新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語教學(xué)銜接的策略探討

肖婉瑩 王偉

新課程背景下，學(xué)生小學(xué)階段就積累了一定的英語知識，進(jìn)入初中之后，英語知識無論是難度，還是知識量，都明顯增加，造成部分學(xué)生無法適應(yīng)，從而影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。因此，做好中小學(xué)英語教學(xué)銜接工作，是提高初中英語教學(xué)時效性的重要舉措。接下來，筆者結(jié)合人教版英語教材的教學(xué)實踐，簡要介紹中小學(xué)生英語教學(xué)銜接的拙見。

1. 中小學(xué)英語教學(xué)銜接需遵守的基本原則

1.1連續(xù)性原則

英語教學(xué)過程中，英語教師需密切關(guān)注知識的連續(xù)性。故而，教師授課之前，需整體把握知識點的關(guān)系，同時需要合理處理課文上下文知識點的關(guān)系。同時，深入了解學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平，后以此為依據(jù)適當(dāng)調(diào)整今后教學(xué)計劃，并結(jié)合學(xué)生實際情況，選擇合適的教學(xué)方法。唯有如此，才能準(zhǔn)確把握英語教學(xué)重難點和詳略。

1.2循序漸進(jìn)原則

英語教學(xué)實踐中，不同學(xué)生能力等不盡相同。因此，教師需結(jié)合學(xué)生的實際情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、分層次增加學(xué)習(xí)難度，調(diào)整教學(xué)方法等，以此充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有效提高學(xué)生主觀能動性。如人教版英語“名詞變成相應(yīng)的復(fù)數(shù)形式”內(nèi)容教學(xué)時，教師不能讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握各種變化規(guī)則，而是需要通過簡單的切入，讓學(xué)生通過觀察簡單的變化，思考并總結(jié)出大部分名詞在詞尾直接加上“s”;而部分名詞，如“s”， “x”， “sh”， “ch”結(jié)尾的單詞，則是加“es”。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行大量練習(xí)，待學(xué)生理解并學(xué)會運用之后，即可添加幾種比較復(fù)雜的變化規(guī)則。通過這種方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，同時也可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為有效提高英語教學(xué)效率夯實基礎(chǔ)。

2. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語教學(xué)銜接的策略分析

2.1激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語和初中英語最大區(qū)別在于兩者教育對象和教學(xué)目的。小學(xué)英語教學(xué)對象是活潑好動的兒童，而初中英語教學(xué)對象則是青春期的少年。但是無論是初中學(xué)生，還是小學(xué)學(xué)生，英語學(xué)習(xí)是否具有較高的積極性，取決于其英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生唯有濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，才會在英語學(xué)習(xí)期間積極主動參與到學(xué)習(xí)活動中。倘若學(xué)生喪失了英語學(xué)習(xí)興趣，會內(nèi)心抵觸英語學(xué)習(xí)活動。尤其是剛進(jìn)入初中的七年級學(xué)生，要想真正意義上提高英語教學(xué)效率，需運用有效措施激發(fā)和維持學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。唯有如此，學(xué)生才能積極主動參與到英語學(xué)習(xí)活動中。例如：人教版Unit 1 《My Names Gina》教學(xué)時，鑒于本課主要內(nèi)容是中西文化在名字上的差異。筆者為了有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生自己的名字引出first name和last name，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行獨立觀察，后得出中西文化在名字上的差異，在此過程中主要以學(xué)生名字切入，可極大地調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，并可以提高學(xué)生求知欲，迫切知道自己的名字中西表達(dá)方式。通過這種方式，即可讓學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)而為有效提高英語教學(xué)時效性夯實基礎(chǔ)。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法

信息化時代，我國教育改革持續(xù)深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施即教育改革成果。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，需切實解決教學(xué)觀念問題。作為英語教師，新課程背景下需重視教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，并重視教學(xué)方法的優(yōu)化。唯有如此，才能貫徹落實新課程理念，全面提高英語教學(xué)時效性，有效發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和提高綜合能力。之所以如此，是因為觀念是行動的先導(dǎo)條件，唯有觀念認(rèn)識到位，才能在實踐行動中，重視教育改革，并在教學(xué)實踐中，大膽嘗試應(yīng)用新型英語教學(xué)方法。除此之外，重視英語實踐學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生英語知識應(yīng)用能力，為促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提高夯實基礎(chǔ)。如人教版Unit 2 《This is My Sister》教學(xué)時，鑒于本課教學(xué)重點內(nèi)容為1. 指示代詞 this，that， these， those的區(qū)別與用法。2.介紹家人的句式：This is...;That is...;These are...;Those are...。筆者授課時主要以情境教學(xué)法、遷移法、個別與分組訓(xùn)練法、綜合語言表達(dá)法等方法進(jìn)行融合使用，可有效調(diào)動學(xué)生積極性，并讓學(xué)生在情境中，自主習(xí)得相關(guān)知識點。

3. 結(jié)語

綜上，中小學(xué)英語教學(xué)銜接是提高英語教學(xué)效率的重要舉措。因此，英語教師授課過程中，需以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為提高英語學(xué)習(xí)效率提供保障。

參考文獻(xiàn)

[1]李慧羅. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語教學(xué)銜接的問題與對策[J]. 科技視界， 2015（34）.

[2]田露. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語教學(xué)銜接的研究[J]. 課程教育研究， 2015（23）.

作者簡介：

肖婉瑩， 女，1989年9月生，山東省河?xùn)|區(qū)人，二級教師，大學(xué)本科，研究方向：中小學(xué)英語教學(xué)。

王偉， 男， 1988年1月生，山東省臨沭縣人，二級教師，大學(xué)本科，研究方向：中小學(xué)教學(xué)。

（作者單位：山東省臨沂臨港經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)朱蘆中心小學(xué)）