信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課進(jìn)行課程思政建設(shè)的實(shí)踐探索

王娜 彭高翔 陳文淵

[摘 要]立德樹(shù)人是高校的根本工作，而課程思政是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效途徑。對(duì)照教育新時(shí)代對(duì)高等教育工作的各項(xiàng)要求，需要大力推進(jìn)課程思政工作，把專業(yè)課程蘊(yùn)含的豐富的思想政治教育資源以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式融入教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人的目標(biāo)。該文以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)需求分析與建模課程為例，介紹了該門課程開(kāi)展課程思政的教學(xué)實(shí)踐，包括課程思政目標(biāo)的確立、思政資源的挖掘等，并對(duì)目前課程思政工作普遍面臨的問(wèn)題進(jìn)行了初步的總結(jié)。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)課程;課程思政;信息管理與信息系統(tǒng);實(shí)踐

[基金項(xiàng)目]2019年度上海海洋大學(xué)校級(jí)課程思政重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目“需求分析與建?！保ˋ1-3310-19-000852）

[作者簡(jiǎn)介]王 娜（1978—），女，河南南陽(yáng)人，碩士，上海海洋大學(xué)愛(ài)恩學(xué)院講師，主要從事信息管理與信息系統(tǒng)研究;彭高翔（1972—），男，湖北十堰人，碩士，上海海洋大學(xué)愛(ài)恩學(xué)院講師，主要從事信息管理與信息系統(tǒng)研究;陳文淵（1970—），男，上海人，碩士，上海海洋大學(xué)愛(ài)恩學(xué)院講師，主要從事信息管理與信息系統(tǒng)研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）28-0047-02[收稿日期] 2019-11-18

一、引言

習(xí)近平總書記在2016年12月召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]如何將立德樹(shù)人貫徹到高校課堂教學(xué)全過(guò)程，推動(dòng)思政課程與課程思政同向同行，是新時(shí)代教育背景下中國(guó)高校立德樹(shù)人工作的重要任務(wù)。

課程思政強(qiáng)調(diào)將在傳授課程知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德性和素養(yǎng)，賦予專業(yè)課程價(jià)值引領(lǐng)的重任。專業(yè)課程蘊(yùn)含著豐富的思政元素。一方面，專業(yè)知識(shí)本身具有明顯的價(jià)值傾向、家國(guó)情懷等;另一方面，教師可以通過(guò)深度挖掘，在已有思政元素的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步拓展和開(kāi)發(fā)[2]。

二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的思政元素分析

信息管理與信息系統(tǒng)所屬的學(xué)科類別為管理科學(xué)與工程。管理科學(xué)與工程類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)擁有系統(tǒng)化管理思想和較高管理素質(zhì)，掌握管理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論以及信息與工程相關(guān)技術(shù)知識(shí)，具有一定的理論基礎(chǔ)和定量分析能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具備職業(yè)道德與國(guó)際視野，滿足現(xiàn)代管理需要的高素質(zhì)人才。

上海海洋大學(xué)愛(ài)恩學(xué)院專業(yè)旨在培養(yǎng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德，掌握現(xiàn)代管理學(xué)基礎(chǔ)理論和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法，具備信息管理知識(shí)和能力，具有一定的理論和定量分析能力，具有較強(qiáng)的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，并具備在跨文化環(huán)境下交流、合作與競(jìng)爭(zhēng)能力的國(guó)際化應(yīng)用型人才。從學(xué)科到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的細(xì)化，無(wú)一不體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求。這為開(kāi)展該專業(yè)的課程思政工作提供了參照和方向。課程思政可以確定課程思政目標(biāo)、課程思政內(nèi)容和融入路徑。

三、需求分析與建模課程思政的實(shí)踐探索

在開(kāi)展“課程思政”時(shí)，要注重社會(huì)主義核心價(jià)值觀、家國(guó)情懷、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、科學(xué)精神、學(xué)術(shù)誠(chéng)信、團(tuán)隊(duì)精神等內(nèi)容的培養(yǎng)。在這門課程中開(kāi)展“課程思政”教學(xué)實(shí)踐，要堅(jiān)持學(xué)科專業(yè)的性質(zhì)不變、本位不變，挖掘融入本學(xué)科的職業(yè)倫理、價(jià)值觀、科學(xué)精神等。

（一）課程思政目標(biāo)的確立

需求分析與建模課程的專業(yè)目標(biāo)為以下幾點(diǎn)。

（1）掌握基本的系統(tǒng)分析和建模知識(shí)，包括：系統(tǒng)需求分析階段涉及的任務(wù);不同的數(shù)據(jù)采集方法以及各自的優(yōu)勢(shì);適用于不同情況的各種建模技術(shù)及對(duì)系統(tǒng)需求進(jìn)行可視化。

（2）應(yīng)用系統(tǒng)分析和建模知識(shí)：針對(duì)具體問(wèn)題應(yīng)用合適的需求采集方法;使用不同的方法描述組織面臨的問(wèn)題和系統(tǒng)需求。

（3）能夠以書面形式撰寫專業(yè)報(bào)告：在針對(duì)問(wèn)題的辯論中能夠應(yīng)用研究技能，提取合適的信息支持自己的觀點(diǎn);具有獨(dú)立和團(tuán)隊(duì)工作能力。

對(duì)照信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及該課程的專業(yè)目標(biāo)，課程思政目標(biāo)確定為以下兩點(diǎn)。一是使學(xué)生深入理解軟件工程職業(yè)道德規(guī)范和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)的要求，并在實(shí)踐中自覺(jué)踐行。二是使學(xué)生具備從事系統(tǒng)需求分析與設(shè)計(jì)工作的基本科學(xué)素養(yǎng)和求實(shí)精神。

（二）課程思政資源的設(shè)置

該課程思政資源主要借鑒IEEE/ACM發(fā)布的Software Engineering Code of Ethics and Professional Practice，即《軟件工程職業(yè)道德規(guī)范和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)》。該文件包含一個(gè)總則和八個(gè)子規(guī)則（涵蓋了公眾、客戶和雇主、產(chǎn)品、判斷、管理、專業(yè)、同行和自身）。

在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生進(jìn)行泛讀，簡(jiǎn)要了解掌握這個(gè)道德規(guī)范和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)思想道德、職業(yè)操守、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感的要求。對(duì)照需求分析與建模課程所介紹的軟件需求分析階段的活動(dòng)，深入理解總則和各子規(guī)則對(duì)軟件行業(yè)從業(yè)人員的各項(xiàng)要求。教學(xué)方法方面以理論傳授為主、學(xué)生分組討論為輔。

（三）課程思政育人目標(biāo)達(dá)成度的度量

課程思政育人目標(biāo)是否達(dá)成，需要設(shè)置合適的形式加以檢驗(yàn)。一定要審慎選擇考核形式和考核比重，要結(jié)合專業(yè)課程的內(nèi)容進(jìn)行，不能為了考核而考核。例如在這門課中，設(shè)置了10分的作業(yè)，主要考察學(xué)生對(duì)軟件工程職業(yè)道德的理解。作業(yè)具體要求是讓學(xué)生搜集近年來(lái)軟件開(kāi)發(fā)行業(yè)有關(guān)的典型案例并進(jìn)行分析。分析中應(yīng)包括：此案例涉及到的軟件工程職業(yè)道德是什么？具體遵守/違反了《軟件工程職業(yè)道德規(guī)范和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)》中的哪項(xiàng)內(nèi)容？這樣就很好地遵守了前面所述的原則：在開(kāi)展課程思政工作中，要堅(jiān)持學(xué)科專業(yè)的性質(zhì)不變、本位不變，達(dá)成思政教育與專業(yè)內(nèi)容有機(jī)融合。

四、教師開(kāi)展課程思政工作普遍存在的問(wèn)題

在開(kāi)展課程思政工作中，普遍存在一些問(wèn)題，初步總結(jié)歸納如下。

（一）對(duì)課程思政的重要性認(rèn)識(shí)還需進(jìn)一步提高

迄今為止，課程思政在大部分高校都已經(jīng)作為重點(diǎn)工作加以推進(jìn)。但距離所有專業(yè)課程都實(shí)質(zhì)性地開(kāi)展課程思政還有距離。而每一個(gè)專業(yè)都蘊(yùn)含豐富的思政教育資源，尤其是專業(yè)核心課程。沒(méi)有主動(dòng)參與課程思政項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)的教師，對(duì)課程思政的重要性認(rèn)識(shí)還需進(jìn)一步提高。

（二）提高課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，有序安排教學(xué)諸要素，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。課程思政目標(biāo)確立以后，如何在教學(xué)過(guò)程中有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這是大部分參與課程思政的教師在剛開(kāi)始建設(shè)時(shí)面臨的問(wèn)題。

（三）課程思政與思政課程“同向同行”的融合能力

課程思政工作講究“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，一定要以學(xué)生能夠接受的方式，潛移默化地達(dá)到課程思政的育人目標(biāo)。而不能把思政教育的內(nèi)容生搬硬套進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。例如在不存在內(nèi)容關(guān)聯(lián)性的前提下，在專業(yè)課上突然搬進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，可能會(huì)引起學(xué)生的困惑甚至反感，背離了課程思政的初衷。

五、結(jié)語(yǔ)

“課程思政”是高校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本目標(biāo)的必然選擇，也是高校課程教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。教師通過(guò)參與課程思政建設(shè)項(xiàng)目的各項(xiàng)任務(wù)，可以有效提升自身的道德修養(yǎng)和政治覺(jué)悟。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)過(guò)，合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。教師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子，教師的育德意識(shí)和育德能力直接關(guān)系課程思政的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].光明日?qǐng)?bào)，2016-12-09（001）.

[2]許濤.構(gòu)建課程思政的育人大格局[N].光明日?qǐng)?bào)，2019-10-18（15）.

Practical Exploration of Curriculum Ideological and Political Construction in Professional Courses

of Information Management and Information System：

Taking the Course on Need Analysis and Modeling as an Example

WANG Na， PENG Gao-xiang， CHEN Wen-yuan

（AIEN Institute， Shanghai Ocean University， Shanghai 200136， China）

Abstract： Building morality and cultivating talents is the fundamental work of colleges and universities， and curriculum ideology and politics is an effective way for colleges to implement the fundamental tasks of Building morality and cultivating talents. According to the requirements of the higher education work in the new era， it is necessary to vigorously promote curriculum ideology and politics， and integrate rich ideological and political education resources contained in the professional courses into the teaching process in a smooth and silent way， so as to realize the goal of educating students in an all-round manner. This paper takes Need Analysis and Modeling of information management and information system major as an example to introduce the practice of carrying out ideology and political education， and makes a preliminary summary of the current common problems with curriculum ideology and politics.

Key words： professional course; curriculum ideology and politics; information management and information system; practice