求，也無(wú)法達(dá)到拓展訓(xùn)練要求。再加之課堂時(shí)間是有限的，教師在課堂教學(xué)過(guò)程難以引導(dǎo)學(xué)生全方位地進(jìn)行閱讀感悟，要想在有限的時(shí)間內(nèi)提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，是教師應(yīng)當(dāng)探究思考的重點(diǎn)問(wèn)題。情景創(chuàng)設(shè)必須要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮閱讀情境的教學(xué)作用，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在具體的文章情境之中提煉問(wèn)題。所以在教學(xué)中教師提出的問(wèn)題必須要具有啟發(fā)性，問(wèn)題設(shè)置要簡(jiǎn)明扼要，然后引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，所以教師必須要運(yùn)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平是保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要前提，教師自身必須要具有良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)情況，能夠看出教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)良莠不齊，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有所不同，所以在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中來(lái)取得良好的課程教學(xué)效果。例如部分教師在教學(xué)中存在一定的壓力，難以提高自身的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，不積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在工作中也無(wú)法培養(yǎng)自己的教學(xué)意識(shí)觀念落后，所以嚴(yán)重影響著閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題解決對(duì)策

1.引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要使學(xué)生能夠主動(dòng)地融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，生活見(jiàn)識(shí)也存在一定的不足，所以教師要想提高教學(xué)的科學(xué)性，就要發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)的作用，在教育教學(xué)當(dāng)中實(shí)施科學(xué)的點(diǎn)撥，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行解答，并且通過(guò)合理地設(shè)計(jì)游戲教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在游戲當(dāng)中進(jìn)行合理的探究和思考。教師也要為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)搭建良好的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在平臺(tái)當(dāng)中學(xué)會(huì)自我展現(xiàn)和自我思考，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教師在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，為了有效地完善學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言邏輯思維意識(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生能夠有針對(duì)性地閱讀，并且在閱讀當(dāng)中獲取一定的語(yǔ)文知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，教師也要在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，一切為了學(xué)生開(kāi)展閱讀教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)積極地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠使學(xué)生主動(dòng)地融入到閱讀活動(dòng)當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這一節(jié)課時(shí)，教師就可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主地分析并且閱讀文章內(nèi)容，通過(guò)對(duì)文章進(jìn)行層次的劃分，找出文章的線索，并且解答課后問(wèn)答題，引導(dǎo)學(xué)生在探究和思考當(dāng)中能夠有效地把握文章的基本內(nèi)容。教師通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的溝通和互動(dòng)交流能力，能夠有效地活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在探究當(dāng)中，發(fā)揮自我主動(dòng)性，根據(jù)自身的疑問(wèn)，使學(xué)生能夠主動(dòng)地在活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行閱讀和思考，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀分析能力。

2.重視課堂教學(xué)反思，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。初中語(yǔ)文教師要提高自身的教學(xué)專(zhuān)業(yè)性，不斷地審視自己在教育教學(xué)當(dāng)中的不足，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題，根據(jù)自己在教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐為學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)探究意識(shí)。教師也要更好地增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量，就要在教學(xué)當(dāng)中注重反思和引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師通過(guò)多與學(xué)生溝通和交流，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷地創(chuàng)新和拓展，教師也要在教學(xué)當(dāng)中汲取其他教師先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷地創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)公平和諧的課堂教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在先進(jìn)的理念下不斷地完善自身的學(xué)習(xí)思維。教師也要在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，借助信息技術(shù)不斷地強(qiáng)化自身的閱讀學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)地拓展閱讀教材，通過(guò)對(duì)資源進(jìn)行有針對(duì)性的獲取，能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在閱讀和成長(zhǎng)當(dāng)中，不斷地完善自身的個(gè)人觀念。學(xué)生也要根據(jù)教材進(jìn)行科學(xué)的引領(lǐng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的把握能力，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.豐富閱讀教學(xué)形式，提高閱讀理解能力。當(dāng)前的閱讀教學(xué)形式比較單一，為此，教師應(yīng)該將學(xué)生作為閱讀教學(xué)的主體，豐富閱讀教學(xué)的形式，創(chuàng)新閱讀教學(xué)的內(nèi)容，使閱讀更有趣、更能吸引學(xué)生，從而提高閱讀理解力?？梢詮囊韵聨c(diǎn)著手：（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式。在閱讀之前，為學(xué)生布置好任務(wù)，提出問(wèn)題，使學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，帶著任務(wù)去完成閱讀。這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀會(huì)更有方向，更有側(cè)重點(diǎn)。（2）分角色閱讀。針對(duì)一些對(duì)話(huà)比較多的文章，我們可以開(kāi)展分角色閱讀，讓學(xué)生扮演不同的角色，來(lái)完成文章的閱讀。這樣一來(lái)，學(xué)生興趣會(huì)非常高漲，印象也會(huì)比較深刻。（3）開(kāi)展讀書(shū)沙龍。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，深化學(xué)生對(duì)于文本的認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，教師可以不定期組織讀書(shū)沙龍，在讀書(shū)沙龍中，讓學(xué)生分享自己最近閱讀的作品，推薦自己認(rèn)為比較好的作品，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造一種讀書(shū)的氛圍，形成資源共享的良好局面。這樣，學(xué)生不僅能夠擴(kuò)大閱讀量，也能夠提高閱讀理解能力。

4.進(jìn)行互動(dòng)交流，優(yōu)化課堂教學(xué)?！耙磺€(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特?！遍喿x雖然注重個(gè)人的理解和體會(huì)，但是不應(yīng)該是閉門(mén)造車(chē)的過(guò)程，而應(yīng)該是一個(gè)不斷進(jìn)行互動(dòng)、交流、分享的過(guò)程。為此，我們應(yīng)該注重與學(xué)生之間的閱讀互動(dòng)和交流，也要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、交流。比如，就閱讀過(guò)程中提出的某一個(gè)問(wèn)題，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)不同，學(xué)生在討論中能夠形成立體的觀點(diǎn)，深化認(rèn)識(shí)，在討論中生成閱讀體驗(yàn)，從而進(jìn)一步優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀課堂。

5.進(jìn)行體驗(yàn)探究閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性。教師在閱讀教學(xué)當(dāng)中，要使學(xué)生能夠具備一定的疑問(wèn)能力，并且?guī)е鴨?wèn)題進(jìn)行主動(dòng)的探究和思考，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀分析能力。教師要注重在教學(xué)當(dāng)中深入地挖掘教學(xué)素材，結(jié)合文章進(jìn)行探究問(wèn)題的思考和拓展，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠及時(shí)地根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這一節(jié)課時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演，學(xué)生通過(guò)深入地閱讀文章內(nèi)容把握文章的結(jié)構(gòu)以及具體內(nèi)容，通過(guò)對(duì)文章不同人物的表演進(jìn)行互動(dòng)和探求。其他學(xué)生能夠通過(guò)表演進(jìn)行深入的思考，討論范進(jìn)為何在中舉之后“喜極而瘋”？教師通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)，并且融入到團(tuán)隊(duì)游戲當(dāng)中，使學(xué)生能夠大膽地進(jìn)行表演，增強(qiáng)學(xué)生在互動(dòng)中的交流能力，引導(dǎo)學(xué)生擺正心態(tài)，積極地探索和思考。教師也可以使學(xué)生在角色扮演之后進(jìn)行積極的回答，根據(jù)自己所扮演的角色能夠表達(dá)一下自己的看法。教師通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)以及積極的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的自信心，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠在角色扮演當(dāng)中更好地理解文章的結(jié)構(gòu)大意，提升學(xué)生的閱讀理解能力。由于語(yǔ)文知識(shí)源自于生活，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，要使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)體驗(yàn)生活，感悟生活，在實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中積累有關(guān)語(yǔ)文的知識(shí)素材，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于文章的把握能力和理解能力。教師通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐生活當(dāng)中的觀察能力，使學(xué)生具備一定的應(yīng)用學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維。

四、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠看出，在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，并不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)久不懈的堅(jiān)持和培養(yǎng)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師對(duì)于教學(xué)的認(rèn)識(shí)不同，所以處理方式也會(huì)有所差異，但是教師必須要根據(jù)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐情況進(jìn)行不斷的歸納總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力高低情況以及理解能力，有針對(duì)性地采用多元化的教學(xué)方法，為學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方案，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。

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