小學(xué)英語教學(xué)中語文生活化教學(xué)思路探究

范尊麗

《英語課程標準》明確指出“在設(shè)計教學(xué)過程時，不應(yīng)僅限于課堂教學(xué)，而需延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活”。陶行知先生也說過“生活教育是給生活以教育，用生活來教育”。所以英語教學(xué)中不能單純限于教材，而應(yīng)像語文教學(xué)一樣引入生活化教學(xué)策略，促進“書本世界”和學(xué)生的“生活世界”的有機結(jié)合，讓學(xué)生感知知識與生活密切相關(guān)。本文在分析小學(xué)英語教學(xué)中實施生活化教學(xué)內(nèi)涵基礎(chǔ)上，探討了小學(xué)英語教學(xué)實施生活化教學(xué)的具體策略。

1. 生活化教學(xué)的內(nèi)涵

知識來源于生活并服務(wù)于生活，因此任何知識都離不開生活。新一輪的課程教育改革指出，課程教學(xué)要走向生活，要面向兒童的生活世界及社會實踐，教學(xué)活動需要尊重學(xué)生的已有的生活知識和經(jīng)驗，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中來，開展師生互動交往，樹立嶄新的教學(xué)觀念，將理論學(xué)習(xí)與實踐有機結(jié)合起來，將課程改革落實到實處。所以，在課程教學(xué)過程中，要認真落實這一精神思想，依據(jù)生活化教學(xué)思想，構(gòu)建生活化教學(xué)課堂，積極應(yīng)用生活化教育資源，開展生活化綜合教育實踐活動。

2. 小學(xué)英語教學(xué)中生活化教學(xué)策略分析

2.1引入生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，多重視講解詞匯及固定句式，單詞和語法死記硬背，學(xué)生掌握起來困難，并且不能靈活運用，課堂缺乏趣味性，學(xué)生處于被動吸收的地位，缺乏學(xué)習(xí)興趣。而“興趣是最好地老師”，充分引發(fā)學(xué)生的興趣可以促進兒童更好的學(xué)好英語，因此在教學(xué)中可以引入英語兒歌等，通過節(jié)奏明快、郎朗上口的兒歌演唱，一方面學(xué)會英語知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的聽說能力;或者是通過英語小故事分享，來激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極表現(xiàn)自我。另外，還可以引入輔助性的實物模型、圖片、音樂、視頻等多媒體形式，通過課堂的趣味性。如在學(xué)習(xí)動物單詞時，可以展示一些動物視頻及圖片，調(diào)動學(xué)生的視覺感受，如學(xué)習(xí)老虎“tiger”時，可以展示老虎的圖片或視頻，另外順帶老虎吃兔子“rabbit”，來加深學(xué)生的記憶，豐富課堂氛圍。通過這些豐富多彩的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。

2.2營造生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境

對學(xué)習(xí)外語來說，學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍有著非常重要的影響，創(chuàng)造有利于語言學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍有著重要作用。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，接觸最多的就是課堂和校園，除教師講課外，學(xué)生很少養(yǎng)成自覺講英語的習(xí)慣，這種不利于英語知識的掌握，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動講英語，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。如早上遇到同學(xué)，可以用英語主動打招呼：“Good morning！”。在課堂學(xué)習(xí)過程中如教室的桌子“table”、黑板“blackboard”等，可以貼上英語便簽，使得英語的學(xué)習(xí)可以不知不覺中滲透進生活。在家庭生活中家長可以引導(dǎo)孩子主動說英語，創(chuàng)造一個有利于英語學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境?？梢苑抡諏W(xué)校的便簽學(xué)習(xí)法，在家中不同物品上貼上英語的便簽，在家里恰當(dāng)?shù)刂v英語，閱讀英語課文讀物，播放相對簡單的英語的少兒節(jié)目等，從而引導(dǎo)學(xué)生愛好學(xué)習(xí)英語，將英語的學(xué)習(xí)滲透到具體的生活實踐中，提高英語學(xué)習(xí)能力。另外，可以要求在英語課堂中只能用英語進行交流等等方式來創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進學(xué)生主動說英語和講英語。

2.3緊密聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)課后作業(yè)生活化

課后作業(yè)相對來說教師控制起來比較麻煩，教師通過布置作業(yè)來讓學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，練習(xí)所學(xué)到的知識，但學(xué)生天性好玩，所以對于課后作業(yè)有抵觸心理。所以教師可采取布置生活化的作業(yè)，如學(xué)習(xí)親屬一類的詞語時，如“father、“mother”等，可以讓學(xué)生課后進行整理，并在課堂上介紹，鍛煉學(xué)生的口語表達能力，在生活中也積極進行應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積極應(yīng)用。

在小學(xué)英語教學(xué)中開展生活化教學(xué)，要注意以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)系生活實踐，養(yǎng)成自主應(yīng)用和學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。在課堂教學(xué)中重視教與學(xué)的互動，引導(dǎo)生活化內(nèi)容，通過學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的交流和溝通，鍛煉學(xué)生的英語口語表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，創(chuàng)造生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在生活化環(huán)境中學(xué)會學(xué)習(xí)、合作與交際，不斷提高英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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（作者單位：山東省臨沂紅旗小學(xué)啟陽校區(qū)）