小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及其解決方法

王愛紅

摘 要：數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，與人們的生活息息相關(guān)，是科學(xué)發(fā)展的基石，做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，是我們教育者的責(zé)任和使命。然而目前在數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然有許多問題和不足，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，作為老師和家長都有很重要的責(zé)任幫助學(xué)生樹立良好的數(shù)學(xué)思想，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。然而當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在諸多問題需要改正，不符合新課標(biāo)的教育導(dǎo)向，本篇主要對當(dāng)下小學(xué)教育中存在的問題進(jìn)行分析并提出有利的解決方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 問題 分析

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要保證質(zhì)量教學(xué)和素質(zhì)教學(xué)，雙標(biāo)旗下才能真正做到有效的教學(xué)手段，隨著基礎(chǔ)教學(xué)的日益擴(kuò)大，時(shí)代發(fā)展的變化，教學(xué)內(nèi)容也越來越深刻，小學(xué)知識范疇也會逐步增多。教師要切實(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)，將教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展要求結(jié)合起來，培養(yǎng)高素質(zhì)的新型人才。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題很多，我們要認(rèn)真總結(jié)，做出最適合小學(xué)生接受的教學(xué)方法。[1]

首先我們來談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的5大困難及解決辦法：

數(shù)學(xué)是一門開放性又具有邏輯性的科目，有一定的趣味性，但更多的是復(fù)雜的方程式和嚴(yán)肅的數(shù)字符號，針對數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn)，其與小學(xué)生活潑好動的天性就形成了一定的矛盾，在學(xué)習(xí)當(dāng)中很多學(xué)生都出現(xiàn)過多過少的問題，無法對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，不喜歡上數(shù)學(xué)課等等，如何找對存在的問題，想辦法說服學(xué)生樂意的接受數(shù)學(xué)這一科目是重點(diǎn)。在此，我們來討論一下小學(xué)生容易在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的5大困難，也出相應(yīng)的對策。[2]

困難一：不會看數(shù)學(xué)題

對于很多學(xué)生來說，一道數(shù)學(xué)題難住他們的不是問題本身，而是不會看問題，很多同學(xué)在拿到題目的時(shí)候，看不到重點(diǎn)，不知道問題需要的是什么？不知道題目給了什么條件，問了什么內(nèi)容，通常讀過一遍還無從下手。學(xué)生沒有能力從一大串問題中尋找重點(diǎn)的能力，因?yàn)樾W(xué)生思維本就跳脫，不知道從大堆文字中索取有效信息，但是這個(gè)時(shí)候老師將題目再讀一遍，強(qiáng)調(diào)部分重點(diǎn)，學(xué)生就會恍然大悟。找到解答問題的有效信息，就知道問題所在，自然地就解答出來一道題，所以審題不足，抓不到重點(diǎn)是學(xué)習(xí)困難之一。

解決方法：培養(yǎng)尋找問題的能力，找出關(guān)鍵信息

首先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，鍛煉從一堆文字信息中找出關(guān)鍵信息的能力，如果連題目都讀不懂又如何做題呢？小學(xué)生的應(yīng)用題就含有較多的文字信息，而真正的數(shù)學(xué)問題可能就幾個(gè)數(shù)字符號而已，所以這也是學(xué)生喜歡語文不喜歡數(shù)學(xué)的原因，但是數(shù)學(xué)的魅力正是在于此，老師要讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的精髓，從而更好地理解數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。抓住題目給的概念和重點(diǎn)詞句，審題要仔細(xì)，不要走馬觀花，真正弄懂題意。

困難二：一錯(cuò)再錯(cuò)

很多孩子總?cè)菀自谙嗨频腻e(cuò)誤一而再再而三地出錯(cuò)，做題時(shí)發(fā)現(xiàn)似曾相識，可就是做不出來，只能干著急，干瞪眼。

解決方法：利用好錯(cuò)題本，把錯(cuò)題進(jìn)行歸納，低年級學(xué)生不太懂歸納的含義，家長可以幫助學(xué)生整理，讓學(xué)生明白犯錯(cuò)的是同類題，再加強(qiáng)此類題型的訓(xùn)練，是知識點(diǎn)遺漏還是審題不準(zhǔn)。和孩子一起進(jìn)行分析，幫助他們克服這個(gè)困難。

困難三：遇見難題就退縮

對于數(shù)學(xué)成績不太好，或者提升緩慢的孩子來說，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心會持續(xù)下降，以至于學(xué)習(xí)起來有些懼怕感，在心理上形成抵觸。

解決方法：在遇見不懂的試題的時(shí)候，及時(shí)請教老師和家長，家長督促孩子完成作業(yè)，在引導(dǎo)做題的時(shí)候，不要直接給答案。積極讓孩子思考，讓他順利完成，在過程中找到克服難題的自行。

困難四：邏輯思維不清晰，數(shù)量分析不明確

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維要求很高的學(xué)科，發(fā)散性沒有語文、英語那么強(qiáng)，答案也不具有開放性，以至于很多孩子學(xué)數(shù)學(xué)很吃力。

解決方法：利用圖形來分析，審題的時(shí)候一邊畫圖一邊完成審題。把抽象的概念替代了。這樣更容易理解。

困難五：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會生活實(shí)際相脫離

數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)中的計(jì)算力、觀察力、分析力、推理力、判斷力等與生活息息相關(guān)緊密貼合，而小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的自我封閉性，教師普遍注重“純粹”技能技巧的訓(xùn)練和題型教學(xué)，脫離社會生活實(shí)際，相對紙上談兵、單調(diào)乏味，既讓孩子喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣又不能在日常生活中解決各種各樣的問題。即使一些數(shù)學(xué)技能掌握較好的學(xué)生，面對一些現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)問題也常常感到困難。

解決方法：用數(shù)學(xué)思維解決生活中的一些問題，數(shù)學(xué)問題情景化和生活化，這樣更有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)的接受，生活中處處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也包含著生活，家長要在平時(shí)的生活中引導(dǎo)孩子去思考，在生活中尋找數(shù)學(xué)問題，比如在跟孩子逛超市買東西的時(shí)候，家長就可以將簡單的數(shù)學(xué)計(jì)算問題交給孩子去計(jì)算，或者給孩子一筆獨(dú)立的零花錢，自己去買喜歡的東西的時(shí)候也會不自覺地接觸到一些數(shù)學(xué)問題。

結(jié)束語：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教師有著舉足輕重的地位，教師要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)來適應(yīng)新課改的要求，教師的專業(yè)能力和思想素質(zhì)是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素，其次，家長也是決定學(xué)生學(xué)生成績的主要因素，父母是孩子最好的老師，這句話的意思是，父母的思想教育對學(xué)生的教育起著重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)能力，提高創(chuàng)新思維能力和動手能力，從而能夠在生活中做一個(gè)出色的社會公民。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[M].高等教育出版社，2004年.

[2] 馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].人民教育出版社，2003年.