初中物理學(xué)科的探究式教學(xué)模式構(gòu)建

周兆農(nóng)

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，物理學(xué)科的教學(xué)方式正面臨著關(guān)鍵的轉(zhuǎn)變，探究式成為物理教學(xué)中普遍提倡的一種新型教學(xué)模式。新課改實(shí)施下物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出新的標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，同時也是必不可少的一種教學(xué)方式。本文結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀，探索探究式教學(xué)在初中物理的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：初中物理 探究式 教學(xué)模式

把學(xué)科探究納入物理課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，是將學(xué)生們學(xué)習(xí)的中心從傳統(tǒng)的知識積累向探究知識中轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生從被動地接受知識向主動探索知識中轉(zhuǎn)化，進(jìn)而提高學(xué)生的探究能力、實(shí)事求是的態(tài)度及勇于創(chuàng)新的精神。因此在初中物理學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)著重實(shí)行探究式教學(xué)[1]，這對物理的實(shí)際教學(xué)具有實(shí)際意義。

一、探究式教學(xué)的涵義和相關(guān)理論

1.涵義

探究式教學(xué)，最終目的就是能夠促進(jìn)初中生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神在學(xué)習(xí)上的發(fā)展，自主探究學(xué)習(xí)是探究式教學(xué)的核心，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，在探究和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知并運(yùn)用新知，能夠形成活躍的、積極向上的、和諧愉快的知識學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力[2]。

2.理論依據(jù)

物理課程改革有許多方法，但最終為什么選擇探究式教學(xué)？因?yàn)樘骄渴浇虒W(xué)的最終目的是為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。21世紀(jì)是講高技術(shù)和知識經(jīng)濟(jì)能力的世紀(jì)。而經(jīng)濟(jì)知識的根本是創(chuàng)新，創(chuàng)新的核心則是指人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然以“教師傳輸知識，學(xué)生單一被動地接受知識”為主要教學(xué)方式的觀念一直影響著物理教師，從而導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)出現(xiàn)被動懶惰式的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。缺少主動探索能力、合作探究及獨(dú)立汲取知識的能力。

教師想要在初中物理教學(xué)過程中實(shí)行探究式教學(xué)[3]，首先要掌握物理學(xué)科的探究式教學(xué)的基本特征。探究式教學(xué)中是學(xué)生圍繞主題所開展的一系列探究活動，并通過不同方式找到科學(xué)的依據(jù)。在物理探究式教學(xué)的探索過程中，學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)知識探索出科學(xué)性問題的答案。

二、初中物理探究式教學(xué)的實(shí)踐

初中物理教學(xué)運(yùn)用探究式的形式要從實(shí)際問題出發(fā)，并提出問題，讓學(xué)生主動去尋求答案，在探究的過程中還需要老師和學(xué)生一起合作尋求答案，在探究式教學(xué)的研究過程中還要求學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，以及通過不同方式找到證據(jù)，然后彼此之間相互合作，最終得到結(jié)論。

1.創(chuàng)造情景，提出問題

物理中的探究式教學(xué)可以選擇一下這幾種方法創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用以往學(xué)生對知識的認(rèn)知，因?yàn)槌踔猩鷮W(xué)習(xí)過的物理知識已經(jīng)足夠多，教師們可以利用學(xué)生們的物理基礎(chǔ)知識提出一些問題，去引發(fā)學(xué)生想要探索知識的欲望，比如在初中物理“力”的有關(guān)教學(xué)中，重力和壓力的教學(xué)中教師可以提出在一個物體中怎樣計算出它的壓力和重力，首先判斷這個物體是否有壓力，如果存在壓力那就把壓力的方向和重力的方向在圖上畫出來，之后通過力的分解和F=PS解答出壓力的數(shù)值，并舉例在生活中壓力的實(shí)例，學(xué)生根據(jù)課堂舉例能夠在物理中找到豐厚的情緒，根據(jù)生活實(shí)例創(chuàng)造情景為下面關(guān)于力的知識做鋪墊。另外，教師可以結(jié)合學(xué)生在生活中的真切感受創(chuàng)造情景進(jìn)而形成探究式活動。比如在自由落體的教學(xué)案例中，這個知識需要學(xué)生動手操作實(shí)驗(yàn)來完成，因此教師可以拿粉筆和紙巾做研究實(shí)驗(yàn)，把兩個物品放置在同一高度上，在沒有任何外力的影響下讓其自由落下，并提出發(fā)生的現(xiàn)象和原因等問題;然后再把紙巾團(tuán)成團(tuán)和粉筆從同一高度再次自由落下來，觀察其現(xiàn)象，教師在做出原因的問題并觀察這兩組實(shí)驗(yàn)有什么不同;之后再將紙巾和團(tuán)成團(tuán)的紙巾從同一高度使其自由落下來看看又發(fā)生了什么現(xiàn)象，教師讓學(xué)生們觀察其變化，分析其原因，這三組實(shí)驗(yàn)打破了學(xué)生以往的生活現(xiàn)象，可以加強(qiáng)學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)探究的好奇。探究式物理的創(chuàng)造環(huán)境教學(xué)方式還有許多的例子，比如觀察物理史、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等。

2.搭建探究式教學(xué)的支架

在物理學(xué)科中的探究式教學(xué)中學(xué)生雖然是教學(xué)的主體，但教師在其中也發(fā)揮著重要的作用，在教學(xué)方案的構(gòu)建中教師要能結(jié)合教學(xué)任務(wù)不斷轉(zhuǎn)換探究的難易程度，來為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)支架。

教師給學(xué)生搭建支架的同時要重視學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識框架，并能夠調(diào)整或者是重新搭建知識支架，并保持學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)激情。在搭建支架的過程中，教師要著重關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)的搭建，在班級內(nèi)，學(xué)生對物理的好奇程度、探究能力和學(xué)習(xí)興趣等都存在著個體差異性。因此教師對于支架的構(gòu)建還要有一定的針對性，讓學(xué)生始終保持對物理學(xué)習(xí)的熱情。

3.合作式的探究方式

在教學(xué)中，關(guān)于探究式的教學(xué)教師不能只要求學(xué)生理論知識的研究，還要使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的集體精神，教師在組成小組時要確保每組成員都能互相促進(jìn)彼此學(xué)習(xí)積極性的發(fā)展，另外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生們怎樣去培養(yǎng)合作探究精神，在教學(xué)過程中教師不能急于把自己的指導(dǎo)給予學(xué)生們，讓學(xué)生們在合作中尋找解題方法。

4.課后的探究

物理學(xué)科知識不像其他理論知識一樣，物理是存在于日常生活中的實(shí)踐知識，它和生產(chǎn)生活都有很大的關(guān)系，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時間展開和物理學(xué)科相關(guān)的研究，這種方式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識的運(yùn)用能力等。

要想制定好這種教學(xué)方式，就必須在選題上下功夫，人教版物理課本的目錄上就有許多有趣的物理現(xiàn)象，比如：用物理知識分析汽車的力學(xué)、觀察保溫瓶內(nèi)容量和保溫的關(guān)系、人在洗澡后身體發(fā)涼和蒸發(fā)的關(guān)系、城市中關(guān)于熱島效應(yīng)的反應(yīng)等，這些生活現(xiàn)象和物理知識非常吻合，因此，讓它們作為課后研究的課題是非常有必要的。

結(jié)語

此文主要分析了在物理教學(xué)中關(guān)于探究式教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐研究，重點(diǎn)論述了探究式教學(xué)在初中物理中的實(shí)際應(yīng)用方法，運(yùn)用大量例子說明探究式教學(xué)在物理課程教學(xué)目標(biāo)上發(fā)揮的作用，初中物理教學(xué)過程中運(yùn)用探究式教學(xué)方式不僅要求教師本身的創(chuàng)新探索性，還需要提高學(xué)生們的創(chuàng)新精神和探究能力，從而提高物理教學(xué)的整體效率。

參考文獻(xiàn)

[1]王力，李貴安，劉洋，鄭海榮.基于翻轉(zhuǎn)課堂的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探究[J].物理通報，2018，（4）.

[2]徐江.淺談初中物理教學(xué)中基于“混合式教學(xué)”的探究式教學(xué)法[J].南北橋，2019，（7）.

[3]沈健華.優(yōu)化多媒體優(yōu)勢，促進(jìn)探究式實(shí)驗(yàn)——淺析信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式[J].文理導(dǎo)航（中旬），2019，（2）.