淺析小班化教學(xué)在動(dòng)力裝置課中的應(yīng)用

謝慧

摘 要：小班化教學(xué)已成為新的教學(xué)趨勢(shì)，為了滿足教學(xué)改革需求，提升動(dòng)力裝置課程教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合動(dòng)力裝置課程的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)該課程的小班化教學(xué)的課堂策略及其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析和研究，嘗試在該課程中應(yīng)用小班化教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：動(dòng)力裝置;小班化;教學(xué)

近兩年發(fā)動(dòng)機(jī)專業(yè)教學(xué)面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題就是學(xué)生人數(shù)較少，從提升教學(xué)質(zhì)量的角度來(lái)看，極適合開(kāi)展小班化教學(xué)。研究小班化教學(xué)中的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)策略和教學(xué)模式是發(fā)動(dòng)機(jī)專業(yè)進(jìn)入小班化教學(xué)時(shí)代亟需探究的問(wèn)題。

1 課堂策略

本學(xué)期上學(xué)生人數(shù)為16人，授課地點(diǎn)在動(dòng)力裝置實(shí)驗(yàn)室，保障條件能基本滿足教學(xué)內(nèi)容所需。在課堂上，老師根據(jù)不同教學(xué)任務(wù)而采取不同的組織形式、安排相應(yīng)的課堂活動(dòng)，學(xué)生一般以小組為單位參與并完成各個(gè)活動(dòng)。對(duì)于理論學(xué)習(xí)，可以采取小組討論形式，使學(xué)生自主查閱資料，分析討論，得出結(jié)論。對(duì)于實(shí)踐操作，可以先由老師指導(dǎo)，再由小組自行實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`，在學(xué)生動(dòng)手自學(xué)操作的過(guò)程中，由學(xué)生根據(jù)實(shí)踐結(jié)果得出結(jié)論。老師在小組得出結(jié)論的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行歸納講解。

這種課堂策略是以老師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體進(jìn)行的，老師起著主導(dǎo)牽引、學(xué)生起著主要參與的作用。在教學(xué)過(guò)程中，老師的主要任務(wù)是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)或動(dòng)手的積極性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，刺激學(xué)生的求知欲望。實(shí)踐證明，在這種策略下教學(xué)質(zhì)量明顯提升。

2 教學(xué)效果

在小班化教學(xué)策略的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的授課，動(dòng)力裝置課程基本成效如下：

2.1 有利于老師快速掌握學(xué)生對(duì)動(dòng)力裝置學(xué)習(xí)的需求

由于學(xué)生人數(shù)較少，師生之間、學(xué)生之間的課堂互動(dòng)、實(shí)踐操作、課下輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)增加。實(shí)踐證明，在課堂互動(dòng)的過(guò)程中，老師和學(xué)生增加了交流了解的機(jī)會(huì)，師生之間更易建立起尊重和信任，學(xué)生在充滿自信和信任的情緒下更易掌握知識(shí)，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證。

相較于大班化教學(xué)的學(xué)員分組難、互動(dòng)亂的情況，小班化教學(xué)更容易進(jìn)行“一對(duì)一”教學(xué)。通過(guò)課上教學(xué)和課下輔導(dǎo)，老師在掌握學(xué)生的需求后，能夠適時(shí)的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度更改授課內(nèi)容并調(diào)整授課計(jì)劃。例如，這16名學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)水平存在差異，進(jìn)校前所從事的專業(yè)崗位也不同，老師會(huì)在授課過(guò)程中根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教學(xué)目標(biāo)安排難易程度不同的活動(dòng)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生安排綜合性強(qiáng)、較為復(fù)雜的活動(dòng)，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生安排更基礎(chǔ)的、較易的活動(dòng)，這樣既能夠激發(fā)不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2.2 有利于提高學(xué)生的注意力和聽(tīng)課效率

在小班化教學(xué)的授課實(shí)踐中，老師很容易掌握課堂的氛圍和課堂的紀(jì)律。學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中，凡是出現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生注意力不集中的情況，老師都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并作適當(dāng)?shù)奶嵝?。這樣，學(xué)生都能集中精力，緊跟著老師的思路。這一點(diǎn)相較于大班化教學(xué)，學(xué)生人數(shù)多，老師只能發(fā)現(xiàn)和提醒個(gè)別人，有明顯的優(yōu)勢(shì)。所以只要教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)好，動(dòng)力裝置課程的小班化教學(xué)效率是非常高的，一學(xué)期結(jié)束，16名學(xué)生也比較滿意課堂教學(xué)效果。

2.3 有利于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力

在學(xué)生實(shí)踐操作的過(guò)程中，老師都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提醒每個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下都能有時(shí)間動(dòng)手操作一遍，甚至做的不對(duì)的學(xué)生，還有機(jī)會(huì)在課堂上重復(fù)操作，徹底掌握相關(guān)知識(shí)。即使出現(xiàn)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作，占用時(shí)間比較長(zhǎng)，也可以通過(guò)課下輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生完成學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限、師生的精力有限，小班化教學(xué)能有效的利用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，最大化的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這一點(diǎn)相較于大班化教學(xué)更是有不可追趕的優(yōu)勢(shì)。

3 結(jié)束語(yǔ)

動(dòng)力裝置課程是一門理論與實(shí)踐結(jié)合的課程，理論部分相對(duì)較為抽象，實(shí)踐部分設(shè)備集成程度高，而小班化教學(xué)可以解決大班化教學(xué)中的課堂教學(xué)效率問(wèn)題，以及因?qū)W生個(gè)性化、差異化大帶來(lái)的教學(xué)效果問(wèn)題。目前，小班化教學(xué)是發(fā)動(dòng)機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，我們需要充分認(rèn)識(shí)并利用小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，且進(jìn)一步深入探討優(yōu)化小班化教學(xué)的方法手段，不斷提升教學(xué)效果。