基于核心素養(yǎng)新高考改革背景下高中英語教學(xué)策略探討

邑冬梅

前言

新高考改革中指出了對于高中英語階段新的要求，主要針對高中階段的英語教學(xué)要加強學(xué)生的英語使用交際能力，重點是實踐方面。由此教師也要在高考改革的政策下對英語教學(xué)的教學(xué)目標進行更新，有效地提高教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方法。本文將從新高考背景下的高中英語教學(xué)目標入手，找出適合新背景下的更為合適的教學(xué)方式進行教學(xué)。

1. 高考改革對英語教學(xué)的影響

首先，突破了傳統(tǒng)一考定終身的高考制度。高考的改革并不是降低了英語在高考中的地位，而是為了鞏固英語作為三大主科之一的地位。國家實施一年考兩次的政策，突破了原有高考的局限性，使學(xué)生們在高中階段有了更多的機會可以刷新自己的英語高考成績，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)英語態(tài)度，減輕部分學(xué)習(xí)壓力，全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

2. 應(yīng)對高考改革英語教學(xué)的新策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更新教學(xué)理念

在新的高考模式下，教師要樹立以學(xué)生為主的課堂。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往是根據(jù)教學(xué)大綱對學(xué)生進行教育，在這種教學(xué)模式下會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)英語沒有積極性，不利于英語成績的提高。因此，教師應(yīng)采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 為了提高學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和掌握，確保學(xué)生能夠養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。

2.2在內(nèi)容講解中，創(chuàng)設(shè)一定的語境

目前的高中詞匯教學(xué)局限性很大，具體體現(xiàn)在：詞匯呈現(xiàn)方式孤立，缺失語境教學(xué)。整個過程僅用于對某個詞匯進行單獨的解釋。無需使用情境，文本，圖片等來呈現(xiàn)新單詞來幫助學(xué)生理解詞匯。 這種方法不僅形式單一，不利于學(xué)生對詞匯的理解，而且容易引起學(xué)生背誦和失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

教師在對英語詞匯進行講解的時候，一定要注重聯(lián)系英語課本上文章的內(nèi)容，聯(lián)系英語文章中的內(nèi)容是語境教學(xué)法在英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用的主要形式，而且在一個特定課堂教學(xué)情境中對詞匯進行講解，更容易幫助學(xué)生加深對詞匯含義的理解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的效率和質(zhì)量。

比如說教師在《Friendship》這一章的內(nèi)容進行教學(xué)時，就可以讓學(xué)生對這個句子的意思以及句子的陌生的單詞進行猜測：I wonder if it is because I have not been able to be outdoors for so long that I have grown so crazy about everything to do with nature.然后教師再根據(jù)學(xué)生猜測的情況，帶著學(xué)生一起聯(lián)系文章中的內(nèi)容，借助特定的語句以及詞匯的釋義，對這些詞匯進行講解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的質(zhì)量和效率。比如說在平常練習(xí)完形填空、閱讀等題目時，一旦遇到陌生的詞匯，學(xué)生往往都會利用字典來查找解釋，這樣不僅浪費了學(xué)生的做題時間，面對這種現(xiàn)象，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在做題的過程中學(xué)會利用試題中的語境來對生詞的含義進行猜測，讓學(xué)生能夠根據(jù)試題中的文章的大概意思找出理解生詞的線索，這樣就節(jié)約了很多做題的時間，學(xué)生也學(xué)到了做題的技巧，從而提高學(xué)生的做題效率和學(xué)習(xí)效果。

2.3注重動態(tài)語言能力培養(yǎng)及思維品質(zhì)提升

要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在真實情境中根據(jù)具體條件和特定環(huán)境，提取儲備的詞匯知識去完成具體的、真實的語言任務(wù)的能力。這些能力具體體現(xiàn)在同義詞辨析、反義詞運用、一詞多義幾詞意猜測等具體問題中。教學(xué)活動的設(shè)計還要關(guān)注學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)，即學(xué)生運用詞匯對文本主題、觀點等進行分析、判斷、評價等高階思維能力，高中階段這些能力具體體現(xiàn)在同義詞區(qū)分，一詞多義和猜測詞意等具體問題中。

3. 結(jié)論

高考改革背景下也對高中英語的教學(xué)提出了新的要求，促使學(xué)生從應(yīng)試模式向應(yīng)用模式進行轉(zhuǎn)變。英語教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，思維能力，文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。語言能力是指用語言做事的能力，涉及語言知識，語言意識和語感，語言技能，交際策略等等。思維能力是指思考和分析的能力，包括英語的分析，推理，判斷和多重思維; 文化意識的重點是理解各國的文化內(nèi)涵，能理解并尊重文化差異;這些對目前的高中英語教學(xué)有很大的挑戰(zhàn)。因此教師更應(yīng)該從各方面入手，創(chuàng)新適合新高考的教學(xué)模式。通過對教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，以此促進學(xué)生的全面發(fā)展，為國家提供全面的人才。

參考文獻

[1]程曉堂. 英語學(xué)科核心素養(yǎng)及其測評[J]. 中國考試， 2017（05）.

[2]陶百強. 基于核心素養(yǎng)的英語學(xué)考與高考命題探討[J]. 中國考試， 2017（04）.

（作者單位：安徽省亳州市利辛第一中學(xué)）