在生活中尋找數(shù)學(xué)

馬培林

摘 要：隨著教育改革的逐步深入，傳統(tǒng)教學(xué)方法與理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端已經(jīng)逐步顯現(xiàn)。課堂氛圍沉悶、學(xué)生缺少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、課堂教學(xué)效率降低等狀況都在進(jìn)一步說明傳統(tǒng)教學(xué)方法與理念的效率低下。面對(duì)這種狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)行有效的改善，選擇更為有效、更為適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)理念與方法。而生活化教學(xué)就是其中的關(guān)鍵所在。教師可從實(shí)際角度出發(fā)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）26-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.049

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，就是將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，在數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)生活的神韻。這種教學(xué)方式關(guān)注學(xué)生的主體性，不管是教學(xué)內(nèi)容還是方法，都是依據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行，這不僅可以滿足學(xué)生對(duì)于未知數(shù)學(xué)的好奇心，同時(shí)也會(huì)在一定程度上保障課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生更加認(rèn)同數(shù)學(xué)知識(shí)本身的作用，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、生活化教學(xué)的內(nèi)涵

“生活即教育”，是我國(guó)著名學(xué)者陶行知先生所提出的重要理念。其表示一切教育都離不開生活的依托，在生活中教、在生活中學(xué)、在生活中做，這樣才是教育、才是生活。這也是生活化教學(xué)的重要出發(fā)點(diǎn)。

從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來說，隨著教育改革發(fā)展，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)從原始的“知識(shí)教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸谥R(shí)教學(xué)基礎(chǔ)上，注重學(xué)生綜合能力素養(yǎng)發(fā)展”的新局面，這也給小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了新的要求。

但是受限于傳統(tǒng)教育理念，不少數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，依然是將關(guān)注點(diǎn)放到如何提高學(xué)生成績(jī)上，如對(duì)于一些概念與題型強(qiáng)調(diào)死記硬背，并為學(xué)生布置大量的習(xí)題作業(yè)。這種方式雖然看上去會(huì)獲得不錯(cuò)的數(shù)學(xué)教學(xué)成效，但是在這個(gè)過程中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、積極性、課堂參與意識(shí)都會(huì)被嚴(yán)重的壓制住，他們會(huì)疲于應(yīng)付課堂上教師給予的指示，深陷一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)形態(tài)中，更不用說他們實(shí)際的綜合素養(yǎng)發(fā)展。而生活化教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，其將教學(xué)建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。知識(shí)源于生活，通過生活來闡述數(shù)學(xué)知識(shí)，能降低知識(shí)的陌生感，讓知識(shí)更加形象與生動(dòng)，這可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的欲望與興趣，同時(shí)也為加深他們數(shù)學(xué)綜合能力素養(yǎng)埋下了伏筆。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，保障他們學(xué)習(xí)積極性的提高

從小學(xué)生的角度來說，他們正處于認(rèn)知能力發(fā)展的初期，這個(gè)階段他們對(duì)于事物的認(rèn)知大多是以可觸摸的、具體的、可以看得見的為主。而數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性、邏輯性與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律處于兩個(gè)極端，強(qiáng)行要求學(xué)生記憶，他們也只會(huì)將知識(shí)以儲(chǔ)備的形式存于腦海，并不會(huì)對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)有效內(nèi)化，這也使得不少學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題。而通過生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度感受數(shù)學(xué)，不管是購(gòu)物還是做游戲，到處都是數(shù)學(xué)的“身影”，這樣學(xué)生就會(huì)在主觀上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的重要性，從而也形成了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）構(gòu)建生活情境，可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力

上文也已經(jīng)提到了，數(shù)學(xué)本身的邏輯性與抽象性會(huì)在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不少阻礙。而想要讓學(xué)生突破這些阻礙，教師就必須讓學(xué)生明確知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更為深刻的解析。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備大量的數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生在不斷鍛煉的過程中提升數(shù)學(xué)理解能力。但是這個(gè)過程不僅無趣，同時(shí)學(xué)生也會(huì)有著較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而在生活化教學(xué)的過程中，教師就可以通過為學(xué)生構(gòu)建生活情境，將學(xué)生所熟悉的事物作為參考對(duì)象，使學(xué)生在分析與判斷的過程中了解知識(shí)內(nèi)涵。

（三）結(jié)合生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)所在。在我看來，學(xué)生只有真正將知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，才能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行有效內(nèi)化。在生活化教學(xué)中，教師會(huì)為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，同時(shí)在學(xué)生實(shí)踐的過程中，他們會(huì)主動(dòng)思考知識(shí)的本質(zhì)形態(tài)，這個(gè)過程也實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的“收放”，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)自然得到了增強(qiáng)。

（四）利用生活化教學(xué)，深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)現(xiàn)，不只是有效提升課堂教學(xué)效果，更重要的是讓課堂的教學(xué)更為靈活，同時(shí)也充滿變化。這種變化最主要的是讓數(shù)學(xué)教學(xué)有了一個(gè)“生活”的外衣，讓數(shù)學(xué)本身煥發(fā)出一個(gè)感性的色彩。而數(shù)學(xué)本身的理性與生活的“感性”相互融合，也讓學(xué)生更容易去接觸數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，理性與感性的結(jié)合，也讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)本身的判斷有一個(gè)巧妙的“著陸點(diǎn)”，他們?cè)趯?shí)際思考的過程中會(huì)主動(dòng)將自身經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)相互融合，這也保障數(shù)學(xué)理論本身的親和力。在這種背景下，數(shù)學(xué)與學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生更加直接的聯(lián)系，學(xué)生也能夠從更為具體的角度去思考數(shù)學(xué)，這也是數(shù)學(xué)學(xué)科本身 “教化”意義的展現(xiàn)。因此，將生活融入數(shù)學(xué)中，也更有利于“教與學(xué)”的共同進(jìn)步，深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效開展

想要有效落實(shí)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)，教師要從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容角度出發(fā)，將生活與學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)興趣相互融合，并挖掘數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，并以此推動(dòng)學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)數(shù)學(xué)的意愿。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握好數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，探索學(xué)生如何從生活角度理解數(shù)學(xué)的“契機(jī)”，盡量將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相互整合，讓學(xué)生從一個(gè)更為廣泛的角度去理解數(shù)學(xué)難題，這也是落實(shí)生活化數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在。

此外，隨著數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效落實(shí)，教師更應(yīng)有效挖掘生活化數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究性、自主性，要有意識(shí)地將數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行延伸，讓學(xué)生主動(dòng)在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，這也為學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（一）做好課前的生活化導(dǎo)入工作，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在筆者看來，生活化教學(xué)是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)始終的，而課前的導(dǎo)入工作就是生活化教學(xué)的起始。在這個(gè)過程中，教師要明確的是，小學(xué)生在面對(duì)未知知識(shí)的時(shí)候，在好奇的同時(shí)會(huì)有一定的“恐懼”心理。而在應(yīng)用生活化教學(xué)的過程中，我們教師則應(yīng)放大學(xué)生的“好奇”，減少他們的“恐懼”。從具體做法上來說，教師的導(dǎo)入手段應(yīng)當(dāng)是“引人注目”的，而導(dǎo)入的內(nèi)容要讓學(xué)生真正感覺到“熟悉”，這樣才可以更好地釋放出學(xué)生的好奇心，并轉(zhuǎn)化為繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在 “圓”的教學(xué)過程中，我圍繞“圓”的形態(tài)，從學(xué)生實(shí)際生活角度出發(fā)，搜集他們耳熟能詳?shù)膱A形物體，如車輪、西瓜、甜甜圈等物體，并結(jié)合Flash插件為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)物體滾動(dòng)的動(dòng)畫，并為每個(gè)物體的滾動(dòng)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的背景音效。在學(xué)生觀看過后，都饒有興趣地開始討論。此時(shí)我順勢(shì)提出了導(dǎo)入的問題：“剛才的這些物體都有什么特點(diǎn)，誰能說一說”。這時(shí)候?qū)W生有的說這些東西在生活中都很常見，也有觀察比較細(xì)致的學(xué)生表示，這些物體都是圓的。在這種環(huán)境中，學(xué)生對(duì)于圓的好奇心與興趣會(huì)得到逐步的釋放，而課堂教學(xué)自然會(huì)取得不錯(cuò)的成果。

（二）以生活作為教學(xué)的契機(jī)，提高教學(xué)的針對(duì)性

在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要懂得將“生活”搬到課堂上來。這里的“生活”主要還是要以學(xué)生實(shí)際生活，學(xué)生所熟知的、有一定經(jīng)驗(yàn)的事物為基礎(chǔ)。而這就需要教師在平時(shí)做好觀察準(zhǔn)備工作。教師在平時(shí)的閑暇時(shí)間里，應(yīng)主動(dòng)走到班級(jí)中，多與學(xué)生多進(jìn)行交流，并通過交流所獲得的信息，來判斷他們喜歡的事物。如平時(shí)所觀看的動(dòng)畫片、學(xué)生群體中的熱議“事件”等，這些都可以作為生活情境的構(gòu)建策略。當(dāng)然想要讓這些事物更好的形成情景，教師還要從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，針對(duì)所搜集的信息進(jìn)行加工處理，并賦予其數(shù)學(xué)的“氣息”。當(dāng)然，僅僅憑借學(xué)生實(shí)際生活事件來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)還是不夠的，在平時(shí)的教學(xué)中教師還要從更加開放的角度出發(fā)，為學(xué)生制造生活數(shù)學(xué)問題，讓教學(xué)與生活進(jìn)行有效的融合。

例如，在“比例”的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)后，我就帶領(lǐng)學(xué)生來到了操場(chǎng)旗桿位置，并交給學(xué)生長(zhǎng)度為1m的直尺，讓學(xué)生嘗試測(cè)量“旗桿”。面對(duì)這個(gè)問題，學(xué)生開始議論起來。有的學(xué)生表示，憑借自己根本無法測(cè)量，并且1m的直尺在測(cè)量的過程中會(huì)非常吃力，就算是有合適工具，自己也無法對(duì)這個(gè)旗桿進(jìn)行測(cè)量。這個(gè)想法被眾多學(xué)生所贊成。在學(xué)生一籌莫展的同時(shí)，我就給學(xué)生進(jìn)行了提示，即利用影子來進(jìn)行測(cè)量。并帶領(lǐng)學(xué)生先測(cè)量出一名學(xué)生身高，再測(cè)出影子的長(zhǎng)度，在掌握比例之后，測(cè)出旗桿影子的長(zhǎng)度。通過這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅可以更好地掌握比例的知識(shí)，同時(shí)他們也對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活問題中的應(yīng)用有了新的認(rèn)識(shí)。

（三）重視生活化數(shù)學(xué)的有效延伸，培養(yǎng)學(xué)生探究與應(yīng)用意識(shí)

生活化教學(xué)在課后的應(yīng)用，主要是為了讓學(xué)生真正去實(shí)踐數(shù)學(xué)，并激發(fā)出他們的應(yīng)用意識(shí)。并且，在新課標(biāo)中也強(qiáng)調(diào)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去自己嘗試、經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以開展相關(guān)的課外活動(dòng)，比如組織學(xué)生去附近的工廠、商場(chǎng)等數(shù)學(xué)知識(shí)密集的地方進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，這不僅有益于學(xué)生眼界的開闊，同時(shí)他們也會(huì)發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。通過這種數(shù)學(xué)的有效延伸，也可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)單獨(dú)處理生活中數(shù)學(xué)問題的情景，他們會(huì)將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)主動(dòng)應(yīng)用到實(shí)際生活中，這也進(jìn)一步提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升數(shù)學(xué)在學(xué)生心中的重要性。

四、結(jié)語

總的來說，生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)不僅具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)于學(xué)生能力的有效發(fā)展也提供了很多的幫助。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的視角出發(fā)，構(gòu)建符合他們認(rèn)知能力的教學(xué)過程，這樣才可以更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)生活。

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