淺談數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化的對策

張學(xué)慧

摘 要：素質(zhì)教育是對適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的多方面、多層次的人才的培養(yǎng)，是對全體學(xué)生的教育，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面和諧發(fā)展的教育，因此基礎(chǔ)教育應(yīng)該針對所有家庭和所有學(xué)生，而不是只針對一個學(xué)生。但是，由于當(dāng)前社會及家庭環(huán)境的影響，一部分父母親忙于自己的工作，跟孩子溝通較少，致使孩子對父母的某些思想缺乏興趣以及個性的差異而難以做到專心學(xué)習(xí)。在所有班級中，有部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在著不同的困難，也在一定程度上影響著整體教學(xué)質(zhì)量和效率?；诖?，廣大教師必須認(rèn)真分析原因，積極優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確把握學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀態(tài)，努力做好學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;形成原因;轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）26-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.010

教育是人生的起點(diǎn)，也是構(gòu)建當(dāng)代美好社會的基礎(chǔ)，而小學(xué)生是建設(shè)祖國未來的生力軍，因此教育就要從這新一代開始抓起，努力提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。其中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是關(guān)乎未來教育的根本。

我校招收的學(xué)生往往基礎(chǔ)比較差，且大部分學(xué)生來自農(nóng)村，這就導(dǎo)致我們在教學(xué)過程中會遇到許多問題，其中學(xué)困生問題成為教師主要關(guān)注的對象。面對這一問題，廣大教師要全面執(zhí)行和貫徹素質(zhì)教育的理念，大力推行素質(zhì)教育，著重做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

一、初步認(rèn)識學(xué)困生的思想特征

學(xué)困生在正常的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出以下特征：（1）玩心過大，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦的心理;（2）沒有正確的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)習(xí)沒有自己的想法，缺乏正確面對學(xué)習(xí)的態(tài)度;（3）脾氣急躁，愛動或者沉默寡言，缺乏和別人交流的心理;（4）自我約束力差，容易受外部事物的影響，對學(xué)習(xí)三心二意，做事不夠沉穩(wěn)，沒有自我管理能力。

學(xué)生的本質(zhì)是沒有好與不好的，“人之初，性本善”就是對其最好的闡述。起初，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿都是好好學(xué)習(xí)，沒有人想比別人差，但是由于種種原因使得他們逐漸對學(xué)習(xí)失去了興趣。另外，一些外在的因素也影響了學(xué)生的心理，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有了興趣，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。追其原因在于在傳統(tǒng)教育模式下只注重學(xué)習(xí)成績而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)教育教學(xué)環(huán)境中，數(shù)學(xué)是考驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素之一，很多小學(xué)生會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，缺乏學(xué)習(xí)的動力和激情。

二、學(xué)困生形成的原因

當(dāng)前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式始終左右著學(xué)困生的學(xué)習(xí)方向，很多教育方式并沒有隨著社會的發(fā)展而改變，許多學(xué)?；蚪處熑匀恢蛔非笊龑W(xué)率，很多評價標(biāo)準(zhǔn)主要以學(xué)生的考試成績來評判，學(xué)習(xí)好教師就比較喜歡，而學(xué)習(xí)差教師可能就不那么重視，總是潛意識地區(qū)別對待。這樣的結(jié)果就是學(xué)習(xí)好的越來越好，學(xué)習(xí)差的越來越差，教師沒有因?yàn)閷W(xué)習(xí)差的學(xué)生而降低自己的評判標(biāo)準(zhǔn)，那么這就導(dǎo)致了學(xué)困生的出現(xiàn)。根據(jù)這些因素，我們分析出了以下幾點(diǎn)原因：（1）數(shù)學(xué)教學(xué)的平均化。所謂的平均化是指：教師沒有針對不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方法。舉個例子來說，學(xué)習(xí)好的學(xué)生會很快吃透教師講的內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力差的就需要一定的時間來進(jìn)行消化和理解，教師不會因?yàn)槠渲械囊粋€人而改變教學(xué)的步伐，所以就出現(xiàn)了一些“題不等人”的現(xiàn)象。（2）程式化。教師往往會有自己的提綱，而且對每一天每一步都有規(guī)劃，都會按照提綱走，沒有真實(shí)的參照，教學(xué)過程死板、固化，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，并產(chǎn)生討厭數(shù)學(xué)的心理，最后成為學(xué)困生。（3）缺失方法。僅僅局限于課本知識是不能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)動力的，那么教師在教學(xué)的時候就需要從不同的角度給學(xué)生造成影響，進(jìn)而抓住學(xué)生的心理，使其興趣濃厚，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。（4）課后負(fù)擔(dān)太重?，F(xiàn)在學(xué)生的現(xiàn)狀就是上學(xué)一大包，回家一大包，有的書包都比學(xué)生的身體要大，其原因也是從側(cè)面反映了學(xué)生的壓力過大，每天除了緊張的學(xué)習(xí)外還有海量的作業(yè)，苦不敢言。（5）父母因素。父母離異或者是留守兒童，這兩者對學(xué)生來說都是一種無形的影響，使得他們在學(xué)習(xí)的時候精神萎靡，不能集中注意力。在這樣的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏很好的自我管控能力，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，最終成為一名學(xué)困生。

三、矯治學(xué)困生的對策

（一）良好的習(xí)慣是走向?qū)W習(xí)的開始

我們發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生學(xué)困生的原因有很多，想要改變這一現(xiàn)狀需要從源頭來解決問題，找出學(xué)生厭學(xué)的原因，再對癥下藥，從一點(diǎn)一滴逐漸深入。這可以從兩個方面來進(jìn)行：（1）觀察學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，進(jìn)行走訪或者實(shí)際考察，了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)條件找出影響學(xué)生的外在因素，并想出解決的辦法。（2）營造快樂、放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師不要刻意地去針對他們，也不要帶有目的接近他們，上課時要一視同仁，讓學(xué)生產(chǎn)生平等的感覺，針對一些題目要不經(jīng)意地點(diǎn)出來提問，使他們受到重視感，要做到先轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，再慢慢地去接近他，最后再對其加以正確的引導(dǎo)，對他們的努力要加以鼓勵，或者要經(jīng)常出些特別的題給他計(jì)算，這樣，學(xué)生的良好數(shù)學(xué)習(xí)慣就養(yǎng)成了。

（二）激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)困生存在的普遍問題就是成績差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會主動學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)興趣。可能有些學(xué)生偶爾也想努力學(xué)習(xí)，但是卻習(xí)慣性放棄，好不容易有了學(xué)習(xí)的興趣往往也會在一些小困難面前輕易退縮。所謂興趣是最好的老師，也是進(jìn)步的必要條件，只有培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們在學(xué)習(xí)上事半功倍，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)成績。所以，在教學(xué)的過程中教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，打造活躍的課堂環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動當(dāng)中，多給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會，并給予充分的肯定，讓他們積極地去解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中碰到的問題，在解決問題的過程中享受追尋正確答案的滿足感，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的主人公，從輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

另外，從教師的角度考慮，對學(xué)困生的矯治教育也需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有針對性地進(jìn)行教育。我認(rèn)為可以從以下幾個方面實(shí)踐：（1）要做到低起點(diǎn)、快反饋、勤補(bǔ)救、多鼓勵。以體積單位進(jìn)率相關(guān)知識為例，關(guān)于從“化”到“聚”這一課時，教師可以首先指出高級單位到低級單位再到高級單位之間的換算規(guī)律，讓學(xué)生先清楚地了解單位間的進(jìn)率，掌握單位換算的方法，從而激發(fā)學(xué)生對單位進(jìn)率知識的求知欲。然后，教師可以讓學(xué)生自主思考，進(jìn)而講出自己的學(xué)習(xí)看法。學(xué)生在練習(xí)的過程中要能夠及時發(fā)現(xiàn)自身的問題，并通過細(xì)心研讀來解決問題，填補(bǔ)自身的知識漏洞。教師要隨時關(guān)注學(xué)困生反饋的問題，保證他們能夠主動學(xué)習(xí)，并及時引導(dǎo)，多給予他們鼓勵和關(guān)愛，讓他們在一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中慢慢樹立起學(xué)習(xí)的信心。最后，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的知識缺陷，及時優(yōu)化教學(xué)方式，做到及時補(bǔ)救，避免小問題的積累。（2）要接受并正確面對學(xué)生的個性差異及智力的高低問題，做到因人而異，有針對性地進(jìn)行教育。教師對待每一位學(xué)生都應(yīng)該和藹可親，不應(yīng)該分出“差等生”和“優(yōu)等生”并給予不同的教學(xué)態(tài)度，要努力營造和諧愉快的課堂氣氛，讓每一位學(xué)生都敢于提出問題，并認(rèn)真解答每一位學(xué)生的難題，給予學(xué)困生充分的關(guān)懷，建立他們的學(xué)習(xí)信心。（3）要引導(dǎo)學(xué)困生積極主動地參與到教學(xué)的過程當(dāng)中來。不論是新知識的授課還是課后的練習(xí)，教師都要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行實(shí)際操作，為他們創(chuàng)造更多探討的機(jī)會，要讓學(xué)生敢于提出質(zhì)疑，并在質(zhì)疑中尋找到答案，從而獲得成功的喜悅感。（4）教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，在不斷的學(xué)習(xí)中完善自我，敢于打破傳統(tǒng)，探索全新的教學(xué)方式。首先，教師要有一顆強(qiáng)大的仁愛之心，從內(nèi)心深處熱愛自己的工作，喜愛學(xué)困生，并隨時隨地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī);然后除了專業(yè)的基礎(chǔ)教育能力以外，還要掌握更多教學(xué)科研內(nèi)容，緊跟時代的步伐，使用先進(jìn)的教育理論去不斷完善教學(xué)方法，能夠根據(jù)學(xué)生的不同情況制訂科學(xué)完善的教學(xué)計(jì)劃，掌握每一位學(xué)困生的情況，教導(dǎo)其逐步提高學(xué)科素質(zhì)。（5）在布置作業(yè)方面，教師要改變傳統(tǒng)的多練模式，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)有計(jì)劃性和有目的性的課堂練習(xí)，讓作業(yè)變得少兒精，將更多的精力放在非智力因素培養(yǎng)方面，而且教師要善于利用學(xué)生的好奇心，使用不同的渠道和方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面才有了內(nèi)在的動力，對待感興趣的事物，才能展現(xiàn)出異于常人的探索欲望和超強(qiáng)的記憶能力，因此就會有更加豐富的想象力，對待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)將會擁有更加活躍的思維，從而達(dá)到事半功倍的效果。

（三）家校聯(lián)系，共同管理

父母對孩子的教育往往要比教師更重要，家庭的教育是學(xué)校無法替代的，也是孩子成長過程中不可缺失的一部分。但是，當(dāng)今社會人們的生活節(jié)奏變得越來越快，父母的工作壓力越來越重，很多家庭都是直接將孩子“扔”在了學(xué)校，根本沒有精力去管孩子的學(xué)習(xí)問題。甚至還有部分家長從內(nèi)心深處感覺孩子的教育問題是學(xué)校和教師的責(zé)任，父母管吃管住就可以了，完全忽略了在孩子的成長和學(xué)習(xí)過程中父母所扮演的重要角色。此外，父母看到孩子不理想的成績單，就一味指責(zé)孩子，埋怨學(xué)校，給孩子帶來了沉重的精神負(fù)擔(dān)，久而久之孩子便對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理，甚至不愿意在踏入校門。所以，為了學(xué)生的健康成長，接受優(yōu)良的教育，家庭與學(xué)校共同合作，及時了解孩子的學(xué)習(xí)困難，家校之間多溝通，相互理解和信任，共同努力教育學(xué)生顯得尤為重要。據(jù)了解，家長與教師和諧相處，家校密切聯(lián)系，能夠有效促進(jìn)學(xué)生智力與情感全面性健康發(fā)展，穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績，使其成為一名身心健康的優(yōu)秀學(xué)生。

總而言之，在教育的道路上，永遠(yuǎn)需要多一份關(guān)愛。不論是家長還是學(xué)校都應(yīng)該盡最大努力預(yù)防孩子成為學(xué)困生。而那些出現(xiàn)的學(xué)困生更加需要進(jìn)行長期的轉(zhuǎn)化教育，這也正是發(fā)揮教育能力的大好時機(jī)，需要廣大教師不斷探索和努力，早日解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難。始終應(yīng)該相信，每一位孩子都是祖國的花朵，家長和教師都應(yīng)該付出辛勤的汗水，讓他們能夠綻放出炫麗的光彩。

參考文獻(xiàn)：

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