應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)課程思政教學(xué)探討

郭巧麗

摘要：在應(yīng)用型本科院校的日常教學(xué)中，將思想政治教育融入專業(yè)課程的教授過程已經(jīng)是大勢所趨。通過利用專業(yè)課課堂教育與思政課教育的相輔相成，以達(dá)到對學(xué)生專業(yè)知識教育和道德情操培養(yǎng)的雙重目的，真正實現(xiàn)立德樹人。本文以應(yīng)用型本科院校中的會計專業(yè)課程為研究對象，挖掘會計專業(yè)“課程思政”的重要意義，分析了目前會計專業(yè)將思想政治教育融入課堂教學(xué)過程中存在的專業(yè)課程知識與思想政治教育課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)度較低、部分專業(yè)課教師對“課程思政”的重視程度不夠且缺少與所教授課程相關(guān)的思政素材的問題，提出通過采取多種方式來增加會計專業(yè)課程與思政課程的聯(lián)系、加強(qiáng)會計專業(yè)教師對“課程思政”的重視以及開展各種教學(xué)活動來完善思政素材和擴(kuò)充教學(xué)資源的相關(guān)措施，以此促進(jìn)應(yīng)用型本科院校實現(xiàn)立德樹人。

關(guān)鍵詞：課程思政;會計專業(yè)課程;職業(yè)道德

引言

教育的首要問題是要解決培養(yǎng)什么人的問題。高校作為大學(xué)生教育的主陣地，其根本任務(wù)是立德樹人，這就要求高校應(yīng)該把思想政治工作貫穿到教育教學(xué)的整個過程中，堅持全員全過程全方位育人。在“課程思政”提出之后，各大高校積極將這一指導(dǎo)思想貫徹到各專業(yè)課程。就會計專業(yè)而言，會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)更要注重對其思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生在從事會計工作之后，更多的會與金錢打交道，如果思想道德有問題，很有可能會觸及法律的紅線，因此，會計專業(yè)教師在授課中不僅要教授學(xué)生掌握理論知識和相關(guān)技能，更要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。這就需要會計專業(yè)的教師在課堂上積極開展“課程思政”，加強(qiáng)學(xué)生的思政教育工作，為國家和社會培養(yǎng)合格的會計人才。

一、會計專業(yè)實行“課程思政”的意義

（一）是實現(xiàn)“三全育人”的必要途徑

高校是關(guān)于學(xué)生教育立德樹人的主要陣地，只有對學(xué)生樹立道德品質(zhì)的標(biāo)桿，堅持思想品德的教育，才能為社會培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧６嗄暌詠?，我國大部分高校的德育教育都是通過必修的幾門通識類思政課程為載體進(jìn)行的，乏味的理論性知識，以及現(xiàn)代大學(xué)生與相關(guān)理論之間的年代差距，再加上部分思政課教師上課過程中缺乏趣味性，使得新時代的大學(xué)生面對純理論的思想政治教育內(nèi)容的興趣降低，導(dǎo)致目前高校思政課程對學(xué)生思想品德的教育效果有所下降。隨著“課程思政”指導(dǎo)思想的提出，各大高校所涉及的財經(jīng)類專業(yè)都積極在專業(yè)課的教育教學(xué)的過程中開展落實“課程思政”，以原有的思政專業(yè)課程為基礎(chǔ)，利用課堂教學(xué)這一主要渠道，在各會計專業(yè)課程中加入思政元素，將會計職業(yè)道德貫穿于相關(guān)的專業(yè)課程，每門課都“守好一段渠、種好責(zé)任田”，在關(guān)于會計專業(yè)學(xué)生的思想政治教育這一方面與原有思想政治理論課程相輔相成，形成協(xié)同效應(yīng)，打破原有思想政治理論課程中的“孤島”現(xiàn)象。

（二）是培養(yǎng)合格會計人才的主要方式

在我國，財會類的專業(yè)屬于比較熱門的專業(yè)，無論是對于企業(yè)而言還是對于整個國民經(jīng)濟(jì)而言，會計的運用都是至關(guān)重要的，而且，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會計的重要性也在不斷加深。因此，會計人員的整體素質(zhì)對于整個國民經(jīng)濟(jì)就顯得尤為重要。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才的主要陣地，再加上會計專業(yè)的特殊性，學(xué)生在畢業(yè)以后有更多的機(jī)會與金錢等利益接觸，思想道德一旦動搖，就極有可能會觸犯法律，所以針對會計專業(yè)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)的培育就更加不容忽視了。通過在各門會計專業(yè)課程中加入思政教育，教師在教授專業(yè)知識的同時，結(jié)合一些實際工作中的會計違規(guī)或財務(wù)造假的問題，教育學(xué)生要誠實守信，尚真拒假，遵守會計職業(yè)道德和法律法規(guī)，堅持原則，培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和審慎務(wù)實的工作態(tài)度。進(jìn)而為社會培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的合格的會計人才。同時，在專業(yè)課中實行“課程思政”，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生在校期間全過程的思想政治教育，有助于學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀的形成，使學(xué)生終身受益，真正實現(xiàn)高校立德樹人的作用。

（三）是提升教師綜合素質(zhì)的重要方法

高校校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要環(huán)境，尤其是在學(xué)習(xí)時間上，學(xué)生的大部分時間都是和專業(yè)課教師在一起，因此，專業(yè)課老師往往會對學(xué)生的各方面有潛移默化的影響作用，專業(yè)課教師自身的思想政治素養(yǎng)以及行為處事的方式將會對大學(xué)生道德思想的形成產(chǎn)生影響?！耙虢o學(xué)生一杯水，教師需要有一桶水。”這句話不僅適用于教師對學(xué)生知識的傳授，同樣也適用于教師對學(xué)生道德的培養(yǎng)。一名合格的教師應(yīng)以德為先，以德為范，為學(xué)生樹立榜樣。思政融入專業(yè)課堂，教師在備課時就要有意識的準(zhǔn)備和會計專業(yè)相關(guān)的思政內(nèi)容，并做好教學(xué)設(shè)計，將思政滲透到授課過程中，實現(xiàn)對學(xué)生思政教育的潤物細(xì)無聲。這就要求會計專業(yè)課教師提高和加強(qiáng)自身的思想道德水平和綜合素質(zhì)，并且在授課的過程中把握好社會主義核心價值觀，堅持正確的政治道路和方向，在教育學(xué)生愛崗敬業(yè)遵守職業(yè)道德、踐行育人職責(zé)的同時對自己更加嚴(yán)格要求。

二、當(dāng)前會計專業(yè)“課程思政”教學(xué)過程中存在的問題

目前，應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)在思政進(jìn)課堂方面取得了一定的成效，但仍然存在一些問題。

（一）會計專業(yè)課程知識與當(dāng)前思想政治教育課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)度較低

就目前各高校課程體系的具體情況來看，大多數(shù)思想政治教育課程集中在大學(xué)前四個學(xué)期，也就是說，高校學(xué)生接受思想政治教育主要集中在入校以后的前兩年，而目前通識類的思政課程的課時相對較少，所以學(xué)生接受思想政治教育的時間十分有限。而實際上在大學(xué)階段，學(xué)生的價值觀尚未完全形成，甚至可以說大學(xué)階段是學(xué)生樹立正確價值觀的重要時期，因此，對于學(xué)生的思想政治教育應(yīng)該貫穿其整個大學(xué)生涯，尤其是在后期學(xué)習(xí)專業(yè)課程的時候。另外，大多數(shù)高?，F(xiàn)行開設(shè)的思想政治教育課程屬于通識類課程，其教學(xué)內(nèi)容很少具體到會計專業(yè)或某個其他具體專業(yè)的思想政治教育，幾乎沒有素材體現(xiàn)教育會計專業(yè)學(xué)生在實際工作中應(yīng)遵守怎樣的職業(yè)道德和法律法規(guī)，缺少與專業(yè)課程的聯(lián)系。

（二）會計專業(yè)教師對“課程思政”工作的重視程度不夠

在大多數(shù)應(yīng)用型本科高校中，專業(yè)教師隊伍中的青年教師占比較大，而且很多青年教師都是從學(xué)校的門出來，又直接進(jìn)了學(xué)校的門，缺少一定的社會經(jīng)歷與工作經(jīng)驗。在他們看來，思想政治教育是思政課教師和輔導(dǎo)員的工作，自己作為專業(yè)課教師，主要的工作任務(wù)就是教授給學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識。因此，不少教師在《基礎(chǔ)會計》《財務(wù)會計》《稅法》等相關(guān)課程中教授學(xué)生會計專業(yè)知識技能的時候，對于會計從業(yè)人員的職業(yè)道德、崗位工作要求、很少提及，關(guān)于愛崗敬業(yè)與財務(wù)工作中的誠信問題重視程度較低。這也導(dǎo)致了專業(yè)教育和思政教育的脫節(jié)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時缺少核心價值觀的塑造。

（三）專業(yè)課教授過程中缺少與會計相關(guān)的思政素材

從目前現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容來看，對于思想政治課程而言，都有專門對應(yīng)的思政教材，教材內(nèi)容上也都有關(guān)于思政的案例和資源，教學(xué)內(nèi)容完整。而對于會計專業(yè)課程而言，指導(dǎo)思想是要將思政元素融入課堂上專業(yè)知識的講授，但目前的思想政治教育方向還未體現(xiàn)出明確的教學(xué)目標(biāo)，在具體的會計專業(yè)課程中思政融入課堂的具體規(guī)劃落實不到位，并且仍然缺少與會計專業(yè)課程相關(guān)的具有系統(tǒng)性和完整性的思政案例或資源，這就使得專業(yè)課教師在進(jìn)行“課程思政”的過程中所加入的思政元素是隨著主觀意愿進(jìn)行的，缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性，使得現(xiàn)有的會計專業(yè)“課程思政”的效果大打折扣。

三、會計專業(yè)課程“課程思政”的改革措施

（一）采取多種方式，增加會計專業(yè)課程與思政課程的聯(lián)系

應(yīng)用型本科院校對學(xué)生的思政教育應(yīng)當(dāng)貫穿于其整個四年的學(xué)習(xí)生活，尤其是學(xué)生開始學(xué)習(xí)專業(yè)課程之后，思政教育的內(nèi)容要與專業(yè)特色和職業(yè)特點相結(jié)合。除了專門開設(shè)的思想政治類課程之外，可以增加一些與思政相關(guān)的主題講座，講座內(nèi)容可以結(jié)合會計從業(yè)人員的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)等相關(guān)主題進(jìn)行展開。另外，會計專業(yè)課教師在教學(xué)設(shè)計中融入思政元素，可以與思政課教師進(jìn)行交流與探討，請思政課教師指導(dǎo)備課與授課，從而更好地實現(xiàn)“課程思政”，共同為提升專業(yè)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)而努力。

（二）加強(qiáng)會計專業(yè)教師對“課程思政”的重視，提高教育水平

學(xué)高為師，身正為范。作為一名教師，除了要具備扎實的專業(yè)知識和必備的職業(yè)技能之外，更應(yīng)該具備高尚的道德情操和良好的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校和學(xué)院應(yīng)將會計專業(yè)“課程思政”視為一項重要的工作，定期對會計專業(yè)課教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高專業(yè)課教師對“課程思政”的重視程度，并促進(jìn)教師從思政的角度進(jìn)行會計專業(yè)課程的教學(xué)改革。例如，在財務(wù)會計課程的講授中，教育學(xué)生在以后的會計工作中應(yīng)當(dāng)以相關(guān)法律及會計準(zhǔn)則的要求為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行賬務(wù)處理和會計核算，遵守會計職業(yè)道德規(guī)范，拒絕做假賬;在成本會計課程的講授中，教育學(xué)生要愛崗敬業(yè)，對工作盡心盡責(zé)，因為在實際工作中，一個計算錯誤除了會導(dǎo)致會計人員進(jìn)行重新核算，更有可能會因為錯誤的成本信息而影響到整個企業(yè)的戰(zhàn)略決策。

（三）完善思政素材，擴(kuò)充教學(xué)資源

為了更好地在會計專業(yè)相關(guān)課程中落實“課程思政”，應(yīng)從整體上完善相關(guān)的人才培養(yǎng)方案，明確規(guī)劃思政教育目標(biāo)，并且要細(xì)化到相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)方案與教學(xué)大綱，相應(yīng)增加思想道德培育的教學(xué)目標(biāo)。在平時的教學(xué)例會和教研活動中，加入“課程思政”的主題，會計專業(yè)課程的教師之間要多進(jìn)行交流，將與會計專業(yè)有關(guān)的思政案例進(jìn)行討論與共享，并且商討出將思政案例融入專業(yè)課的教學(xué)課堂與專業(yè)知識相融合的教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計。例如將現(xiàn)實會計工作中的案例作為課程導(dǎo)入，以視頻播放或者教師講解的方式呈現(xiàn)案例，并讓學(xué)生對案例展開討論等方式，讓學(xué)生在輕松活躍的氣氛中將職業(yè)道德牢記在心，以此達(dá)到思政進(jìn)課堂培育人才的真正目的。另外，可以邀請與學(xué)校和學(xué)院有合作關(guān)系的企業(yè)給會計專業(yè)的學(xué)生舉辦講座，通過講述一些在實際會計工作中違反職業(yè)道德的人和事，讓學(xué)生切身體會不遵守職業(yè)道德及違反法律法規(guī)的后果，充分利用相關(guān)資源從多方面、多角度綜合培養(yǎng)學(xué)生扎實的職業(yè)技能和高尚的職業(yè)

道德。

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