探究原因?激發(fā)熱情

蔣偉

摘 要：學生失去寫作熱情的原因是多樣的。我認為教師的消極態(tài)度和語文教學的低效率是造成這一現(xiàn)象的根本原因。此外，學生的學習生活單調(diào)而狹隘也不可忽視。教師應當大力改善現(xiàn)狀，激發(fā)學生的寫作熱情，開辟寫作的新天地。

關鍵詞：熱情 缺失 探因 革新

很多老師在面對錯別字連篇語法錯誤迭出組材混亂的學生作文時，都在思考：什么原因?qū)е挛覀兊淖魑慕虒W難以收到預期的效果？ 我認為最根本的癥結(jié)是學生缺乏寫作熱情，喪失了最主要的寫作內(nèi)驅(qū)力。

充滿熱情是做好一切事情的巨大潛能，去攻克生活中、學習上的種種難關，去做各種新鮮的、有益的、富有創(chuàng)新精神的嘗試。寫作是一種創(chuàng)造性活動，把對生命的認識、對生活的熱情形諸筆端。因此，是否對生活充滿愛，對寫作充滿熱情是寫作成功與否的關鍵?？梢哉f，熱情就是寫作的生命：沒有熱情，我們?nèi)狈ι举|(zhì)的深刻洞悉和感悟：有熱情，我們?nèi)狈λ枷肱c現(xiàn)實相撞擊的靈感火花：沒有熱情，我們?nèi)狈εc他人進行真心交流的強烈愿望。而在傳統(tǒng)寫作教學中，處于被動狀態(tài)的學生，其寫作是“遵命寫作”。個性被壓抑，真情被包裝，形容枯槁，廢話連篇，更難見對生活有價值的認識和探求。那么，究竟是什么原因使我們的學生缺乏寫作的熱情呢？

一、作文教學本身對學生揮灑熱情的束縛

首當其沖的是教師消極態(tài)度的潛在影響。由于作文收效周期長，難于操作，很多老師對這吃力不討好的差事得過且過。另外，由于在升學考試中作文評價主觀化，授課教師引以為傲的“作文高才生”往往不能達到預期效果，極大地挫傷了教師作文教學的積極性。

作文的命題不科學是澆滅學生寫作熱情的又一重要因素。寫作是引導學生認識社會生活，提升情感品質(zhì)，實現(xiàn)自我的一種實踐活動。文章的題目尤其要考慮激發(fā)學生創(chuàng)作的情趣。命題應當以備學生為主，貼近他們的生活，貼近他們的心靈，而且是他們要急于交流的，才能讓他們有話可說，有文章可做。但是在實際的教學中，惰性造成老師很大的隨意性，或依從課本命題，或拿出傳統(tǒng)題目，或憑一時沖動命題。這種背離學生實際生活，不能深層觸及學生的學習、交友、苦悶、彷徨、追求和理想情感世界的文題，又怎么能引發(fā)學生思維的礦藏，讓他們一吐為快？這就使得學生越寫越?jīng)]興趣，越寫越害怕上課寫作文。

教師對作文的評價不科學，缺乏肯定、贊許和欣賞，也許學生喪失了寫作熱情。多年來，對作文的評價存在著一定的偏差?！拔囊暂d道”的判定標準或明或潛地主導著我們對作文的修改。我們往往比較關注學生作文的思想性，而把學生鮮明的個性擱置一邊，甚至站在較高的理論高度和幾十年文字積淀的基礎上，去審視孩子們天真的精神世界和稚拙的語言表達。“中心較突出，內(nèi)容較充實，立意較深遠，條理較清楚”如此等等的批語總是“放之四海而皆準”。學生在“較”的汪洋大海中不禁茫然：水平究竟怎樣？去掉這個討厭的“較”字還有多長的路要走？一篇如此，兩篇如此，再有熱情的學生，也讓這些古板而又缺少溫情鼓勵的批語磨了棱角，變得漠然起來。

二、低效率的語文教學使精彩表達難以成真

不可否認，每個學生都有寫出精彩文章，博得他人認可的想法，但是過于薄弱的語文基礎知識限制了他們的表達，夢想難以實現(xiàn)。由于多年來語文教學積弊較深，雖然數(shù)次更換教材，倡導革新教法，但成效甚微。在考試指揮棒的作用下，老師對課本手術(shù)般的肢解，讓喜愛上語文課的學生寥寥無幾，甚而出現(xiàn)了眾多學生上大學之后感嘆：我再也不用上語文課了！因此，語文基本功多靠實時間少得可憐的課外閱讀構(gòu)建，難以夯實流暢、清晰、優(yōu)美的表達酤功。這成為制約他們吐露心聲的瓶頸。冰心在《我們這里沒有冬天》一文中就記載了一位同學因一連重復使用十二個“十分”而被老師打了120分的事例，這樣的文章連他們自己都不忍卒讀，更難以得到他人的肯定和贊賞，創(chuàng)作的沖動也就慢慢消退下去。語文教學過于封閉，難以讓學生在廣闊的社會生活中撞擊出創(chuàng)作的靈感火花。學生作文的題材集中于家庭生活和學校生活兩個方面，這是由于倡導了多年的“大語文”教學沒有落到實處。因為種種限制，學生們難以走出課堂、深入社會，獲得對社會最直接的感知，從而獲得寫作的大量素材;也難以走入美妙的大自然，與山水鳥獸對話，接受壯麗山河的陶冶和洗禮。

三、學習、生活使學生迷失了創(chuàng)作激情

激烈的學業(yè)競爭、家庭過高的期望，對個人前途的擔憂，如影隨形，時刻縈繞于學子的心頭。每天被繁多的各科習題攪擾得焦頭爛額，失去了平和寧靜的心態(tài)，寫作不僅不能成為樂趣，反而成為一種負擔。在痛苦彷徨的情緒支配下，他們沒有了“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳;家事國事天下事事事關心”的閑情逸致。既無時間保障，也無情感基礎，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去體驗，在他們已是難以實現(xiàn)的奢求。這樣，寫作缺少素材，沒有生活，沒有情感，創(chuàng)作的源泉也就漸趨于枯竭。

以上種種原因，導致學生疏于寫作，懶于寫作，而主要原因來自教師，來自語文教學，因而語文老師首先應從端正自身教學態(tài)度做起，更新教育觀念，在運用現(xiàn)代教學手段加強學生語文基本功訓練的同時，深入到學生心靈深處，去撥動他們的情感之弦，與他們平等對話。倡導自主學習、自主發(fā)展，打破寫作中八股式的種種束縛，激發(fā)學生的寫作熱情，讓學生回歸本真，崇尚個性張揚，充滿寫作欲望。到那時，揮灑自我，褒貶時世，激情寫作，將蔚為大觀，寫作將翻出一片新天地，必定會迎來萬紫千紅的春天。