中職學(xué)前教育專業(yè)基本樂(lè)理教學(xué)之路初探

李艷娜

摘 要：學(xué)前教育專業(yè)主要是為幼兒園培養(yǎng)優(yōu)秀的師資，音樂(lè)專業(yè)是他們必須學(xué)習(xí)和掌握的技能之一?；緲?lè)理是音樂(lè)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，也是特別重要課程，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生掌握音樂(lè)的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)的能力。本文結(jié)合中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀和特點(diǎn)，總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行該課程的教學(xué)探索，以適應(yīng)該專業(yè)音樂(lè)教育方向當(dāng)下的時(shí)代發(fā)展與職業(yè)人才需求。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;樂(lè)理教學(xué)

在中職院校，基本樂(lè)理是學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)專業(yè)的一門重要的理論課程，也是學(xué)習(xí)視唱練耳、鋼琴、舞蹈、歌唱等技能課程的基礎(chǔ)課程，所以學(xué)好基本樂(lè)理是一件至關(guān)重要的事情。中職學(xué)生因生源群體文化水平偏低，音樂(lè)素質(zhì)不高，理解能力參差不齊，加之樂(lè)理專業(yè)知識(shí)枯燥、抽象難懂，使得學(xué)生從心理上產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)積極性弱，導(dǎo)致教學(xué)效果不太理想，運(yùn)用實(shí)踐能力差，所以說(shuō)，學(xué)生學(xué)好基本樂(lè)理不是一件簡(jiǎn)單的事情，教師教好基本樂(lè)理更不是一件簡(jiǎn)單的事情。

隨著時(shí)代的變化和發(fā)展，我們的教學(xué)觀念和方法也應(yīng)隨之改變，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）為依據(jù)，幼兒園藝術(shù)教育應(yīng)不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，激發(fā)他們感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。因此幼兒教師的培養(yǎng)應(yīng)緊緊貼合時(shí)代的需求，以生為本，在學(xué)生的立場(chǎng)上開展有效的教學(xué)工作迫在眉睫。針對(duì)基本樂(lè)理教學(xué)，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做出以下幾點(diǎn)探索。

1 上好第一堂課

良好的開端是成功的一半，作為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，第一堂課在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中有其獨(dú)特的地位和價(jià)值，怎樣上好上活第一堂課呢？

首先，要想讓學(xué)生喜歡你的課，就得先讓學(xué)生喜歡你本人。這就需要我們發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，以人格魅力，吸引更多的學(xué)生喜歡你，從而喜歡你的課，給學(xué)生留下正面的深刻的第一印象并產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。這就需要教師有淵博的知識(shí)和扎實(shí)的工作、組織、專業(yè)教學(xué)能力，并堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷吸取新知識(shí)充實(shí)自己，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，讓思想不落伍。

其次，通過(guò)舉例、示范、視聽(tīng)資料等多種形式帶學(xué)生認(rèn)識(shí)樂(lè)理這門課程，告訴學(xué)生“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這門課程？這門課程會(huì)學(xué)到什么？我會(huì)帶大家怎么去學(xué)習(xí)這門課程？”激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識(shí)到基本樂(lè)理是一門非常有趣的課程，從而對(duì)這門課程充滿希望，從原來(lái)的“要我學(xué)”走向“我要學(xué)”的積極心理轉(zhuǎn)換。

2 營(yíng)造寬松課堂環(huán)境

良好的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。要想使學(xué)生在一種輕松活潑的課堂氣氛中去追求知識(shí)，首先自己要充滿這種積極歡悅的情緒，通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等去感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，這是一種非常簡(jiǎn)單而有效的方法。其次放下嚴(yán)厲、批評(píng)，允許出錯(cuò)，允許求異，創(chuàng)新，通過(guò)鼓勵(lì)的言語(yǔ)、親切的動(dòng)作、贊美的眼神等多去鼓勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生，使他們主動(dòng)參與課堂教學(xué)?！懊總€(gè)孩子都有一顆音樂(lè)的種子”，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，就是供給種子發(fā)芽、開花、結(jié)果所需的充足水份和陽(yáng)光。幫助他們找回失落的自尊，喚醒他們向上的自信，發(fā)現(xiàn)自己，肯定自己，讓學(xué)生常常能感受到成功的喜悅，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和能力。

3 把握教材兼顧實(shí)用性

幼教專業(yè)的宗旨是為幼兒園培養(yǎng)優(yōu)秀的師資，為實(shí)際教育工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此教師需要準(zhǔn)確地把握學(xué)前教育的專業(yè)定位及培養(yǎng)目標(biāo)。目前，大部分的基本樂(lè)理教材專業(yè)性都較強(qiáng)，對(duì)沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)比較難，所以對(duì)于樂(lè)理教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)難易適中且實(shí)用性強(qiáng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)和幼兒園實(shí)際教學(xué)工作為參考，配備一些參考資料或校本教程，對(duì)教材內(nèi)容的范圍和難易程度進(jìn)行調(diào)整規(guī)劃，由淺入深，由簡(jiǎn)入難，循序漸進(jìn)，使學(xué)生有一個(gè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到一個(gè)新的高度。另外在教學(xué)生樂(lè)理知識(shí)的同時(shí)，還可講授或者滲透一些如何將知識(shí)傳遞給幼兒技巧和方法，使學(xué)生獲得更多有效經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升專業(yè)水平。

4 豐富教學(xué)方法方式

樂(lè)理知識(shí)枯燥乏味、難以理解，學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)不高，因此教學(xué)方法對(duì)學(xué)生樂(lè)理知識(shí)的掌握有著重要的影響。學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維大于抽象思維，我們可以運(yùn)用他們的形象思維去啟發(fā)他們的抽象思維，采用一些形象直觀的教學(xué)方法傳遞給學(xué)生。比如在講授大小調(diào)時(shí)，可以利用多媒體播放音樂(lè)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)加強(qiáng)對(duì)調(diào)性的理解;比如在講授五線譜時(shí)，可以編寫順口溜的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜;在講授五線譜音符時(shí)，可以借鑒小蝌蚪成長(zhǎng)變化的形態(tài)快速識(shí)別音符形狀，還可以通過(guò)音符寶寶找名字的游戲加強(qiáng)記憶;比如在講授音高概念時(shí)，通過(guò)音階手勢(shì)法和《身體音階歌》來(lái)理解站我音高概念，同時(shí)了加強(qiáng)了學(xué)生音準(zhǔn)概念;比如在區(qū)別節(jié)奏和節(jié)拍概念的時(shí)候，可以把學(xué)生分成兩組，一組打節(jié)拍，一組打節(jié)奏，兩組同時(shí)進(jìn)行演奏同一段旋律，學(xué)生就很容易區(qū)別兩者的區(qū)別。也可以利用樂(lè)器，如非洲鼓、鈴鼓等簡(jiǎn)單而又易操作，還十分有趣的樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)。在學(xué)生理解領(lǐng)悟之后，積極鼓勵(lì)他們進(jìn)行更好的自由發(fā)揮創(chuàng)作。

5 加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

基本樂(lè)理的學(xué)習(xí)最終需要回歸到音樂(lè)實(shí)踐中去，只有把理論融入到實(shí)踐中，學(xué)生才會(huì)真正體會(huì)到它的真正意義，才會(huì)讓學(xué)到的知識(shí)充滿無(wú)限的生命力，才能對(duì)音樂(lè)作品和音樂(lè)實(shí)踐有更深刻的認(rèn)識(shí)理解。

在教學(xué)過(guò)程中積極提示引導(dǎo)或者給予學(xué)生相關(guān)的素材信息，加強(qiáng)學(xué)生的感知、參與、體驗(yàn)、即興發(fā)揮，創(chuàng)作想象，將基本樂(lè)理的理論性、知識(shí)性、趣味性融為一體，既加強(qiáng)了理論知識(shí)的掌握，也使得原本枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)，學(xué)生既是教學(xué)的參與者也是創(chuàng)造者，教學(xué)效果立竿見(jiàn)影，從而提高學(xué)生的音樂(lè)感知力、表現(xiàn)力、鑒賞力、創(chuàng)造力。整個(gè)課程的這種多元化教學(xué)與以后的幼兒音樂(lè)教育工作有機(jī)聯(lián)系在一起，更有利于學(xué)前專業(yè)學(xué)生在幼兒園工作中融合自己對(duì)音樂(lè)的深刻理解，發(fā)揮更大的潛能。

6 拓寬考核評(píng)價(jià)方式

目前樂(lè)理課程的評(píng)價(jià)方式較單一，主要以試卷考核為依據(jù)，這種評(píng)價(jià)方式只能了解到學(xué)生樂(lè)理知識(shí)概念掌握的情況，無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力做到全面、系統(tǒng)的考查。我們可以此采取理論加實(shí)踐的考核方法，不僅注重結(jié)果更注重過(guò)程，如：以個(gè)人或小組為單位，選取考題，自由發(fā)揮創(chuàng)設(shè)，展示作品，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出改進(jìn)建議。還可以適當(dāng)利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)工具等，上傳學(xué)生作品，展示學(xué)習(xí)成果，做到學(xué)生自我評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。這種形式既增加了學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又增強(qiáng)了學(xué)生相互學(xué)習(xí)的意識(shí)，更能檢測(cè)出學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的融會(huì)貫通。

學(xué)習(xí)基本樂(lè)理的目的是學(xué)習(xí)音樂(lè)語(yǔ)言，掌握系統(tǒng)的音樂(lè)理論知識(shí)，并激發(fā)他們感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，如果脫離了這些，僅僅學(xué)習(xí)樂(lè)理理論就枯燥無(wú)意義了。所以，作為教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法和成功經(jīng)驗(yàn)，豐富我們的教學(xué)手段，使樂(lè)理教學(xué)更豐富有趣，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和綜合技能，為幼兒音樂(lè)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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