初中英語語法教學(xué)中存在的誤區(qū)及相應(yīng)對策

包惠香

摘 要：在初中階段，英語學(xué)科是一門重要學(xué)科。對于英語學(xué)科來說，語法學(xué)習(xí)為開展英語學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，唯有扎實(shí)英語語法的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠組建好英語句子，而后采用英語語言實(shí)現(xiàn)交流?？梢娪⒄Z語法教學(xué)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平會產(chǎn)生很大的影響。所以，初中英語教師應(yīng)重視開展英語語法教學(xué)，針對教學(xué)中所存在的誤區(qū)，及時(shí)探尋相應(yīng)對策，以有效沖破誤區(qū)，提高英語語法教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;語法教學(xué);誤區(qū);對策

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）26-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.021

在全球化背景下，英語學(xué)科在世界交流中所起到的作用愈發(fā)凸顯。英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的，在于運(yùn)用英語知識進(jìn)行英語語言交流，然而若想提高英語語言交流水平，則必須要良好學(xué)習(xí)英語語法，唯有將英語語法學(xué)習(xí)視為必要前提，才能夠落實(shí)對英語知識的良好運(yùn)用，隨之實(shí)現(xiàn)交流。所以，在初中英語語法教學(xué)中，教師應(yīng)善于采用有效的方法，來開展語法教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣，提升學(xué)生在英語語法課堂中的參與程度，讓學(xué)生能夠踏實(shí)、積極地去進(jìn)行英語語法學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)能力得以進(jìn)步，最終達(dá)成初中學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)“學(xué)以致用”的目的。本文以初中英語語法教學(xué)中存在的誤區(qū)分析為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行著重探討并提出相應(yīng)對策。

一 、初中英語語法教學(xué)中存在的誤區(qū)

以初中英語語法教學(xué)中存在的主要誤區(qū)包括英語語法教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣不足，英語語法教學(xué)重視程度不夠，以及課堂評價(jià)方式不夠豐富等，都為其中所存在的主要誤區(qū)。對此，初中英語教師應(yīng)針對上述誤區(qū)進(jìn)行合理分析，以期探尋出沖破誤區(qū)的相應(yīng)對策。具體內(nèi)容體現(xiàn)如下。

其一，英語語法教學(xué)模式單一。在現(xiàn)階段初中英語語法教學(xué)中，許多教師因?qū)φZ法教學(xué)的重視程度不夠，因而并未在英語語法教學(xué)模式的創(chuàng)新上提起主動性，進(jìn)而經(jīng)常采取以往單一的教學(xué)模式來開展英語教學(xué)計(jì)劃，如此不但難以促進(jìn)學(xué)生對英語語法的有效學(xué)習(xí)，還會阻礙英語語法教學(xué)成效的產(chǎn)生[1]。所以，對于這一誤區(qū)的解決是勢在必行的，唯有及時(shí)沖破這一誤區(qū)，才能夠更好地開展英語語法教學(xué)，發(fā)揮出英語語法教學(xué)對初中學(xué)生的積極作用。

其二，學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣不足。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法時(shí)，普遍會存在興趣不足這一主要誤區(qū)。導(dǎo)致這一誤區(qū)的主要原因是，英語語法自身所具備的枯燥乏味性，以及學(xué)生未能夠采取有效的學(xué)習(xí)方法等，均會抑制學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。

其三，英語語法教學(xué)重視程度不夠。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，一些教師在開展英語教學(xué)時(shí)，會忽視語法教學(xué)，偏重于英語寫作與閱讀教學(xué)，認(rèn)為這兩項(xiàng)內(nèi)容在試卷中所占據(jù)的分?jǐn)?shù)較高，只有這樣才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但這種想法是存在片面性的，雖說寫作與閱讀教學(xué)兩者均十分重要，但也不可忽視語法教學(xué)的重要性，唯有強(qiáng)化學(xué)生掌握英語語法的水平，才利于學(xué)生運(yùn)用英語語言進(jìn)行溝通與交流，以凸顯出初中英語教學(xué)的本質(zhì)價(jià)值，讓學(xué)生能夠善于“學(xué)以致用”。因此，不重視英語語法教學(xué)這一思想是絕不可取的，應(yīng)予以切實(shí)摒棄。

其四，課堂評價(jià)方式不夠豐富。教師在開展初中英語語法課堂評價(jià)時(shí)，通常慣于采用以往的評價(jià)方式，僅僅對學(xué)生成績予以評價(jià)，所評價(jià)的內(nèi)容不僅較為單一，且評價(jià)方式也未能豐富，一般都是教師直接對學(xué)生采取評價(jià)，而鮮少開展學(xué)生之間、師生之間的相互評價(jià)。

二、初中英語語法教學(xué)中存在誤區(qū)的相應(yīng)對策

初中英語語法教學(xué)中存在誤區(qū)的相應(yīng)對策，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下。

（一）借助生活因素，開展語法教學(xué)

生活為學(xué)生最好的教師，生活因素不但能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，還利于降低學(xué)生的理解難度，使英語語法相關(guān)知識能夠變得通俗易懂起來，而且若借助生活因素，還能夠增強(qiáng)學(xué)生與課堂之間的親近感，讓學(xué)生能夠喜愛課堂，樂于在課堂中學(xué)習(xí)英語語法知識[2]。所以，在初中英語語法教學(xué)中，教師應(yīng)善于借助生活因素來開展語法教學(xué)，將英語語法知識與生活因素二者之間進(jìn)行良好的融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法知識時(shí)，也能夠了解到英語語法知識在生活中的運(yùn)用方式，這樣才利于幫助學(xué)生了解英語語法知識在生活中的實(shí)際用途，從而使學(xué)生學(xué)以致用的能力能夠得到提高。

例如，在學(xué)習(xí)“時(shí)間狀語從句”時(shí)，教師就可積極借助生活因素，來開展這一語法教學(xué)。對于所選擇的生活因素，最好貼近學(xué)生的實(shí)際生活，這樣才更易于引發(fā)學(xué)生的共鳴，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)時(shí)間狀語這一語法知識。

（二）利用多媒體技術(shù)，突破語法教學(xué)難點(diǎn)

在以往初中英語語法教學(xué)中，教師在語法教學(xué)環(huán)節(jié)所耗費(fèi)的時(shí)間若過多，那么就會降低詞匯教學(xué)以及閱讀教學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，這對于初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力的提升是非常不利的。針對此，在初中英語語法教學(xué)中，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)，來突破語法教學(xué)的難點(diǎn)，節(jié)約英語語法課堂的教學(xué)時(shí)間，確保教師對教學(xué)時(shí)間的合理分配，使教師能夠科學(xué)地開展各個(gè)教學(xué)計(jì)劃，從而促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的有效學(xué)習(xí)，推動學(xué)生獲得飛躍進(jìn)步[3]。

例如，在學(xué)習(xí)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”與“一般現(xiàn)在時(shí)”英語語法時(shí)，教師就可讓學(xué)生去分析這兩個(gè)句子：“Jack is running on the road”，以及“Jack runs on the road”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對比這兩個(gè)句子，幫助學(xué)生了解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)與一般現(xiàn)在時(shí)的差別，促進(jìn)學(xué)生英語語法的學(xué)習(xí)。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視語法教學(xué)

上文提到，一些教師并不重視開展語法教學(xué)，認(rèn)為英語語法教學(xué)的重要性不如其他知識，這不但嚴(yán)重影響了英語語法教學(xué)作用的發(fā)揮，也不利于提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合水平。所以，在現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，徹底摒棄以往消極落后的教學(xué)方式，重視開展語法教學(xué)，讓學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)語法知識，以扎實(shí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為初中學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)及長遠(yuǎn)發(fā)展做好鋪墊。

對此，就要求初中英語教師提前做好課前準(zhǔn)備工作，細(xì)致規(guī)劃語法教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)英語語法教學(xué)方案，以便在課堂中游刃有余地開展英語語法教學(xué)，提高英語語法教學(xué)的質(zhì)量。再者，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重開展語法訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在訓(xùn)練過程中，更為扎實(shí)地記憶與掌握英語語法相關(guān)知識，并根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果，來調(diào)整與完善英語語法教學(xué)方案，確保該方案能夠滿足初中英語語法教學(xué)的需求，同時(shí)也能夠滿足初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的內(nèi)心需求，從而提升學(xué)生在英語語法課堂中的主動性，提高初中英語語法學(xué)習(xí)效率，以及初中英語語法課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)What color is it？一課時(shí)，教師應(yīng)勇于沖破初中英語語法教學(xué)誤區(qū)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強(qiáng)化重視初中語法教學(xué)，讓每名學(xué)生均能夠有效學(xué)習(xí)語法知識，扎實(shí)掌握語法知識，這樣學(xué)生才能夠更好地運(yùn)用英語語言，與他人進(jìn)行溝通和交流。針對本節(jié)課內(nèi)容，教師可讓學(xué)生運(yùn)用英語，來表述自己最喜歡的顏色，如red、blue等顏色，并在這種口語訓(xùn)練之中，更為促進(jìn)學(xué)生對英語語法知識的掌握。

（四）豐富評價(jià)方式，幫助學(xué)生了解自身

在開展初中英語語法教學(xué)時(shí)，豐富評價(jià)方式，對初中學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)的進(jìn)步也是很有利的。這是由于通過評價(jià)，能夠幫助學(xué)生了解自身，促進(jìn)學(xué)生對不當(dāng)之處的改正，增強(qiáng)學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)意識，強(qiáng)化學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)水平。所以對初中英語教師來說，應(yīng)重視豐富評價(jià)方式，幫助學(xué)生了解自身。該評價(jià)方式，可為教師評價(jià)、自我評價(jià)以及學(xué)生互評等。

以教師評價(jià)方式來說，主要指的是教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，主要評價(jià)內(nèi)容包括課堂表現(xiàn)、語法知識掌握情況等諸多方面，教師應(yīng)以全面評價(jià)的方式，來評價(jià)每一名學(xué)生，在評價(jià)過程中，還應(yīng)保持客觀性，同時(shí)還需維護(hù)好學(xué)生的自尊心，不可運(yùn)用嚴(yán)厲苛責(zé)的形式來評價(jià)學(xué)生，教師務(wù)必要掌握好評價(jià)的“度”，不但要讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，更要讓學(xué)生從心底層面接受教師的評價(jià)，進(jìn)而更好地完善自身，改善不足之處。

以自我評價(jià)方式來說，主要指的是學(xué)生以自我評價(jià)的方式，評價(jià)自身在英語語法學(xué)習(xí)過程中不足之處與可取之處，這樣利于幫助學(xué)生反思自身，這種評價(jià)方式也是更易于獲得學(xué)生認(rèn)可的一種方式，使學(xué)生能夠在之后的英語語法學(xué)習(xí)中，善于站在客觀的立場之中，去審視自身的學(xué)習(xí)行為，以促進(jìn)學(xué)生自覺改正消極學(xué)習(xí)行為。

以學(xué)生互評的方式來說，主要指的是學(xué)生之間進(jìn)行相互評價(jià)，從他人的口中，知曉自身在英語語法學(xué)習(xí)中的不足之處，這種評價(jià)方式，也利于幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，以便在日后增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，推動初中學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。

例如，在日常教學(xué)中，教師在課程的最后，應(yīng)預(yù)留出一些時(shí)間，以進(jìn)行課堂評價(jià)。在教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在英語語法課堂中的表現(xiàn)較差，不僅未能認(rèn)真學(xué)習(xí)英語語法知識，還擾亂其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。對此，教師則可先讓該學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，讓其在反思之中了解到自身的不足之處，而后教師再恰當(dāng)?shù)赜枰栽撁麑W(xué)生評價(jià)，使該名學(xué)生能夠徹底了解自身的不足之處，從而改正不足，在之后的英語語法課堂學(xué)習(xí)中，規(guī)范自身的學(xué)習(xí)行為，堅(jiān)決不擾亂其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。這不僅利于推動該名學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步，也利于推動該名學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，在初中英語語法教學(xué)中，教師可借助生活因素，利用多媒體技術(shù)以及豐富評價(jià)方式等，來增強(qiáng)學(xué)生的共鳴之感，激發(fā)學(xué)生的語法學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解自身不足，以切實(shí)提高初中學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)水平，從而使初中英語語法教學(xué)的重要價(jià)值能夠得到體現(xiàn)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)上不斷地進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)也推動初中英語教學(xué)工作的順利完成。

參考文獻(xiàn)：

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