培養(yǎng)跨文化交際意識--優(yōu)化語言實踐能力

許小灣

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，全球各個國家在發(fā)展過程中愈發(fā)呈現(xiàn)出一體化的趨勢，互聯(lián)網(wǎng)為全球人民信息共享提供了渠道，而包括英語在內(nèi)一部分語言的廣泛使用也使得人與人的交流跨越了語種的障礙。但在實際交流過程中，由于生長環(huán)境的不同會使得跨文化交流容易發(fā)生一些交流雙方不知所措的情況，因此不應(yīng)當(dāng)僅僅重視語言的學(xué)習(xí)，還應(yīng)重視跨文化交際意識與語言實踐能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：跨文化交際;語言實踐能力;意識

受包括歷史因素在內(nèi)的各方面因素影響，英語成了一種在全球范圍內(nèi)擁有最廣泛應(yīng)用范圍的語言，打好英語基礎(chǔ)也成了多數(shù)國家教育工作的重要目標(biāo)。但英語的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅重視聽、說、讀、寫幾方面，還需著手強化英語作為一種語言的實踐能力，這就需要強調(diào)跨文化意識的培養(yǎng)，使英語的學(xué)習(xí)能夠切實派上用場，滿足實際應(yīng)用的需求。

1 培養(yǎng)跨文化交際意識和語言實踐能力的重要性

1）能夠幫助學(xué)習(xí)者真正掌握一門語言。語言與文化具有高度的相關(guān)性，文化內(nèi)容往往通過語言表達出來，而語言的形式及表達方法也會受到文化的制約。因此，針對一門語言的學(xué)習(xí)在更深層次上其實是對一種文化的深入了解，而真正掌握一個民族的語言，就必須建立在對該民族文化有充分了解的基礎(chǔ)上[1]。就當(dāng)前時代的實際情況來看，如果僅限于對語言知識進行學(xué)習(xí)，無論學(xué)習(xí)方法有多高的科學(xué)性或?qū)W習(xí)過程具有多高的系統(tǒng)性，都無法保證能夠切實掌握一門語言。以英語為例，英語的學(xué)習(xí)必須重視對其源文化的深入了解，這意味著學(xué)習(xí)者必須不斷深入認識歐美英語母語國家的文化，而認識文化的過程本身也是在潛移默化中培養(yǎng)跨文化交際意識與語言實踐能力的過程，這對增加學(xué)習(xí)者的文化素養(yǎng)有很大幫助，也能使學(xué)習(xí)者真正掌握英語。

2）促使學(xué)習(xí)者完成跨文化交際。語言學(xué)習(xí)過程中常見的錯誤多為語法錯誤，但在此之外一種還存在更嚴重的錯誤，這種錯誤被稱為“語用錯誤”。產(chǎn)生這種錯誤的原因在于交流某一方對對方生活的文化環(huán)境、社會背景理解程度不足，因而在用語語意上表現(xiàn)出失誤，而另一方則會將其誤認為是缺乏禮貌或不友好的行為，并因此產(chǎn)生不適甚至敵意[2]。如在機場迎接遠道而來的英美友人，在對方下飛機后詢問的第一句話是“Are you feeling tired？”，以中國人的思維方式而言，這句話并沒有什么不對，還能夠表現(xiàn)出一些關(guān)懷的意思，但英美友人在聽到這句話后往往會覺得是否自己看起來有什么不太好，給了對方自己很勞累的感覺。這種情況的出現(xiàn)充分說明了交流雙方對對方社會文化背景了解程度在交流中的重要性。

3）使學(xué)習(xí)者的能力滿足社會發(fā)展的需要。當(dāng)前時代背景下，整個人類社會經(jīng)濟全球化發(fā)展現(xiàn)狀的出現(xiàn)，對人才的知識能力及綜合素質(zhì)均提出了新的要求。為使國際間的交流能夠順利進行，深層次的跨文化交往能力與高水平的語言實踐能力對國際化人才而言已經(jīng)成為必備的素質(zhì)。只有通過提升跨文化交際能力，才能實現(xiàn)與全球范圍內(nèi)來自不同文化背景下的人群進行有效而適當(dāng)?shù)慕涣鱗3]。由此可見，培養(yǎng)跨文化交際意識是全球化發(fā)展趨勢的要求，同時也是當(dāng)前時代謀求更多發(fā)展的主要方法。

2 影響跨文化交際意識培養(yǎng)的主要原因

影響跨文化交際意識的主要原因可從客觀原因及主觀原因兩方面進行分析。

1）客觀原因。影響跨文化交際意識培養(yǎng)的客觀原因主要包括教學(xué)模式忽略文化教學(xué)及實踐機會的缺失兩方面因素。

教學(xué)模式忽略文化教學(xué)是由于傳統(tǒng)英語教學(xué)中僅僅重視學(xué)習(xí)者的應(yīng)試能力，對語言與文化共生關(guān)系的認識不足，缺少對相關(guān)文化的深入了解。這種教學(xué)方式往往存在較強的功利性，根本目的也是為了使學(xué)生通過考試，這就使得英語教學(xué)失去了其本來的意義，也不利于學(xué)習(xí)者跨文化交際意識的培養(yǎng)，嚴重影響了學(xué)習(xí)者的英語實踐能力。

2）主觀原因。主觀原因在于學(xué)習(xí)者缺乏深入學(xué)習(xí)的主動性以及心理狀態(tài)不理想等。

通過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)多數(shù)英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中極少會主動查閱相關(guān)資料，以豐富自己對該國家文化的了解，這也就意味著大部分學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中缺乏應(yīng)有的主動性;此外，多數(shù)英語學(xué)習(xí)者并不會主動與英語母語人群進行交流，困擾他們的不僅僅是語言能力上的不足，更多程度上是對交流不順利的恐懼，這也能反應(yīng)出這部分英語學(xué)習(xí)者心理狀態(tài)欠佳，從而致使學(xué)習(xí)效果大打折扣[4]。

3 培養(yǎng)跨文化交流意識及優(yōu)化語言實踐能力的方法

1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及模式。從對實際情況的研究可以看出，傳統(tǒng)教學(xué)模式僅重視考核的方法無法真正使學(xué)習(xí)者掌握一門語言，因此固有的教學(xué)觀念應(yīng)當(dāng)?shù)玫睫D(zhuǎn)變。對于教師而言，需要認識到英語學(xué)習(xí)的基本目的是運用這一本質(zhì)，因此在教學(xué)過程中應(yīng)強化對英語背后所代表文化的深入講解，使學(xué)習(xí)者能夠?qū)υ撜Z種語言有一個更深層次的了解，而不同的文化內(nèi)涵往往也能引發(fā)學(xué)習(xí)者的好奇心，從而促使學(xué)習(xí)者主動進行學(xué)習(xí)。

優(yōu)化語言實踐能力的具體方法則可以嘗試讓學(xué)習(xí)者進行英語原版電影的欣賞，電影內(nèi)容及種類要由教師進行研究分析后決定，以確保電影的欣賞難度與學(xué)習(xí)者的語言能力水平相適應(yīng)，同時影片的英語運用還需要保證其準確性。學(xué)習(xí)者在初次欣賞時可選用帶有雙語對照字幕的影片資源，在掌握影片內(nèi)容并在一定程度上了解語言用法之后可嘗試欣賞英文原版字幕的影片資源，再到最后欣賞無字幕影片資源。這種循序漸進的過程能夠逐步深化學(xué)習(xí)者對所學(xué)語言及其背后文化的了解，提升學(xué)習(xí)者對該語言及其文化的了解，幫助學(xué)習(xí)者培養(yǎng)跨文化交流的能力。

2）強化對文化背景知識的了解與拓展。知識文化與交際文化兩部分，英語也不例外。知識文化是指英語國家在哲學(xué)、宗教及藝術(shù)方面的表現(xiàn)，交際文化則是指英語國家日常的語言行為。以萬圣節(jié)為例，萬圣節(jié)是英語國家的節(jié)日，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中可以通過對萬圣節(jié)相關(guān)知識及新聞的閱讀，了解到萬圣節(jié)的寓意與“不給糖就搗蛋”的具體活動，從而更進一步了解英語國家的節(jié)日文化。通過拓展這樣的內(nèi)容，能夠使學(xué)習(xí)者對英語國家的文化有更深層次的了解，為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者跨文化交流意識奠定了基礎(chǔ)，也為學(xué)習(xí)者語言實踐能力的優(yōu)化創(chuàng)造了條件。

3）努力改善學(xué)習(xí)環(huán)境。英語學(xué)習(xí)過程中要切實優(yōu)化英語實踐能力，最好的方式就是與使用該英語的人進行大量交流。因此，要使英語實踐能力得到優(yōu)化，學(xué)習(xí)者應(yīng)爭取自身學(xué)習(xí)環(huán)境的改善，努力獲得與使用英語的人群進行交流的機會。

教師方面可為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的交流環(huán)境，通過教師所掌握的資源（結(jié)識的外教或參加過的培訓(xùn)機構(gòu)之類）來為學(xué)生提供，但最好的方式還是由學(xué)習(xí)者利用現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)各種社交網(wǎng)站的便利性，積極主動地與英美國家人群進行交流，并豐富交流形式（如視頻通話或語音通話等），通過與對方的大量交流能夠幫助自己理解他們的文化，并在交流過程中提升實際運用英語的能力;或者通過自身努力，去獲取外出留學(xué)的機會或其他前往所學(xué)英語國家進行學(xué)習(xí)交流的機會，將自己置于英語母語環(huán)境中，通過積累大量實踐經(jīng)驗提升自己的英語實踐能力。

4 結(jié)語

語言是文化的縮影，因此對語言的學(xué)習(xí)必須建立在對文化的了解之上。隨著當(dāng)今全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，以英語為載體進行跨文化交流已經(jīng)是大勢所趨。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)重視對跨文化交流意識的培養(yǎng)，以使語言學(xué)習(xí)活動發(fā)揮其應(yīng)有的效果，幫助學(xué)習(xí)者真正掌握一門語言。

參考文獻

[1]陳佳婉，黃曉琳.多種語言學(xué)習(xí)中跨文化交際意識和能力的培養(yǎng)[A].文學(xué)教育，2018，（2）：153.

[2]李袁緣.培養(yǎng)跨文化交際意識，升華語言應(yīng)用能力[A].教師新概念，2018，（10）：65.

[3]邢瑞.英語學(xué)習(xí)中跨文化交際意識和能力的培養(yǎng)[A].跨界者，2018，（4）：140.

[4]蘇春花.培養(yǎng)跨文化意識，提升跨語言交際能力[A].學(xué)周刊，2019，（11）：138.